Guide Orange
Michaël Bonhomme
Created on January 10, 2019
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Transcript
GUIDEORANGE
Présentation du
SAVOIR LIRE ?
Etre capable d'identifier des mots
Savoir encoder
1. Par la voie du décodage
Savoir écrire un texte
Maîtriser le geste graphique
Savoir structurer la phrase
2. Par la reconnaissance directe
SAVOIR ECRIRE ?
LES CHOIX DIDACTIQUES DU GUIDE
Phonème = tout ce que je peux dire
du graphème
au phonème
Graphème = transcription écrite des phonèmes
36 sons
26 lettres
Etudier au moins 12 CGP au cours de la période 1
PRECONISATIONS
Limiter le nombre de mots outils vus globalement
S'assurer de la "déchiffrabilité" du texte
Eviter de faire croire qu'on peut "deviner" un mot
50 mots
par minute à la fin du CP
PISTES POUR AMELIORER LES RESULTATS
1. Travailler intensément la CGP2. Faire lire les élèves à haute voix3. Travailler le sens de la ponctuation4. Automatiser le décodage5. Temps d'écriture = temps de lecture
pages 34 à 39
Comme toutes les erreurs, celles des élèves dans les dictées font partie de l'apprentissage.(...) Il est donc décisif de respecter à tout instant cestatut de l'erreur, y compris en orthographe, pour en faire un objet de travail permanent. La traiter sur le champ, avec bienveillance, à partir des seules exigences de la langue. "
page 42
COMPRENDRE EN LISANT
pages 43 - 92 à 102
1
3
par des lectures entendues
par une lecture autonome de l'élève
par un enseignement explicite des stratégies
2
décodageCP
compréhensionC2
PRIORITES
5 principes
Enseigner l'apprentissage de la lecture
1
Identifier les graphèmes et leur prononciation
2
Veiller à la déchiffrabilité du texte
3
Déchiffrer à haute voix
4
Proposer des activités d'écriture
Etre attentif au choix des phrases étudiées
5
pages 52-53
ECRIRE POUR APPRENDRE A LIRE
Apprendre le geste d'écritureEcriture et apprentissage des CGPEcriture et apprentissage de l'orthographeProduction d'écrits
- Posture de l'élève
- Tenue du crayon
- Forme des lettres
- Liaison des lettres
- Lignage du cahier
5 étapesau geste graphique
Points de vigilancen
page 62
Renforcement du vocabulaire
Acquisition des bases de l'orthographe
Illustration d'une leçon de lecture-écriture
LE GUIDE
pages 81 à 87
pages 65 à 74
pages 88 à 91
ENSEIGNER EXPLICITEMENT LA COMPREHENSION
Texte lu par l'enseignant
Texte lu collectivement par les élèves
Texte lu enautonomie par chaque élève
Modalité 2
Modalité 1
Modalité 3
Se représenter la situation décrite par le texte
Engager des dialogues autour de la compréhension-interprétation
Contrôler sa compréhension
Mobiliser ses expériences antérieures
APPROCHE PEDAGOGIQUE
1. Révision journalière
2. Présentation d'un nouveau matériel
3. Pratique guidée
4. Corrections
5. Travail individuel
6. Révisions systématiques,hebdomadaires et mensuelles
page 93
L'identification de 1ou plusieurs personnages
LE RAPPEL DE RECIT
"Le rappel de récit met en évidence les capacités de compréhension d'un élève après une lecture individuelle d'un texte"
Page 98
Le rappel d'événements disjoints
Le début del'organisation d'une histoire
La structurationdans le temps et dans l'espace
L'évocation des relations causales
S'ASSURER DE LA COMPREHENSION
- Classer des informations
- Relever des indices
- Ecrire
- Découper, reconstituer
- Relier
- Schématiser, titrer
- Dessiner
- Résumer l'histoire
- Relever, surligner, entourer des informations
LE MANUEL DE LECTURE
Etudier des CGP dès le début du CP
Privilégier les activités de systématisation
Proposer des temps d'entraînement
Tests
- Timé 2
- Timé 3
- Oura
- THaPHo
pages 108 à 111
Grille d'analyse
pages 110 - 111
pages 113 à 118
- Elfe
- Bli
- TinfoLec
- Evalec
CONCLUSION
Quelles stratégies retenir?
- Privilégier la démarche syllabique
- Accorder de l'importance au choix du manuel
- Veiller à la déchiffrabilité des graphèmes
- Favoriser l'accès à un vocabulaire ambitieux
- Réévaluer le niveau de lecture fréquemment
100 % de réussite au CP, une ambition réaliste!
MERCI!