#FeriAlBaytar19

FERIA AL BAYTAR 2019

Plaza de la Mezquita(Benalmádena)25 abril

¿Vienes?

"¡Atención! Algo grave va a suceder próximamente y es necesario actuar. Todo el profesorado debe de estar preparado para lo que se avecina. ¡Os necesitamos! El tiempo corre en nuestra contra… La clave está en la ciencia…

sos

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Reto 1

¿CÓMO LO INTEGRO EN MI PROGRAMACIÓN? Te mostramos aquí algunos contenidos y criterios de evaluación que podrías trabajar en el aula con tu alumnado a partir de este reto: INFANTIL (2º CICLO) La educación sensorial y artística, así como la sensibilidad estética deben desarrollarse desde el nacimiento y reviste, a estas edades, una especial importancia. A ella contribuyen los lenguajes plástico y musical, cuyas manifestaciones pintura, escultura, música, danza, arquitectura amplían, en las niñas y niños las posibilidades de expresión, comunicación y representación. La educación artística será el escenario privilegiado, aunque no único, donde tenga lugar el pensamiento divergente, atrevido, creativo..., plasmado en situaciones llenas de gozo, disfrute, diversión, etc. Estos lenguajes son además, instrumentos de enriquecimiento cultural a través de los cuales, los niños y niñas llegan a conocer las tradiciones y manifestaciones tanto de la cultura propia como ajena. Educación Plástica y Visual 1 ciclo ESO

1. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. CD, CSC,
2. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas. CAA, CSC, SIEP, CEC
3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales. CAA, SIEP, CEC.

1

Ayudemos a Ilbia

Concurso Logo y Cartel

2

Mujer invisible

Información general y Línea Temporal

#FeriAlBaytar19

3

La salvación

Durante el proceso

¿CÓMO LO INTEGRO EN MI PROGRAMACIÓN? Aunque no podemos rebelarte más información sobre el reto para no destrozar el factor sorpresa, te mostramos aquí algunos contenidos y criterios de evaluación que podrías trabajar en el aula con tu alumnado a partir de este reto: INFANTIL (2º CICLO) La educación sensorial y artística, así como la sensibilidad estética deben desarrollarse desde el nacimiento y reviste, a estas edades, una especial importancia. A ella contribuyen los lenguajes plástico y musical, cuyas manifestaciones pintura, escultura, música, danza, arquitectura amplían, en las niñas y niños las posibilidades de expresión, comunicación y representación. La educación artística será el escenario privilegiado, aunque no único, donde tenga lugar el pensamiento divergente, atrevido, creativo..., plasmado en situaciones llenas de gozo, disfrute, diversión, etc. Estos lenguajes son además, instrumentos de enriquecimiento cultural a través de los cuales, los niños y niñas llegan a conocer las tradiciones y manifestaciones tanto de la cultura propia como ajena. Educación Plástica y Visual 1 ciclo ESO

1. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. CD, CSC,
2. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas. CAA, CSC, SIEP, CEC
3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales. CAA, SIEP, CEC.

Reto 2

¿CÓMO LO INTEGRO EN MI PROGRAMACIÓN? Aunque no podemos rebelarte más información sobre el reto para no destrozar el factor sorpresa, te mostramos aquí algunos contenidos y criterios de evaluación que podrías trabajar en el aula con tu alumnado a partir de este reto: INFANTIL (segundo ciclo): Los niños y las niñas se acercan al conocimiento del medio físico y a los elementos que lo integran y actuando sobre ellos: manipulan, observan, indagan, exploran, comprueban, modifican, verbalizan, representan... captan informaciones y construyen significados en un intento de interpretar la realidad, de conocerla y comprender cómo funciona. Desde esta área se contemplará el gradual conocimiento de objetos y materias presentes en el entorno, de las funciones que cumplen... Especial importancia se dará a la exploración de objetos, de sus propiedades físicas y de las sensaciones que producen, al interés generado por su manipulación, el deseo de transformarlos actuando sobre ellos, a la formulación de conjeturas sobre el comportamiento físico de los objetos en función de su forma, su textura..., al establecimiento de relaciones de causa-efecto, a la verbalización de las consecuencias de las acciones, así como a la extrapolación de lo aprendido a otros contextos y situaciones, en un intento de generalización. PRIMARIA: Matemáticas (3 ciclo): 1.8. Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad en las predicciones. 1.9. Elaboración de informes, detallando el proceso de investigación realizado desde experiencias cercanas, aportando detalles de las fases, valorando resultados y conclusiones, realizando exposiciones en grupo. 1.10. Acercamiento al método de trabajo científico y su práctica en contextos de situaciones problemáticas, mediante el estudio de algunas de sus características, con planteamiento de hipótesis, recogida y registro de datos en contextos numéricos, geométricos o funcionales, valorando los pros y contras de su uso. SECUNDARIA: Biología/ Biología y Geología 1º ESO/3º ESO:

1. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse adecuadamente y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC.

