Futuro vocacional 3.0.

FUTURO VOCACIONAL 3.0.

EDUCACIÓN PARA LA CARRERA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

METAS DE COMPRENSIÓN Que los alumnos comprendan…

• La importancia de conocerse a sí mismo y desarrollar el autoconcepto y la autoestima.
• La importancia de desarrollar la capacidad de exploración para el conocimiento del entorno.
• Cómo desarrollar el proceso de toma de decisiones.
• La preparación para el trabajo a través del desarrollo de hábitos y valores del trabajo.
• La vinculación entre lo académico y lo profesional.

Objetivos curriculares:

• Favorecer el desarrollo integral.
• Estimular el conocimiento e interacción con el mundo físico.
• Desarrollar y aplicar el pensamiento científico para interpretar la información y la toma de decisiones.
• Potenciar la competencia de autonomía e iniciativa personal.
• Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad.
• Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución de conflictos, autonomía personal.

Objetivos de educación para la carrera:

• Desarrollar la capacidad de conocerse a sí mismo.
• Desarrollar la capacidad para conocer el entorno.
• Desarrollar en el alumnado estrategias de búsqueda de información.
• Desarrollar la capacidad para afrontar la toma de decisiones.
• Preparar el proceso de la transición educación primaria-educación secundaria.
• Desarrollar la capacidad de comprender y analizar cómo se organiza el mundo laboral.
• Conocer el mundo de las profesiones.

Autoconocimiento

• Actividades dirigidas a facilitar al alumnado un adecuado autoconcepto y autoestima.
• Clarificación de sus posibilidades y aspiraciones.
• Actividades dirigidas a facilitar al alumnado un adecuado autoconcepto y autoestima. Clarificación de sus posibilidades y aspiraciones.

Conocimiento del SE

• Información y conocimiento de estudios.
• Conocimiento del Sistema Educativo, de los estudios, partiendo de situaciones reales o simuladas.

Conocimiento profesiones

Conocimiento de las profesiones y ocupaciones.

• Conocimiento del sistema educativo a través de las profesiones
• Conocimiento de los estudios y de las profesiones a través de las materias escolares y de las actividades extraescolares
• Conocimiento de las profesiones y ocupaciones partiendo de situaciones reales o simuladas.

Toma de decisiones

Adquisición de competencias para la toma de decisiones. Actividades de búsqueda de información. Actividades para incrementar las habilidades del alumnado para la toma de decisiones a través de un proceso de aprendizaje con decisiones y elecciones cotidianas.

Matriz de paisajes

I

Itineraios y calificación

Badges e insignias

Timeline

Recursos profesor

Evaluación

Recursos

Inteligencias múltiples

Taxonomía de Bloom

Paisajes de aprendizaje

Algunos enlaces de interés… Diseñando oportunidades. La matriz de los paisajes de aprendizaje (Escuelas Católicas). https://www.escuelascatolicas.es/disenando-oportunidades-la-matriz-de-los-paisajes-de-aprendizaje/ Los paisajes de aprendizaje: el punto de encuentro entre las inteligencias múltiples y la taxonomía de Bloom. https://edintech.blog/2018/04/13/paisajes-de-aprendizaje-e-inteligencias-multiples-taxonomia-de-bloom/ Paisajes de aprendizaje y PLE. https://donboscoeduca.com/2016/12/05/paisajes-de-aprendizaje-y-entornos-personales-de-aprendizaje/ Revolución inclusiva en las aulas: diseño universal y paisajes de aprendizaje. https://coralelizondo.wordpress.com/category/paisajes-de-aprendizaje/

Conjunto de ocho tipos de inteligencias, que suponen diferentes estilos y funciones referidas a distintos ámbitos de aplicación: espacial, lingüística, musical, naturalista, corporal kinestésica, emocional (interpersonal e intrapersonal) y lógico-matemática.

