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L'oral du brevet

L'épreuve orale porte « sur l'enseignement d'histoire des arts ou l'un des projets menés par le candidat dans le cadre des enseignements pratiques interdisciplinaires du cycle 4, du parcours Avenir, du parcours citoyen, du parcours éducatif de santé ou du parcours d'éducation artistique et culturelle ».http://eduscol.education.fr/cid59348/les-epreuves-du-dnb.htmlLes épreuves du DNBLes sujets et les modalités des épreuves écrites correspondent aux programmes du cycle 4 ou à celui de la classe de troisième lorsque le programme...Education

Pour présenter l'oral du brevet vous pouvez choisir parmi plusieurs objets d'étude :

Épreuve orale de soutenanceDurée de l'épreuve :15 minutesCette épreuve orale est une soutenance : elle a pour objet d'évaluer la capacité du candidat à exposer les connaissances et compétences qu'il a acquises, notamment dans le cadre des programmes d'enseignement de l'histoire des arts et de toutes les disciplines qui auront contribué à nourrir cette soutenance.Les candidats peuvent choisir de présenter l'épreuve individuellement ou en groupe (sans qu'un groupe puisse excéder trois candidats) mais sont évalués individuellement.L'oral se déroule en deux temps : un exposé (5 minutes) suivi d'un entretien avec le jury (10 minutes). Dans le cas d'une présentation collective, 10 minutes d'exposé précèdent 15 minutes d'échanges entre le jury et l'ensemble du groupe ; chaque candidat fait l'objet d'une évaluation individuelle.L'épreuve est notée sur 100 points :_ Maîtrise de l'expression orale (50 points)_ Maîtrise du sujet présenté (50 points)

Histoire des arts

L'épreuve orale de soutenance d'un projetpermet au candidat de présenter l'un des objets d'étude qu'il a abordés dans le cadre del'enseignement d'histoire des arts.Dans le cas où l'épreuve portera sur l'enseignement d'histoire des arts, on se réfèrera aux attendus de fin de cycle, aux démarches pédagogiques et aux thématiques définis dans leprogramme d'histoire des arts de cycle 4. (Se référer à la vignette info)

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Cycle 4 / Programme de l'histoire des arts au cycle 4En cycle 4, les programmes visent à l'approfondissement des objectifs d'ordre esthétique, d'ordre méthodologique et de connaissance présents dans les programmes de cycle 3. Les programmes s'inscrivent dans 8 thématiques périodisées : Lien :http://eduscol.education.fr/histoire-des-arts/enseigner/examens-et-concours/dnb.html- 1. Arts et société à l’époque antique et au haut Moyen Âge ;- 2. Formes et circulations artistiques (IXe-XVe s.) ;- 3. Le sacre de l’artiste (XIVe-début XVIIe s.) ;- 4. État, société et modes de vie (XIIIe-XVIIIe s.) ;- 5. L’art au temps des Lumières et des révolutions (1750-1850) ;- 6. De la Belle Époque aux « années folles » : l’ère des avant-gardes (1870-1930) ;- 7. Les arts entre liberté et propagande (1910-1945) ;- 8. Les arts à l’ère de la consommation de masse (de 1945 à nos jours).http://www.cndp.fr/portails-disciplinaires/fileadmin/user_upload/arts/histoire_des_arts/Histoire_des_arts_cycle_4_B.O._26.11.15.pdfLien :http://eduscol.education.fr/histoire-des-arts/enseigner/examens-et-concours/dnb.html

Enseignement pratique interdisciplinaire

Les EPI s'adressent à tous les élèves du collège. Mobilisant au moins deux disciplines, ils permettent de construire et d'approfondir des connaissances et des compétences inscrites dans les programmes d'enseignement. Ils s'appuient sur une démarche de projet et conduisent à une réalisation concrète, individuelle ou collective. Les ressources, conçues et réalisées par des groupes d'experts en partenariat avec l'inspection générale de l'éducation nationale, proposent des exemples de mise en œuvre.http://eduscol.education.fr/cid108061/epi-mise-en-oeuvre.htmlEnseignements pratiques interdisciplinaires - EPI mise en oeuvre - ÉduscolLes EPI s'adressent à tous les élèves du collège. Mobilisant au moins deux disciplines, ils permettent de construire et...Education

