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FERIAAL BAYTAR2019

Plaza de la Mezquita(Benalmádena)25 abril

¿Vienes?

"¡Atención!Algo grave va a suceder próximamente y es necesario actuar. Todo el profesorado debe de estar preparado para lo que se avecina. ¡Os necesitamos!El tiempo corre en nuestra contra… La clave está en la ciencia…

sos

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Reto 1

¿CÓMO LO INTEGRO EN MI PROGRAMACIÓN?Te mostramos aquí algunos contenidos y criterios de evaluación que podrías trabajar en el aula con tu alumnado a partir de este reto:INFANTIL (2º CICLO)La educación sensorial y artística, así como la sensibilidad estética deben desarrollarse desde el nacimiento y reviste, a estas edades, una especial importancia. A ella contribuyen los lenguajes plástico y musical, cuyas manifestaciones pintura, escultura, música, danza, arquitectura amplían, en las niñas y niños las posibilidades de expresión, comunicación y representación. La educación artística será el escenario privilegiado, aunque no único, donde tenga lugar el pensamiento divergente, atrevido, creativo..., plasmado en situaciones llenas de gozo, disfrute, diversión, etc. Estos lenguajes son además, instrumentos de enriquecimiento cultural a través de los cuales, los niños y niñas llegan a conocer las tradiciones y manifestaciones tanto de la cultura propia como ajena.Educación Plástica y Visual1 ciclo ESO li.li1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; text-align: justify; line-height: 12.5px; font: 8.5px Arial; color: #000000; -webkit-text-stroke: #000000} span.s1 {-webkit-text-stroke: 0px #000000} span.s2 {font-kerning: none} ol.ol1 {list-style-type: decimal} Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. CD, CSC,Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas. CAA, CSC, SIEP, CEC li.li1 {margin: 0.0px 0.0px 6.0px 0.0px; text-align: justify; line-height: 12.0px; font: 8.5px Arial; color: #000000; -webkit-text-stroke: #000000} span.s1 {-webkit-text-stroke: 0px #000000} span.s2 {font-kerning: none} ol.ol1 {list-style-type: decimal} Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales. CAA, SIEP, CEC.

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Ayudemos a Ilbia

Concurso Logo y Cartel

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Mujer invisible

Información general yLínea Temporal

#FeriAlBaytar19

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La salvación

Durante el proceso

li.li1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; text-align: justify; line-height: 12.5px; font: 8.5px Arial; color: #000000; -webkit-text-stroke: #000000} span.s1 {-webkit-text-stroke: 0px #000000} span.s2 {font-kerning: none} ol.ol1 {list-style-type: decimal} ¿CÓMO LO INTEGRO EN MI PROGRAMACIÓN?Aunque no podemos rebelarte más información sobre el reto para no destrozar el factor sorpresa, te mostramos aquí algunos contenidos y criterios de evaluación que podrías trabajar en el aula con tu alumnado a partir de este reto:INFANTIL (2º CICLO)La educación sensorial y artística, así como la sensibilidad estética deben desarrollarse desde el nacimiento y reviste, a estas edades, una especial importancia. A ella contribuyen los lenguajes plástico y musical, cuyas manifestaciones pintura, escultura, música, danza, arquitectura amplían, en las niñas y niños las posibilidades de expresión, comunicación y representación. La educación artística será el escenario privilegiado, aunque no único, donde tenga lugar el pensamiento divergente, atrevido, creativo..., plasmado en situaciones llenas de gozo, disfrute, diversión, etc. Estos lenguajes son además, instrumentos de enriquecimiento cultural a través de los cuales, los niños y niñas llegan a conocer las tradiciones y manifestaciones tanto de la cultura propia como ajena.Educación Plástica y Visual1 ciclo ESOConocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. CD, CSC,Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas. CAA, CSC, SIEP, CEC li.li1 {margin: 0.0px 0.0px 6.0px 0.0px; text-align: justify; line-height: 12.0px; font: 8.5px Arial; color: #000000; -webkit-text-stroke: #000000} span.s1 {-webkit-text-stroke: 0px #000000} span.s2 {font-kerning: none} ol.ol1 {list-style-type: decimal} Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales. CAA, SIEP, CEC.