Clasificación de diferentes objetivos a lograr a través de la educación formal realizada por Benjamin Bloom

Las matrices de aprendizaje o paisajes de aprendizaje consiguen cruzar y aunar la teoría de las inteligencias múltiples propuesta por Gardner y los procesos cognitivos de la Taxonomía de Bloom.

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MAPA DE EMPATÍA

Mapa de empatía alumnado de 6º de E. Primaria

El mapa de empatía tiene como objeto una mayor personalización del conocimiento de nuestro alumnado

El mapa de empatía genera seis preguntas básicas con las que poder entender mejor a nuestros alumn@s.

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OTROS RECURSOS

La Educación para la carrera en Infantil y Primaria (Álvarez)

Cuaderno de Orientación Educación Primaria APOCLAM

Cuaderno de tutoría ¡Nos vamos a la ESO! EOE Cádiz

Itinerarios y calificación

Matriz de paisajes: EDUCACIÓN PARA LA CARRERA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Autoconocimiento

ENTRENAMIENTO PERSONAL. AUTOCONOCIMIENTO 1. Mis habilidades y aptitudes.

• Obligatoria: Test de inteligencias múltiples de la página web Psicoactiva.
• Optativa: Test de aptitudes profesionales de Elige profesión.
• Voluntaria: Descubro mis habilidades (F. Mapfre)

2. Mis intereses y preferencias.

• Obligatoria: Test de intereses profesionales (Barcelona Activa).
• Voluntaria: Comparto mis intereses. Mi anuncio publicitario (F. Mapfre).

3. Mi rendimiento académico.

• Obligatoria: Registro de rendimiento académico. Video de YouTube sobre “Factores que influyen en el aprendizaje"
• Voluntaria: Comparto mis reflexiones en Padlet.

4. Mi motivación y esfuerzo.

• Obligatoria: Ficha de texto de la actividad entregada por el tutor.
• Voluntaria: Cómo actúo.

5. Conclusión y reflexión personal.

• Obligatoria: Ficha del alumn@. Película de animación el viaje de Chihiro.
• Voluntaria: Valoración de cualidades (eduCaixa)

6. Un collage de mi mism@.

• Obligatoria: Vídeo de EducaThyssen. Aplicaciones para crear collages creativos.
• Voluntaria: Autorretrato (eduCaixa)

Conocimiento del Sistema Educativo

PLAN DE ATAQUE: CONOCIMIENTO DEL SISTEMA EDUCATIVO 1. ¿Cómo es la ESO?

• Obligatoria: Información sobre ESO Comunidad de Madrid y Educaweb. Cuestionario "Comprobamos lo aprendido".
• Voluntaria: Esquema de la educación secundaria. Web del Cuaderno Informativo de Orientación Académica y Profesional.

2. Trabajando nuevos conocimientos.

• Obligatoria: Organigrama del Sistema Educativo. Esquema y web del sistema educativo madrileño.
• Voluntaria: Creamos nuestro organigrama e itinerario. Herramienta Creately.

3. Investigamos sobre la ESO.

• Obligatoria: Guión de cuestiones a investigar. Recursos personales.
• Voluntaria. Comparto mis reflexiones en Padlet.

4. Diferencias entre primaria y secundaria.

• Obligatoria: Cuadro comparativo diferencias entre etapas. Herramientas Genialy o Canva.

5. Charla informativa y entrevista.

• Obligatoria: Muro colaborativo en Padlet y guión de preguntas para entrevista.
• Voluntaria: Redacción "Yo como me veo en el IES".

6. Vídeo informativo sobre ESO.

• Obligatoria: Elaboración de vídeo informativo sobre eso. Herramientas Loopster, Wideo, Wevideo, Easywebvideo, etc.
• Voluntaria: Mi diario de aprendizaje.

Conocimiento profesiones

PLAN DE ATAQUE: CONOCIMIENTO DE LAS PROFESIONES 1. Los campos profesionales.

• Obligatoria: Ficha del trabajo para el alumn@ (extraída del manual “Nos vamos a la ESO” (elaborado por el EOE de la provincia de Cádiz).
• Optativa: Busca profesiones. Se trata de buscar profesiones en una sopa de letras.
• Voluntaria: Diccionario de profesiones. Cada grupo investigará sobre la existencia de profesiones relacionadas con el campo profesional que han estudiado.

