ProblemaTwitt FUNE IT

Ateliers de négociation en problèmes

Les problèmes autrement...

ProblemaTwitt

Mettre en place la négociation

Un dispositif clé en main, mais aussi à la carte...

Numérique + ou - Utilisable par tous

Dans une classe ou en échange inter classe

Utiliser un "Code Erreurs"

Comment faire progresser tous les élèves ?

Qu'est-ce qui est difficile: *Pour les élèves ? (consigne, organisation des données, sortir du "flou", oser se tromper, trouver les bons calculs...) *Pour l'enseignant ? (différencier, être présent pour tous...) Origine des ateliers : répondre à ces questions

Les problèmes mathématiques:

Intro

ProblemaTwitt: 2 axes: *la négociation *le travail sur l'erreur

CHANGER

*La dédramatiser *En faire un objet d'apprentissage *Repérer les erreurs récurrentes *Un traitement en groupes vers une habitude de traitement individuel

Utiliser l'erreur

*Ne plus être seul devant ses difficultés *Prendre en compte l'avis des autres *Argumenter *Développer les langages mathématiques *Choisir ensemble (règles/outils)

Négocier

Etape 2

Etape 1

FONCTIONNEMENT

Les élèves résolvent le problème individuellement.

Par groupes de 2 à 4, ils comparent leurs résultats et leurs démarches. C'est la phase de négociation: Ils doivent se mettre d'accord pour donner une réponse de groupe.

Etape 3

En groupe classe, comparaison des résultats et des démarches de groupes. C'est une phase de validation, d'institutionnalisation.

Echange des productions de groupes *en classe ou *inter-classes --> mails twitter, audio, mini-vidéos, papier......

Outils au choix:messages écrits, audio, vidéo, photos , mails, voie postale, via #Twitter

Plus-value du numérique: élaborer un message mathématique clairpour un destinataire (développer les langages mathématiques)

Cycle 3

Cycle 2

RECHERCHE DES ERREURS: utiliser une typologie

Rédaction du "message d'erreurs" pour les camarades

Etape 5

Etape 4

Chasse aux erreurs! Les entourer et écrire leur nature

Etape finale

Grâce aux erreurs codées, chaque groupe peut se corriger

Retour individuel: réinvestissement de ce qui a été vu (ancrage) Si l'élève avait trouvé dès le début, il est invité à refaire le problème en utilisant une autre démarche ou en proposant des schémas, ou il peut inventer un problème transfert.

A l'issue des ateliers de négociation, l'enseignant peut proposer un problème transfert afin de réinvestir les notions et évaluer les progrès de chacun ..

Ces ateliers sont des moments privilégiés qui permettent : -d'identifier les erreurs récurrentes -de travailler les notions à améliorer -de mesurer les progrès... -donner le sentiment d'efficacité (oser tenter, chercher...)

Développement

Vers l'autonomie

Typologie des erreurs Traitement actif

Négociation Démonstration Rigueur

Langages mathématiques

Motivation Implication

Merci pour votre attention

Changer le rapport à l'erreur:pour (re)donner envie et confiance à nos élèves...

Contact: celine.canard@ac-besancon.fr claire.vidal@ac-besancon.fr valerie.halbert-cadet@ac-besancon.fr Tous les documents téléchargeables et explications sur le site ProblemaTwitt https://sites.google.com/view/problematwitt/accueil