Filosofía 4º ESO:

1. Reflexionar y argumentar, de forma escrita y oral, sobre el interés, específicamente humano, por entenderse a sí mismo y a lo que le rodea. CCL, CSC, CAA.
2. Reconocer las diferentes funciones de la filosofía en tanto que saber crítico que aspira a fundamentar, analizar y argumentar sobre los problemas últimos de la realidad, desde una vertiente tanto teórica como práctica. CCL, CSC.

Reto 3

¿CÓMO LO INTEGRO EN MI PROGRAMACIÓN? Aunque no podemos rebelarte más información sobre el reto para no destrozar el factor sorpresa, te mostramos aquí algunos contenidos y criterios de evaluación que podrías trabajar en el aula con tu alumnado a partir de este reto: INFANTIL (segundo ciclo): Los niños y las niñas se acercan al conocimiento del medio físico y a los elementos que lo integran y actuando sobre ellos: manipulan, observan, indagan, exploran, comprueban, modifican, verbalizan, representan... captan informaciones y construyen significados en un intento de interpretar la realidad, de conocerla y comprender cómo funciona. Desde esta área se contemplará el gradual conocimiento de objetos y materias presentes en el entorno, de las funciones que cumplen... Especial importancia se dará a la exploración de objetos, de sus propiedades físicas y de las sensaciones que producen, al interés generado por su manipulación, el deseo de transformarlos actuando sobre ellos, a la formulación de conjeturas sobre el comportamiento físico de los objetos en función de su forma, su textura..., al establecimiento de relaciones de causa-efecto, a la verbalización de las consecuencias de las acciones, así como a la extrapolación de lo aprendido a otros contextos y situaciones, en un intento de generalización. PRIMARIA: Matemáticas (3 ciclo): 1.8. Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad en las predicciones. 1.9. Elaboración de informes, detallando el proceso de investigación realizado desde experiencias cercanas, aportando detalles de las fases, valorando resultados y conclusiones, realizando exposiciones en grupo. 1.10. Acercamiento al método de trabajo científico y su práctica en contextos de situaciones problemáticas, mediante el estudio de algunas de sus características, con planteamiento de hipótesis, recogida y registro de datos en contextos numéricos, geométricos o funcionales, valorando los pros y contras de su uso. SECUNDARIA: Biología 1º ESO

1. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. CCL, CMCT, CAA, SIEP.
2. Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio, respetando las normas de seguridad del mismo. CMCT, CAA, CSC.

Biología y Geología 3º ESO

1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel. CCL, CMCT, CEC.

Filosofía 4º ESO:

1. Reflexionar y argumentar, de forma escrita y oral, sobre el interés, específicamente humano, por entenderse a sí mismo y a lo que le rodea. CCL, CSC, CAA.
2. Reconocer las diferentes funciones de la filosofía en tanto que saber crítico que aspira a fundamentar, analizar y argumentar sobre los problemas últimos de la realidad, desde una vertiente tanto teórica como práctica. CCL, CSC.

Música 4º ESO

1. Relacionar la música con otras manifestaciones artísticas. CCL, CSC, CEC.
2. Conocer las posibilidades de las tecnologías aplicadas a la música, utilizándolas con autonomía. CMCT, CD.

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Y esto... ¿de qué va?

¿Cómo lo integro en mi programación?

Si te sitúas sobre la línea temporal y colocas el ratón en cada uno de los retos, te mostramos algunos criterios que pueden trabajarse en algunas etapas y materias. Son sólo algunos ejemplos. Seguro que tú puedes encontrar muchas más oportunidades. Te aconsejamos que si deseas presentar un stand trates de vincular las actividades a la temática que quieras que tu alumnado trabaje. Así cobrará más sentido. También puedes optar por participar únicamente en alguno de los retos, si no todos ellos encajan con tu programación.

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¡ven!