2. ¿Qué sabemos de las profesiones?

• Obligatoria: Ficha descriptiva entregada por el tutor y Diccionario de profesiones de Educaweb.
• Voluntaria: “Sopa de letras de profesiones”

3. Mi árbol genealógico profesional.

• Obligatoria: Fichas extraídas de la actividad del manual “Nos vamos a la ESO” (elaborado por el EOE de la provincia de Cádiz).
• Voluntaria: El nivel de estudios. Registro en Padlet.

4. Investigo las profesiones.

• Obligatoria: Guión de entrevista elaborado en el aula.

5. Características ocupacionales.

• Obligatoria: Características de ocupaciones. Vídeo: "Los nuevos profesionales del futuro ". Lectura. "Las habilidades para el desarrollo de la carrera profesional" de la web Tu Futuro Profesional 2.0.
• Voluntaria: ¿Qué profesión es más importante?. Ficha del alumno entregada por el tutor.

6. El collage de mi profesión ideal.

• Obligatoria: Aplicaciones para crear collages creativos.
• Optativa: “Mi futuro CV”. Diseñar un currículo ficticio en el que aparezca todo lo que necesitan haber desarrollado el día de la entrevista para su trabajo ideal.
• Voluntaria: Redacción “Mi diario de aprendizaje”. Reflexiono sobre el proceso seguido en el módulo y los aprendizajes adquiridos.

Toma de decisiones

PLAN DE ATAQUE: TOMA DE DECISIONES PERSONALES Y VOCACIONALES 1. Toma de decisiones y resolución de problemas.

• Obligatoria: Ficha del trabajo para el alumn@ (extraída del manual “Nos vamos a la ESO” (elaborado por el EOE de la provincia de Cádiz)
• Optativa: Comunicación asertiva. Aprendiendo a comunicarse. Actividad de la web Educayaprende.

2. Resolución de problemas.

• Obligatoria: Ficha de resolución de problemas extraída del manual “Nos vamos a la ESO” (elaborado por el EOE de la provincia de Cádiz).
• Voluntaria: “Mis dificultades para tomar decisiones”. Individualmente, contestamos al cuestionario “Mis dificultades en la toma de decisiones” de la web Tu Futuro Profesional 2.0.

3. Entrenamiento en la toma de decisiones.

• Obligatoria: Ficha extraída de la actividad del manual “Nos vamos a la ESO” (elaborado por el EOE de la provincia de Cádiz).
• Voluntaria: "La balsa salvavidas". Ficha de la actividad en la Web de Educared.

4. La práctica de la toma de decisiones.

• Obligatoria: Actividad elaboradora por el manual “Nos vamos a la ESO” (elaborado por el EOE de la provincia de Cádiz). Páginas web de la Comunidad de Madrid sobre la ESO y currículo de ESO.

5. Practicamos la TD: ¿qué quiero ser?

• Obligatoria: Ficha de la actividad entregada por el tutor y Actividad online De mayor quiero ser… de Agrega.

6. Mi proceso de toma de decisiones.

• Obligatoria: Aplicaciones web para crear el vídeo: Loopster, Wideo, Wevideo, Easywebvideo, etc.
• Voluntaria: Practicamos la TD: actividades extraescolares.

Material complentario

Cuaderno de Orientación Académica y Profesional

Consejería de Educación CM

Guía para familias

Consejería de Educación CM

Cómo orientar profesionalmente a tu hijo

Fundación Bertelsmann

Educaweb. GR

Tu futuro profesional 2.0.

Jesús Prieto

Recursos

Páginas web

Herramientas

RETO 1

Supera actividad obligatoria

RETO 2

RETO 3

Supera actividad voluntaria

SORPRESA

Supera todas las tareas

Badges

NIVEL EXCELENTE

NIVEL ALTO

Supera actividad opcional

NIVEL MEDIO

NIVEL BAJO

Insignias de tareas y niveles de cada tarea

Insignia que se otorga por superar una actividad obligatoria de cualquier bloque o misión.

