LITERATURA DEL SIGLO XVIII

LITERATURA DEL S.XVIII LA ILUSTRACIÓN(EL SIGLO DE LAS LUCES)

OBJETIVOS: 1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 3. Hacer de la lectura una fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, que les permita el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. 4. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. 5. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y en las prácticas discursivas orales propias de los medios de comunicación. 2.1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. 4.1. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil. 4.2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes. 4.4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVIII a nuestros días reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados.

1. ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN

2. ÍNDICE DE CONTENIDOS DEL TEMA

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Antes de empezar...

¿De qué trata esta intervención?

¿Cómo era el siglo XVIII?

Amadeus, 1984, dirigida por Miloš Forman.

Los fantasmas de Goya, 2006, dirigida por Miloš Forman.

La favorita, 2018, , dirigida por Yorgos Lanthimos

¿QUÉ TEMAS SE TRATAN EN LAS OBRAS DE ESTE PERÍODO?TAL VEZ SEAN MÁS ACTUALES DE LO QUE PENSÁIS...

Presentación basada en la actividad de muyprofe "Textos de la Ilustración muy actuales"

Teatro crítico universal, Benito Jerónimo Feijoo.A infinitos Españoles oigo usar de la voz Remarcable, diciendo: Es un suceso remarcable, una cosa remarcable. Esta voz Francesa no significa más, ni menos que la Castellana Notable; así como la voz Remarque, de donde viene Remarcable, no significa más, ni menos que la voz Castellana Nota, de donde viene Notable. Teniendo, pues, la voz Castellana la misma significación que la Francesa, y siendo por otra parte más breve, y de pronunciación menos áspera, ¿no es extravagancia usar de la extranjera, dejando la propia? Lo mismo puedo decir de muchas voces, que cada día nos traen de nuevo las Gacetas.

Texto 1

SHOOTING

GAMER

CRUSH

VINTAGE

EYELINER

RANDOM

OUTFIT

SPOILER

HATER

¿Qué pasaría si seguimos usando masivamente palabras de otras lenguas en lugar de las voces de nuestro idioma?

ONLINE

Cartas Marruecas, José CadalsoCarta LXXII Gazel a Ben-Beley Hoy he asistido por mañana y tarde a una diversión propiamente nacional de los españoles, que es lo que ellos llaman fiesta o corrida de toros. Ha sido este día asunto de tanta especulación para mí, y tanto el tropel de ideas que me asaltaron a un tiempo, que no sé por cuál empezar a hacerte la relación de ellas. Nuño aumenta más mi confusión sobre este particular, asegurándome que no hay un autor extranjero que hable de este espectáculo, que no llame bárbara a la nación que aún se complace en asistir a él. Cuando esté mi mente más en su equilibrio, sin la agitación que ahora experimento, te escribiré largamente sobre este asunto; sólo te diré que ya no me parecen extrañas las mortandades que sus historias dicen de abuelos nuestros en la batalla de Clavijo, Salado, Navas y otras, si las excitaron hombres ajenos de todo el lujo moderno, austeros en sus costumbres, y que pagan dinero por ver derramar sangre, teniendo esto por diversión dignísima de los primeros nobles. Esta especie de barbaridad los hacía sin duda feroces, pues desde niños se divertían con lo que suelen causar desmayos a hombres de mucho valor la primera vez que asisten a este espectáculo.

Texto 2

¿Y ahora?

Texto 3

El sí de las niñas, Leandro Fernández de MoratínDOÑA FRANCISCA.- Haré lo que mi madre me manda, y me casaré con usted. DON DIEGO.- ¿Y después, Paquita? DOÑA FRANCISCA.- Después... y mientras me dure la vida, seré mujer de bien. DON DIEGO.- Eso no lo puedo yo dudar... Pero si usted me considera como el que ha de ser hasta la muerte su compañero y su amigo, dígame usted: estos títulos ¿no me dan algún derecho para merecer de usted mayor confianza? ¿No he de lograr que usted me diga la causa de su dolor? Y no para satisfacer una impertinente curiosidad, sino para emplearme todo en su consuelo, en mejorar su suerte, en hacerla dichosa, si mi conato y mis diligencias pudiesen tanto. DOÑA FRANCISCA.- ¡Dichas para mí!... Ya se acabaron. DON DIEGO.- ¿Por qué? DOÑA FRANCISCA.- Nunca diré por qué. DON DIEGO.- Pero ¡qué obstinado, qué imprudente silencio!... Cuando usted misma debe presumir que no estoy ignorante de lo que hay. DOÑA FRANCISCA.- Si usted lo ignora, señor Don Diego, por Dios no finja que lo sabe; y si en efecto lo sabe usted, no me lo pregunte. DON DIEGO.- Bien está. Una vez que no hay nada que decir, que esa aflicción y esas lágrimas son voluntarias, hoy llegaremos a Madrid, y dentro de ocho días será usted mi mujer. DOÑA FRANCISCA.- Y daré gusto a mi madre. DON DIEGO.- Y vivirá usted infeliz. DOÑA FRANCISCA.- Ya lo sé.