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Présentation des ressources EPILes ressources d'accompagnement proposées ici obéissent à une double logique :certaines se présentent comme de simples pistes qui n'entrent pas dans le détail de la mise en œuvre ;d'autres constituent des exemples étayés et explicités.Dans les deux cas, ces ressources ne doivent pas être lues et comprises comme des modèles de mise en œuvre. Elles restent en effet de simples exemples sur lesquels les équipes pédagogiques peuvent librement s'appuyer afin de concevoir la mise en œuvre des EPI. En ce sens, l'enjeu est ici d'inspirer les équipes sur ce qu'il est possible de faire dans le cadre d'un travail interdisciplinaire au service des compétences travaillées à partir du socle commun et des programmes d'enseignement.Les ressources proposées sur cette page sont classées selon les disciplines qu'elles mobilisent. S'appuyant sur des croisements multiples, elles apparaissent donc plusieurs fois dans la liste ci-dessous.Corps, santé, bien-être et sécuritéCulture et création artistiquesInformation, communication et citoyennetéLangues et cultures de l'AntiquitéLangues et cultures étrangères / régionalesMonde économique et professionnelSciences, technologie et sociétéTransition écologique et développement durableDes ressources adossées aux 8 thématiques interdisciplinairesLes ressources proposées sur cette page ont été classées selon les huit thématiques auxquelles les enseignements pratiques interdisciplinaires sont adossés. La liste ci-dessous permet ainsi d'identifier la thématique principale de chacune de ces ressources ; les enseignants pourront par ailleurs trouver, dans les documents proposés, différentes pistes leur permettant d'adapter certaines de ces ressources à d'autres thématiques, selon les axes de travail choisis et les croisements disciplinaires privilégiés.http://eduscol.education.fr/cid99750/des-ressources-adossees-aux-8-thematiques-interdisciplinaires.htmlDes ressources adossées aux 8 thématiques interdisciplinairesLes ressources proposées sur cette page ont été classées selon les huit thématiques auxquelles les enseignements...Education

Les parcours éducatifs

Mis en place progressivement depuis la rentrée 2015, les quatre parcours éducatifs (Avenir, de Santé, d'Éducation artistique et culturelle, Citoyen) permettent de suivre le travail de l'élève dans ces différents domaines tout au long de sa scolarité.

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Qu'est-ce qu'un parcours éducatif ?Pour appréhender le concept de parcours dans toutes ses dimensions, il est nécessaire d'envisager les deux acceptions possibles du terme « parcours ».Il y a d'une part le parcours du point de vue de l'établissement, celui qui fait l'objet d'une programmation intégrée à l'organisation pédagogique du collège ou du lycée. Il s'agit du chemin que l'on souhaite que les élèves empruntent. Il y a d'autre part le parcours du point de vue de l'élève, celui qu'il vit effectivement de façon personnelle et qu'il s'approprie progressivement.Le parcours éducatif s'inscrit dans un curriculum.À l'école, au collège ou au lycée, la démarche curriculaire prend appui sur les programmes et sur les différents dispositifs pédagogiques mis en place (accompagnement personnalisé, enseignements d'exploration, périodes de formation en milieu professionnel, etc.) Au collège, le socle commun de connaissances, de compétences et de culture constitue en outre un cadre de référence primordial pour la mise en œuvre des parcours.La notion de parcours éducatif intègre ainsi l'idée d'uneacquisition progressive de connaissances et de compétences qui s'accumulent tout au long du cheminement de l'élève, un cheminement dont le principal moteur doit être l'élève lui-même. Son accompagnement par toute l'équipe pédagogique doit lui permettre à la fois de structurer ses acquis et de s'approprier son propre parcours. Cette appropriation pourra ainsi contribuer à donner au parcours sa dimension individuelle.https://padlet-uploads.storage.googleapis.com/57751670/01430bb7b7e9f6dd76f5e18fcc480d93/Parcours_e_ducatifs___E_duscol.pdf

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