Insignia que se otorga por superar una actividad optativa de cualquier bloque o misión.

Insignia que se otorga por superar una actividad voluntaria de cualquier bloque o misión.

Insignia sorpresa que el alumno consigue por superar con éxito todas las actividades obligatorias, optativas y voluntarias de cada bloque.

Alcanza la puntuación máxima

Obtiene entre el 50% y el 90% de la puntuación

Obtiene la mitad de la puntuación

Obtiene menos de la mitad de la puntuación total

Entrenamiento personal

AUTOCONOCIMIENTO

Plan de ataque

CONOCIMIENTO DE LAS PROFESIONES

Batalla final

COMPARTE!

Plan de ataque

CONOCIMIENTO DEL SE

Plan de ataque

TOMA DE DECISIONES

Transición de EP a ESO

Timeline

Futuro vocacional 3.0.

EVALUACIÓN

Criterios de evaluación

Con respecto al alumnado Valores Sociales y Cívicos La identidad y dignidad de la persona 2. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una motivación intrínseca y esforzándose para el logro de éxitos individuales y compartidos. 3. Adquirir capacidades para tomar decisiones de forma independiente, manejando las dificultades para superar frustraciones y sentimientos negativos ante los problemas. 4. Crear una imagen positiva de sí mismo tomando decisiones meditadas y responsables, basadas en un buen autoconcepto. 5. Estructurar un pensamiento efectivo e independiente empleando las emociones de forma positiva. 6. Desarrollar la autonomía y la capacidad emprendedora para conseguir logros personales responsabilizándose del bien común. 7. Proponerse desafíos y llevarlos a cabo mediante una toma de decisiones personal, meditada y responsable, desarrollando un buen sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás. La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales 1. Expresar opiniones, sentimientos y emociones utilizando coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal. 2. Utilizar habilidades de escucha y el pensamiento de perspectiva con empatía. 3. Emplear la asertividad. 4. Iniciar, mantener y finalizar conversaciones con una manera de hablar adecuada a los interlocutores y el contexto, teniendo en cuenta los factores que inhiben la comunicación para superar barreras y los que permiten lograr cercanía. 5. Dialogar creando pensamientos compartidos con otras personas para encontrar el mejor argumento. 6. Establecer relaciones interpersonales positivas empleando habilidades sociales. 7. Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las diferencias. 9. Contribuir a la mejora del clima del grupo mostrando actitudes cooperativas y estableciendo relaciones respetuosas. Tecnología y recursos digitales para la mejora del aprendizaje Búsqueda de información en la red. 1. Utilizar las TIC para obtener información, aprender y recoger opiniones. 2. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Recogida y archivo de información. 3. Realizar búsquedas guiadas de información en la red sobre temas trabajados en el aula y de actualidad. Presentación de trabajos. 4. Realizar trabajos y presentaciones que supongan la búsqueda, selección y organización de información, utilizando las TIC. Planificación y gestión de proyectos asignados. 6. Investigar mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, la información necesaria para planificar un proyecto. Con respecto al programa de orientación para la carrera

• Grado de consecución de los objetivos propuestos.
• Grado de cumplimiento de la temporalización prevista.
• Grado de participación de los agentes implicados.
• Idoneidad de las actividades planteadas.

Adecuación de los materiales y recursos utilizados.

Se reflejan los criterios de evaluación con respecto al alumnado y con respecto al programa de orientación para la carrera.

Se reflejan en cada tarea de cada bloque de contenidos.Ver Matriz de paisajes.

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Estándares y competencias

Evaluación de actividades

Combinación de diferentes técnicas y herramientas de evaluación: cuestionarios, formularios y test, registros de observación, rúbricas, portfolios, evaluación entre iguales, exposiciones orales, etc. Rubistar

¡Gracias!Victoria Cuerda Ortiz