Reto 2

¿CÓMO LO INTEGRO EN MI PROGRAMACIÓN?Aunque no podemos rebelarte más información sobre el reto para no destrozar el factor sorpresa, te mostramos aquí algunos contenidos y criterios de evaluación que podrías trabajar en el aula con tu alumnado a partir de este reto:INFANTIL (segundo ciclo):Los niños y las niñas se acercan al conocimiento del medio físico y a los elementos que lo integran y actuando sobreellos: manipulan, observan, indagan, exploran, comprueban, modifican, verbalizan, representan... captan informaciones y construyen significados en un intento de interpretar la realidad, de conocerla y comprender cómo funciona.Desde esta área se contemplará el gradual conocimiento de objetos y materias presentes en el entorno, de las funciones que cumplen...Especial importancia se dará a la exploración de objetos, de sus propiedades físicas y de las sensaciones que producen, al interés generado por su manipulación, el deseo de transformarlos actuando sobre ellos, a la formulación de conjeturas sobre el comportamiento físico de los objetos en función de su forma, su textura..., al establecimiento de relaciones de causa-efecto, a la verbalización de las consecuencias de las acciones, así como a la extrapolación de lo aprendido a otros contextos y situaciones, en un intento de generalización.PRIMARIA:Matemáticas (3 ciclo): p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 0.5px 42.9px; font: 9.0px 'Times New Roman'; color: #000000; -webkit-text-stroke: #000000} p.p2 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 42.9px; font: 9.0px 'Times New Roman'; color: #000000; -webkit-text-stroke: #000000} span.s1 {font: 11.0px 'Trebuchet MS'; font-kerning: none} span.s2 {font-kerning: none} span.s3 {letter-spacing: -0.1px} span.s4 {letter-spacing: 0.1px} span.s5 {letter-spacing: -0.5px} span.s6 {letter-spacing: 0.2px} span.s7 {letter-spacing: -0.4px} span.s8 {letter-spacing: 0.6px} span.s9 {letter-spacing: -0.3px} span.s10 {letter-spacing: -0.8px} span.s11 {letter-spacing: -0.2px} span.s12 {letter-spacing: 1.1px} span.s13 {letter-spacing: 0.5px} span.s14 {letter-spacing: -0.7px} span.s15 {letter-spacing: 0.3px} span.s16 {letter-spacing: -0.9px} span.s17 {letter-spacing: -0.6px} span.s18 {letter-spacing: 1.2px} span.s19 {letter-spacing: 1.9px} span.s20 {letter-spacing: 0.8px} 1.8. Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad en las predicciones.1.9.Elaboracióndeinformes, detallando elprocesodeinvestigaciónrealizado desdeexperienciascercanas,aportandodetalles delasfases, valorandoresultadosyconclusiones,realizandoexposicionesengrupo.1.10. Acercamiento al método de trabajo científico y su práctica en contextos de situaciones problemáticas, mediante el estudio de algunas de sus características, con planteamiento de hipótesis, recogida y registro de datos en contextos numéricos, geométricos o funcionales, valorando los pros y contras de su uso.SECUNDARIA:Biología/ Biología y Geología1º ESO/3º ESO: li.li1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; text-align: justify; line-height: 12.7px; font: 10.5px 'Arial Narrow'; color: #000000; -webkit-text-stroke: #000000} span.s1 {-webkit-text-stroke: 0px #000000} span.s2 {font-kerning: none} ol.ol1 {list-style-type: decimal} Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse adecuadamente y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC.Filosofía4º ESO: li.li1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; text-align: justify; line-height: 12.5px; font: 10.5px 'Arial Narrow'; color: #000000; -webkit-text-stroke: #000000} li.li2 {margin: 0.0px 0.0px 6.0px 0.0px; text-align: justify; line-height: 12.5px; font: 10.5px 'Arial Narrow'; color: #000000; -webkit-text-stroke: #000000} span.s1 {-webkit-text-stroke: 0px #000000} span.s2 {font-kerning: none} ol.ol1 {list-style-type: decimal} Reflexionar y argumentar, de forma escrita y oral, sobre el interés, específicamente humano, por entenderse a sí mismo y a lo que le rodea. CCL, CSC, CAA.Reconocer las diferentes funciones de la filosofía en tanto que saber crítico que aspira a fundamentar, analizar y argumentar sobre los problemas últimos de la realidad, desde una vertiente tanto teórica como práctica. CCL, CSC.

