Projet René Cassin

UNE "AUTRE" EVALUATION PAR COMPETENCESLYCEE PROFESSIONNEL RENE CASSIN

Comment est né le projet ?

• Profil des élèves de lycée professionnel: parcours scolaire difficile en amont.
• L'estime de soi des élèves a été souvent mise à mal suite à de mauvaises notes.
• Le manque de savoir-être des élèves est souvent pointé du doigt par le monde professionnel.
• Référentiels définis par des blocs de compétences.
• Etablir un cadre transversal, en redéfinissant le projet de l'élève ainsi que sa scolarité comme un ensemble unique.

Quelles sont les modalités opérationnelles de mise en œuvre ? 1) Les étapes du projet :

• L'évaluation par compétences (FIL).
• Un appel à projet
• Soutien du chef d'établissement et de l'inspectrice référente de l'établissement.
• Accompagnement par la DFIE.
• Une feuille de route
• Un temps de travail pour la définition des compétences transversales

2) Mise en oeuvre :

• Classe de 2 GA
• Les compétences transversales sont évaluées en trois étapes :
  • auto-évaluation par les élèves
  • Evaluation par l'équipe éducative sur l'outil "Google Drive"
  • Remédiation (feedback)
• Modules d'AP consacrés aux comportements et postures professionnels (ex théâtre), ou en faisant intervenir des professionnels de l'EGEE.

Quelles sont les modalités de mise en œuvre ? 3) Les Outils

• Un outil de synthèse des évaluations transversales a été élaboré sur Google Drive (Excel Sheet).
• Outils d'auto-évaluation pour les élèves (fichier Excel + google form)
• Bulletin par compétences (logiciel pronote avec codes couleurs).
• Une notice d'information à destination des parents est jointe aux bulletins et disponible sur l'ENT

Quels sont les indicateurs ?

• La fréquence d'utilisation de la grille sur Google Drive par les élèves et les équipes pédagogiques
• Le changement de "couleur" (du rouge au vert) dans la grille
• Le nombre de rapports d'incidents établi par les professeurs / les professionnels
• Les retours des familles au professeur principal lors de la remise des bulletins
• Les évaluations en PFMP

Quels sont les résultats ?

• Adhésion quasi unanime au projet
• Amélioration du climat scolaire (baisse du nombre de rapports d'incidents/années précédentes)
• Aucune exclusion de PFMP
• Meilleure lisibilité des résultats pour les parents et les élèves
• Meilleure compréhension de la posture professionnelle à adopter.

Quels sont les axes de progrès?

• Sécurisation des données
• Généralisation à tous les niveaux
• Reformulation des compétences disciplinaires sur les bulletins

Quels sont les points forts du projet ?

• L'élève acteur de sa formation : travail sur la confiance et l'estime de soi, réflexivité / feedback sur les différents apprentissages ainsi que les "savoir-être".
• Le travail sur les compétences transversales devient un véritable levier aux service des compétences disciplinaires/techniques.
• Il permet d'harmoniser les attentes des équipes et de fédérer.
• L'évaluation est plus transparente grâce aux compétences et aux codes-couleurs présents sur les bulletins.
• Il permet de mieux répondre aux attentes du monde professionnel en travaillant sur les "soft skills".

Comment a-t-on communiqué sur le projet ?

• Avec les élèves : Lors du module d'accompagnement personnalisé : Savoir-être
• Avec l'équipe pédagogique : Les outils numériques et les différentes réunions permettent d'échanger et de faire évoluer le projet.
• Avec les familles : Une notice de lecture du bulletin par compétences est distribuée et explicitée dès le début de l'année.
• Avec les professionnels : Information dans le livret pédagogique d'accompagnement aux PFMP
• Avec l'extérieur : Le projet est mis en valeur sur le site de l'ENT de l'établissement, ainsi que dans la presse. Communication avec les autres établissements lors des réunions de bassin .

Prolongements et perspectives ?

• Aux autres établissements dans le cadre de FIL Bassin
• Dans le cadre de la TVP : lien avec le chef d'oeuvre, attestation de compétences (EABEP), CAP 1, 2, 3 ans
• Au delà de nos frontières...ISET Djerba