Want to make creations as awesome as this one?

No description

Transcript

L'AIRE. AQUEST CURS ELS NENS I NENES DE PRIMER HEM RESOLT DIFERENTS REPTES PER A COMPROVAR L'EXISTÈNCIA DE L'AIRE.. ÀREA DE LLENGUA CATALANA. ÀREA D'EDUCACIÓ EN VALORS SOCIALS I CÍVICS. DIRECCIONALITAT DE L'AIRE. BERTOCIÈNCIES. A LA CACERA DE L'AIRE. "LA PRIMERA TASCA DE L'EDUCACIÓ ÉS AGITAR LA VIDA, PE`RO DEIXAR-LA LLIRE PERQUÈ ES DESENVOUPI." MARIA MONTESSORI. L'AIRE POT CANVIAR DE LLOC. BOMBOLLES. AIRE FRED I AIRE CALENT. HEM APRÈS MOLTES COSES QUE DESCONEXÍEM!. CONTINGUTS TREBALLATS. ÀREA DE MATEMÀTIQUES. ÀREA DE CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL. ÀREA D'EDUCACIÓ ARTÍSTICA. ÀREA DE CONEIXEMENT DEL MEDI SOCIAL. PREGUNTES:QUÈ ÉS L'AIRE?COM ÉS L'AIRE?. QUÈ HEM FET?GLOBUS: HEM INFLAT GLOBUS I ELS DEIXÀVEM ANAR DE DIFERENTS MANERES: TIBANT LA GOMA, INFLANT FINS QUE EXPLOTÉS,...BOSSES DE PLÀSTIC: HEM OMPLERT ALGUNA BOSSA SENSE BUFAR-LA, FENT-LA GRONXAR AMB LA BOCA DE LA BOSSA OBERTA DE MANERA QUE S'OMPLI D'AIRE I L'HEM TANCAT.AMPOLLES DE PLÀSTIC: HEM EMPENTAT L'AMPOLLA DAVANT DE LA CARA D'ALGUN COMPANY/ACANYETES: HEM AGAFAT UNA CANYETA DE BEGUDA PLEGABLE, L'HEM DOBLEGAT PEL LLOC ARRUGAT DE MANERA QUE FES UN ANGLE DE 90º I ENCARANT-LA A LA CARA D'UN NEN/A L'HEM BUFAT.. HIPÒTESIL'AIRE ES MOURÀ PER ON NOSALTRES VULGUEM I MOURÀ MOLTES COSES . MATERIAL:CONSTRUCCIONSBOLA DE PLASTILINAPILOTA DE PING-PONGBOLA DE PAPER DE SEDACANYETES. PREGUNTES:PODEM DIRIGIR TOTALMENT L'AIRE?L'AIRE POT BELLUGAR MOLTES COSES?. QUÈ HEM FET?PER PARELLES AMB LES CONSTRUCCIONS HEM CONSTRUÏT UNS CIRCUITS, ALGUNS ALUMNES ELS REALITZEN RECTES I D’ALTRES AMB CORBES. UN COP REALITZATS ELS CIRCUITS CADA MEMBRE DE LA PARELLA S'HA COL·LOCAT UN AL COMENÇAMENT DEL CIRCUIT I L’ALTRE AL FINAL D’AQUEST. ALESHORES, UN NEN/A A TRAVÉS DE LA CANYETA HA FET BELLUGAR-LES DIFERENTS PILOTES FINS A ARRIBAR AL SEU COMPANY/A I A L’INREVÉS.. QUÈ HA PASSAT?Les boles S'HAN bellugAT pels diferents circuits, però HAN ANAT xocant amb les parets d’aquests.QUAN HEM TRET els circuits ja no podÍEm controlar tant les pilotes i HAN ANAT una mica per on volIen,fins i tot QUEIEN de la taula.La única pilota que no S'HA bellugaT és la DE plastilina.. CONCLUSIONSNo es pot controlar del tot la direcció de l’aire encara que el provoquem nosaltres bufant.L’aire no pot bellugar-ho tot, depèn del pes que tinguin els objectes. Si pesen molt els objectes no es mouen.. HIPÒTESIESTEM ENVOLTATS D'AIRE. MATERIAL:BOSSES PLÀSTICGLOBUSAMPOLLES PLÀSTICCANYETES DE BEGUDA. QUÈ HA PASSAT?GLOBUS: AMB EL GLOBUS HEM CAÇAT L'AIRE. SI L'INFLÀVEM MASSA EXPLOTAVA JA QUE NO HI CABIA MÉS AIRE. CAL LLIGAR ELS GLOBUS PER A QUE NO S'ESCAPI L'AIRE. SI TIBÀVEM LA GOMA DEL GLOBUS MENTRE ES DESINFLAVA PODÍEM FER MÚSICA.BOSSES DE PLÀSTIC:AMB LES BOSSES TAMBÉ HEM CAÇAT AIRE QUE HI