Reto 3

¿CÓMO LO INTEGRO EN MI PROGRAMACIÓN?Aunque no podemos rebelarte más información sobre el reto para no destrozar el factor sorpresa, te mostramos aquí algunos contenidos y criterios de evaluación que podrías trabajar en el aula con tu alumnado a partir de este reto:INFANTIL (segundo ciclo):Los niños y las niñas se acercan al conocimiento del medio físico y a los elementos que lo integran y actuando sobreellos: manipulan, observan, indagan, exploran, comprueban, modifican, verbalizan, representan... captan informaciones y construyen significados en un intento de interpretar la realidad, de conocerla y comprender cómo funciona.Desde esta área se contemplará el gradual conocimiento de objetos y materias presentes en el entorno, de las funciones que cumplen...Especial importancia se dará a la exploración de objetos, de sus propiedades físicas y de las sensaciones que producen, al interés generado por su manipulación, el deseo de transformarlos actuando sobre ellos, a la formulación de conjeturas sobre el comportamiento físico de los objetos en función de su forma, su textura..., al establecimiento de relaciones de causa-efecto, a la verbalización de las consecuencias de las acciones, así como a la extrapolación de lo aprendido a otros contextos y situaciones, en un intento de generalización.PRIMARIA:Matemáticas (3 ciclo):1.8. Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad en las predicciones.1.9.Elaboracióndeinformes, detallando elprocesodeinvestigaciónrealizado desdeexperienciascercanas,aportandodetalles delasfases, valorandoresultadosyconclusiones,realizandoexposicionesengrupo.1.10. Acercamiento al método de trabajo científico y su práctica en contextos de situaciones problemáticas, mediante el estudio de algunas de sus características, con planteamiento de hipótesis, recogida y registro de datos en contextos numéricos, geométricos o funcionales, valorando los pros y contras de su uso.SECUNDARIA:Biología1º ESO li.li1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; text-align: justify; line-height: 12.7px; font: 10.5px 'Arial Narrow'; color: #000000; -webkit-text-stroke: #000000} li.li2 {margin: 0.0px 0.0px 9.0px 0.0px; text-align: justify; line-height: 12.7px; font: 10.5px 'Arial Narrow'; color: #000000; -webkit-text-stroke: #000000} span.s1 {-webkit-text-stroke: 0px #000000} span.s2 {font-kerning: none} ol.ol1 {list-style-type: decimal} Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. CCL, CMCT, CAA, SIEP.Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio, respetando las normas de seguridad del mismo. CMCT, CAA, CSC.Biología y Geología3º ESO li.li1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; text-align: justify; line-height: 12.2px; font: 10.5px 'Arial Narrow'; color: #000000; -webkit-text-stroke: #000000} span.s1 {-webkit-text-stroke: 0px #000000} span.s2 {font-kerning: none} ol.ol1 {list-style-type: decimal} Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel. CCL, CMCT, CEC.Filosofía4º ESO:Reflexionar y argumentar, de forma escrita y oral, sobre el interés, específicamente humano, por entenderse a sí mismo y a lo que le rodea. CCL, CSC, CAA.Reconocer las diferentes funciones de la filosofía en tanto que saber crítico que aspira a fundamentar, analizar y argumentar sobre los problemas últimos de la realidad, desde una vertiente tanto teórica como práctica. CCL, CSC.Música4º ESO li.li1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; text-align: justify; line-height: 12.2px; font: 10.5px 'Arial Narrow'; color: #000000; -webkit-text-stroke: #000000} span.s1 {-webkit-text-stroke: 0px #000000} span.s2 {font-kerning: none} ol.ol1 {list-style-type: decimal} Relacionar la música con otras manifestaciones artísticas. CCL, CSC, CEC. li.li1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; text-align: justify; line-height: 12.2px; font: 10.5px 'Arial Narrow'; color: #000000; -webkit-text-stroke: #000000} span.s1 {-webkit-text-stroke: 0px #000000} span.s2 {font-kerning: none} ol.ol1 {list-style-type: decimal} Conocer las posibilidades de las tecnologías aplicadas a la música, utilizándolas con autonomía. CMCT, CD.

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Y esto... ¿de qué va?

¿Cómo lo integro en mi programación?