Eschuchemos...(min. 5-min. 7 aprox.)

Texto 4

Memoria para el arreglo de la policía de los espectáculos y diversiones públicas y sobre su origen en España, Gaspar Melchor de Jovellanos.Pero la caza, arte privativa y necesaria entre los salvajes, vino a ser, si no el único, el más agradable divertimiento de los pueblos bárbaros. Los que inundaron el imperio romano difundieron esta afición por toda Europa y aun hicieron de ella un objeto de legislación y policía, como es de ver en la colección de leyes bárbaras. Fuera de la guerra, ningún ejercicio podía ser más agradable a aquellos pueblos, cuyo carácter inculto, pero activo, se avenía tan mal con la fatiga del espíritu como con el reposo del cuerpo y no acertaba con el placer sino en medio de la agitación y violento ejercicio.

Es un debate que sigue estando vigente en el siglo XXI

PORQUE HAY TEMAS QUE TRASPASANFRONTERAS Y ÉPOCAS

Presentación basada en la actividad de muyprofe "Textos de la Ilustración muy actuales"

Despotismo ilustrado

Razón

Ensayo

Jovellanos

Neoclasicismo

Cartas marruecas

El sí de las niñas

Didactismo

Índice

1 · El siglo de las luces: contexto social y cultural del siglo XVIII

2 · La literatura del siglo XVIII2.1. Neoclasicismo2.2. La prosa2.3. La poesía2.4. El teatro

1. EL SIGLO DE LAS LUCES: contexto histórico y social

• REVOLUCIÓN FRANCESA (1789): paso de la Edad Moderna a la Edad Contemporánea.
• Surge un movimiento cultural y filosófico que representa este período: LA ILUSTRACIÓN.
• OBJETIVO de la Ilustración: iluminar la mente del ser humano mediante el pensamiento y la cultura ("Sapere aude!" -¡Atrévete a saber!, kant).

Se basan en la razón y en el espiritu crítico

DESPOTISMO ILUSTRADO: Todo para el pueblo pero sin el pueblo.

• Nueva dinastía en España, los Borbones, partidaria de la Ilustración.
• Forma de gobierno: Despotismo ilustrado.
• Reformas para modernizar la sociedad.
• Máximo esplendor: Carlos III, impulsor del progreso del país. Proceso interrumpido por la Revolución Francesa (1789) y la invasión napoleónica (1808).

EDUCACIÓN:los ilustrados quieren difundir sus ideas a través de libros, tertulias, prensa...

X

IDEAS IMPORTANTES DE LA ILUSTRACIÓN

CLASES SOCIALES

• Creación de instituciones públicas y privadas: Real Academia Española, Real Academia de la Historia, Biblioteca Nacional, Museo del Prado...
• Creación de escuelas técnicas (Escuela de Medicina de San Carlos, Jardín Botánico).
• Periodismo: El Diario noticioso, curioso, erudito y comercial público y económico (primer diario español). Divulgación científica.
• Traducciones de libros y difusión de enseñanzas de distinto tipo vigentes en Europa.
• Reforma de las universidades y de las enseñanzas medias.

• Importancia de los estudios científicos.
• Rechazo de creencias religiosas.
• El progreso conduce a la felicidad del ser humano.
• Defensa del deísmo: existencia de un Dios creador de la naturaleza, pero sin admitir revelación ni culto externo.

- Reyes: afirman su poder frente a la iglesia. - Alta nobleza: clase dominante. Poder político. - Clero: poseen tierras. Oposición a las reformas económicas y educativas. - Burguesía: importante desarrollo, contribuyendo al avance industrial del país. - Pueblo: agricultores, artesanos, obreros. No disfrutan del progreso: analfabetismo, salarios miserables...

2.1. El Neoclasicismo

la literatura debe ser útil: modificar la sociedad y educar.

El contenido de las obras prima sobre la forma.

Literatura y arte basados en la RAZÓN.

Manifestación artística y literaria de la Ilustración

CAMBIOS

Los autores deben seguir las normas del buen gusto: claridad, equilibrio, sobriedad y naturalidad.

Verosimilitud: las obras han de resultar creíbles.

Imitación de los clásicos griegos y latinos.

2.2. La prosa

• Prosa didáctica. La novela apenas tiene importancia en este período.
• La prosa como medio para difundir las ideas ilustradas.

