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GUIDEORANGE

Présentation du

SAVOIR LIRE ?

Etre capable d'identifier des mots

Savoir encoder

1. Par la voie du décodage

Savoir écrire un texte

Maîtriser le geste graphique

Savoir structurer la phrase

2. Par la reconnaissance directe

SAVOIR ECRIRE ?

LES CHOIX DIDACTIQUES DU GUIDE

Phonème = tout ce que je peux dire

du graphème

au phonème

Graphème = transcription écrite des phonèmes

36 sons

26 lettres

Etudier au moins 12 CGP au cours de la période 1

PRECONISATIONS

Limiter le nombre de mots outils vus globalement

S'assurer de la "déchiffrabilité" du texte

Eviter de faire croire qu'on peut "deviner" un mot

50 mots

par minute à la fin du CP

PISTES POUR AMELIORER LES RESULTATS

1. Travailler intensément la CGP2. Faire lire les élèves à haute voix3. Travailler le sens de la ponctuation4. Automatiser le décodage5. Temps d'écriture = temps de lecture

pages 34 à 39

Comme toutes les erreurs, celles des élèves dans les dictées font partie de l'apprentissage.(...) Il est donc décisif de respecter à tout instant cestatut de l'erreur, y compris en orthographe, pour en faire un objet de travail permanent. La traiter sur le champ, avec bienveillance, à partir des seules exigences de la langue. "

page 42

COMPRENDRE EN LISANT

pages 43 - 92 à 102

1

3

par des lectures entendues

par une lecture autonome de l'élève

par un enseignement explicite des stratégies

2

décodageCP

compréhensionC2

PRIORITES

5 principes

Enseigner l'apprentissage de la lecture

1

Identifier les graphèmes et leur prononciation

2

Veiller à la déchiffrabilité du texte

3

Déchiffrer à haute voix

4

Proposer des activités d'écriture

Etre attentif au choix des phrases étudiées

5

pages 52-53

ECRIRE POUR APPRENDRE A LIRE

Apprendre le geste d'écritureEcriture et apprentissage des CGPEcriture et apprentissage de l'orthographeProduction d'écrits

Posture de l'élèveTenue du crayonForme des lettresLiaison des lettresLignage du cahier

5 étapesau geste graphique

Points de vigilancen

page 62

Renforcement du vocabulaire

Acquisition des bases de l'orthographe

Illustration d'une leçon de lecture-écriture

LE GUIDE

pages 81 à 87

pages 65 à 74

pages 88 à 91

ENSEIGNER EXPLICITEMENT LA COMPREHENSION

Texte lu par l'enseignant

Texte lu collectivement par les élèves

Texte lu enautonomie par chaque élève

Modalité 2

Modalité 1

Modalité 3

Se représenter la situation décrite par le texte

Engager des dialogues autour de la compréhension-interprétation

Contrôler sa compréhension

Mobiliser ses expériences antérieures

APPROCHE PEDAGOGIQUE

1. Révision journalière

2. Présentation d'un nouveau matériel

3. Pratique guidée

4. Corrections

5. Travail individuel

6. Révisions systématiques,hebdomadaires et mensuelles

page 93

L'identification de 1ou plusieurs personnages

LE RAPPEL DE RECIT

"Le rappel de récit met en évidence les capacités de compréhension d'un élève après une lecture individuelle d'un texte"

Page 98

Le rappel d'événements disjoints

Le début del'organisation d'une histoire

La structurationdans le temps et dans l'espace

L'évocation des relations causales

S'ASSURER DE LA COMPREHENSION

Classer des informationsRelever des indicesEcrireDécouper, reconstituerRelierSchématiser, titrerDessinerRésumer l'histoireRelever, surligner, entourer des informations

LE MANUEL DE LECTURE

Etudier des CGP dès le début du CP

Privilégier les activités de systématisation

Proposer des temps d'entraînement

Tests

Timé 2Timé 3OuraTHaPHo

pages 108 à 111

Grille d'analyse

pages 110 - 111

pages 113 à 118

ElfeBliTinfoLecEvalec

CONCLUSION

Quelles stratégies retenir?

Privilégier la démarche syllabiqueAccorder de l'importance au choix du manuelVeiller à la déchiffrabilité des graphèmesFavoriser l'accès à un vocabulaire ambitieuxRéévaluer le niveau de lecture fréquemment

100 % de réussite au CP, une ambition réaliste!

MERCI!