¿En qué consiste el reto?Este reto es el primer paso para entrar en la dinámica del juego. Se trata de que los partipantes generen su identidad de jugador/a a través de la creación de un avatar. Deberán de presentarse, e indicar un motivo por el que les gusta la ciencia,Un avatar es una representación gráfica que identifica al usuario. Puede ser un dibujo artístico, una fotografía o incluso algunas aplicaciones permiten una representación en 3D.Todos los detalles en el vídeo del reto 1, en nuestro canal de Youtube.¿Cómo contribuirá la realización del reto al objetivo del juego?Por cada avatar individual: 50.000 dosis de antídotoPor cada avatar grupal: + 5.000dosis de antídotoPor cada alternativa más creativa: + 10.000 dosis de antídoto¿Cuánto tiempo te llevará realizar esta actividad en el aula?Dependerá del número de alumnos y alumnas con los que decidas llevarla a cabo.Tendrás que darles espacio en clase para que reflexionen sobre por qué les gusta la ciencia, y realicen su avatar. También puedes pedir que hagan ese trabajo en casa.Luego tendrás que difundir sus trabajos en Twitter, para darles visibilidad. Puedes recopilarlos todos y publicarlos con un único tweet, o uno a uno (a tu elección).De este modo, el tiempo estimado puede variar entre 1 o 2 horas.¿Cuándo?Lanzamos el reto el pasado 29 de enero¿Plazo?Ampliamos plazo hasta el próximo 20de febreroNOTA:Este reto es el único obligatorio para poder jugar.Adjuntamos AQUÍ plantilla para que pueda ser utilizada en clase por los/as maestros/as de infantil, si lo desean.

Este es un proceso gamificado previo a la celebración de la X Feria de la Ciencia Al Baytar, que tendrá lugar el próximo 25 de abril en la Plaza de la Mezquita (Benalmádena).Se trata de una iniciativa que parte del CEP de Marbella-Coín, que colabora en la organización de la feria de la ciencia junto con el Ayuntamiento de Benalmádena.La intención es dar apertura a la Feria de la Ciencia Al Baytar, fomentar la motivación del alumnado y el profesorado, al tiempo que dar visibilidad a actividades científicas y permitir la conexión y sinergias entre los diferentes centros participantes.Se trata de una actividad de carácter VOLUNTARIO, si bien aquellos centros que participen en ella tendrán prioridad en la selección en la inscripción, después de los centros de Benalmádena.Puede participar profesorado de CUALQUIER ESPECIALIDAD. En ediciones anteriores hemos contado con contribuciones desde las materias de fisolofía, música, lengua... ¡La creatividad está servida!También puedes participar en esta fase, y no aportar un proyecto para mostrar en la feria, o venir sólo como visitante.Sea como sea te animamos a acompañarnos en este camino.¡Ayudemos a Ilbia y a la ciencia!El resto de la información puedes encontrarlo AQUÍInformación importante sobre privacidad:En los diferentes retos podría sugerirse la publicación de trabajos del alumnado en los que no necesariamente ha de aparecer su imagen. No obstante, sí es posible que se plantee como opción. En tal caso es el profesorado el encargado de gestionar los permisos con las familias para la cesión de derechos de imagen para fines educativos.Por otra parte, en el caso en que se solicite la publicación de producciones del alumnado, es importante indicar la autoría del material, bien indicando al nombre de pila del /la creador/a, o sus iniciales. En los permisos para la cesión de imágenes para fines educativos antes mencionados, las familias podrán indicar, si así lo desean, cómo se nombrará al alumnado.

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¿Cuánto tiempo te llevará realizar esta actividad en el aula?Entre 1 y 3 horas¿Cuándo?Semana del 18 al 22 de febrero¿Plazo? Hasta el 22 de marzo

¿Cuánto tiempo te llevará realizar esta actividad en el aula?Entre 1 y 3 horas¿Cuándo?Semana del 25 al 29 de marzo¿Plazo? Hasta el 19 de abril

FERIA DE LA CIENCIA

CONCURSO DE LOGOS Y CARTELDe manera paralela al desarrollo del proceso de retos, lanzaremos los concursos para la elaboración de logos y cartel para la X Feria de la Ciencia Al Baytar.Toda la información y el resto de detalles puedes encontrarlos AQUÍ(Anexos II y III)VOTACIÓN AL LOGO FAVORITO EN TWITTERLos logos que realice el alumnado se compartirán en Twitter. De los votos obtenidos aquí y en la propia feria saldrán los 5 logos favoritos que serán candidatos a transformarse en el logo de la próxima XI Feria de la Ciencia Al Baytar¿Cuándo?Del 11 al 22 de marzo

Si te sitúas sobre la línea temporal y colocas el ratón en cada uno de los retos, te mostramos algunos criterios que pueden trabajarse en algunas etapas y materias. Son sólo algunos ejemplos. Seguro que tú puedes encontrar muchas más oportunidades.Te aconsejamos que si deseas presentar un stand trates de vincular las actividades a la temática que quieras que tu alumnado trabaje. Así cobrará más sentido.También puedes optar por participar únicamente en alguno de los retos, si no todos ellos encajan con tu programación.

¡Te necesitamos!

¡ven!