Benito Jerónimo Feijoo

Gaspar Melchor de Jovellanos

José Cadalso

GÉNEROS DIDÁCTICOS

Ensayo

Género epistolar

Libros de viajes

Prensa

AUTORES

FRAY BENITO JERÓNIMO FEIJOO

• Máximo intelectual de la primera mitad del siglo XVIII.
• Obra de carácter divulgativo y crítico.
• Preocupado por el atraso cultural del país.
• Estilo claro y coloquial para poder llegar al gran público.
• Fue el iniciador del ensayo en España.
• Destacan sus obras:

- Teatro crítico universal (ensayo). - Cartas eruditas y curiosas (género epistolar). En ellas difunde las aportaciones de la ciencia y la actitud racional del intelectual. Muestra su deseo de reforma y mejora de los estudios.

GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS

• Político y escritor: conoció de primera mano los problemas del país y los plasmó en sus textos.
• Su objetivo era modernizar España.
• Lenguaje culto y cuidado.
• Obras:

- Informe en el expediente de Ley Agraria (economía). - Memoria sobre espectáculos y diversiones públicas (literatura y cultura). - Memoria en defensa de la Junta Central (política). - Memoria sobre la educación pública (educación).

JOSÉ CADALSO Cultivó todos los géneros y estilos. Destacan obras como Noches lúgubres o Eruditos a la violeta. Su obra más famosa es Cartas marruecas:

• 90 cartas que se dirigen entre sí tres personajes: Nuño (un español) y dos marroquíes, Gazel (joven musulmán que vive en Madrid y trabaja para la embajada), y Ben-Beley (su maestro y consejero) .
• Tres puntos de vista sobre la realidad que se complementan entre sí.
• Temas: el ideal de hombre moderno, la defensa del idioma y el patriotismo, las costumbres de los españoles, la condición humana...

Obra en la que se reflexiona sobre un tema a partir de la observación y la experiencia.

Obras escritas en prosa o en verso que tienen forma de carta.

Obras que recogen experiencias y reflexiones sobre distintos aspectos de un país al que se ha viajado.

Se desarrolla de manera significativa en este siglo.

Primera mitad S. XVIII: POSBARROQUISMO.Segunda mitad S. XVIII conviven distintos modos de hacer poesía.

2.3. La poesía

POESÍA NEOCLÁSICATemas históricos, morales, filosóficos, filantropía, ciencia, educación femenina.

POESÍA ANACREÓNTICACelebra los placeres de la vida. Anacreóntica: composición lírica en verso de arte menor sobre los placeres de la vida, el vino, el amor, la amistad. Elementos sensuales, belleza femenina, naturaleza.

POESÍA DIDÁCTICAFábulas.

JUAN MELÉNDEZ VALDÉS- Primeras poesías: línea rococó, con sus odas anacreónticas.- Posteriormente: poesía moral y filosófica en la que plasma los ideales de la Ilustración.

TOMÁS DE IRIARTEFábulas literarias: ofrece consejos a los escritores principiantes basados en el ideal literario del Neoclasicismo. Ej.: "El burro flautista".

FÉLIX MARÍA DE SAMANIEGOLas fábulas en versos castellanos: sátira moral contra vicios como la ambición, la pereza... "La cigarra y la hormiga", "La lechera".

Moraleja: un golpe de suerte no te da sabiduría. Toda habilidad necesita un aprendizaje. Vivir sin reglas o sin el conocimiento necesario para comprender por qué suceden las cosas , nos puede llevar a vivir en la ignorancia.

Los ilustrados quieren combatir el teatro popular heredado del Siglo de Oro porque no se ajustaba a sus propósitos

2.4. El teatro

Promueven una REFORMA DEL TEATRO

CARACTERÍSTICAS de estas obras

AUTORES DE LA COMEDIA NEOCLÁSICA

TEATRO NEOCLÁSICO

1. Respeto a las reglas clásicas

2. Verosimilitud

3. Finalidad didáctica

MARÍA ROSA GÁLVEZ

LEANDRO FERNÁNDEZ DE MORATÍN

1. Respetar la regla de las tres unidades: - De acción: la obra debía estar dividida en tres actos, correspondiendo con el planteamiento, nudo y desenlace. - De lugar: la obra debía representarse en un solo escenario. - De tiempo: el tiempo interno de la representación tenía que ser inferior a 24 horas. 2. Separación tajante de géneros.

Las obras deben resultar creíbles.

Las obras debían ser ejemplo de moralidad y decencia de las que se pudiera obtener una enseñanza útil.

• Escribe obras didácticas en las que critica los vicios sociales.

• Da protagonismo a sus jóvenes heroínas: mujeres que expresan su oposición a la autoridad masculina y que ejemplifican el uso de la razón.

• Obras: Los figurones literarios, La familia a la moda o Las esclavas amazonas.

• Dramaturgo más representativo del siglo.
• Temas de sus obras:

- Crítica de las comedias posbarrocas que se escribían en su tiempo: La comedia nueva o el café. - Los matrimonios concertados y la educación de los jóvenes: El sí de las niñas.

¡Tema finalizado!