HAVIA PER LA CLASSE. HEM FET EXPLOTAR LES BOSSES APRESTANT-LES FORT. HAN PETAT PERQUÈ JA NO HI CABIA MÉS AIRE A DINS.AMPOLLES DE PLÀSTIC:HEM CAÇAT AIRE AMB LES AMPOLLES DE PLÀSTIC. SABÍEM QUE HI HAVIA AIRE PERQUÈ QUAN LES HEM XAFAT HEM NOTAT AIRE A LA NOSTRA CARA.CANYETES:AMB LES CANYETES HEM CONDUÏT L'AIRE QUE ACONSEGUÍEM BUFANT. L'AIRE SORTIA DELS PULMONS.. CONCLUSIÓL'AIRE ÉS UN GAS TRANSPARENT, QUE S'ESCAPA, NO TÉ FORMA PERÒ QUE AGAFA LA FORMA DEL RECIPIENT QUE EL CONTÉ.. HIPÒTESIPERQUÈ EL VENT ELS MOU. HIPÒTESIL'AIRE OCUPA TOTS ELS ESPAIS. MATERIAL:FOTOGRAFIA D'UN GLOBUS AEROSTÀTIC.CALEFACCIÓSERP (TREBALL PLÀSTIC). MATERIAL:XERINGUESTUBSSAFATES. MATERIAL:ASPIRINA EFERVESCENTGOTAIGUAGUANT DE LÀTEX. QUÈ HEM FET?Hem agafat aire amb una xeringa i amb un tub hEM HAGUT de passar l'aire a l'altra xeringa.Hem connectat dues xeringues amb una sonda de plàstic transparent, estant una d'elles amb l'èmbol totalment ficat cap EN DINS i l'altra amb l'èmbol més cap a fora.. QUÈ HEM FET?Col·loquem dues aspirines efervescents dins d'un got i el tapem amb un guant.. QUÈ HEM FET?HEM OBSERVAT LA FOTOGRAFIA D'UN GLOBUS AEROSTÀTIC I HEM VIST QUE HI HA FOC. I HAN SORGIT PREGUNTES QUE HEM INTENTAT RESOLDRE ENTRE TOTS COM ARA:- PER QUÈ EL GLOBUS NECESSITA FOC?- QUÈ FA L'AIRE QUAN S'ESCALFA?VISIONEM UN VÍDEO D'UN GLOBUS AEROSTÀTIC PER AJUDAR-NOS A RESPONDRE MILLOR LES PREGUNTES.DESPRÉS HEM FET UN PETIT EXPERIMENT. HEM POSAT LA SERP AL DAMUNT DE LA CALEFACCIÓ, A CERTA DISTÀNCIA.. QUÈ HA PASSAT?QUAN HEM PENJAT LA SERP D'UN FIL AL DAMUNT DE LA CALEFACCIÓ DURANT UNA ESTONA, HEM VIST QUELA SERP ES MOVIA LLEUGERAMENT.. QUÈ HA PASSAT?El guant s’ha inflat perquè s'ha omplert de l'aire de les bombolles.Al cap d’una estona hem mirat què passava i hem vist que el guant es desinflava. Ho hem destapat i hem observat que ja no hi havia bombolles, s’havia esbravat.. QUÈ HA PASSAT?Una xeringa puja i l'altra baixa.Quan pressionem l'èmbol que està més sortit, observem que l'altre èmbol es mou per deixar espai a l'interior de la xeringa.. PREGUNTAL'AIRE OCUPA ALGUN ESPAI?. PREGUNTAPER QUÈELS GLOBUS AEROSTÀTICS S'ENLAIREN?. CONCLUSIÓL'AIRE CALENT PUJA I L'AIRE FRED BAIXA PER AIXÒ ELS GLOBUS AEROSTÀTICS ES MOUEN AMB EL FOC, PERQUÈ ESCALFA L'AIRE QUE HI HA DINS DEL GLOBUS.. CONCLUSIÓL'AIRE TAMBÉ OCUPA ESPAI.. POSTERIORMENT, HEM EXPLICAT ALGUNS DELS EXPERIMENTS A LA RESTA DE COMPANYS I COMPANYES DE L'ESCOLA , ALS MESTRES I TAMBÉ A LES FAMÍLIES.. NOSALTRES TAMBÉ HEM ESCOLTAT ELS EXPERIMENTS QUE HAN FET LA RESTA DE CLASSES. . PREGUNTAQuè passa quan es col·loca una aspirina efervescent dins un got amb aigua? . HIPÒTESIUn grup d'infants creu que: Si col·loquem una aspirina efervescent dins un got amb aigua no passarà res, uns altres, en canvi creuen que faran bombolles perquè la pastilla es desfarà.. CONCLUSIÓLes bombolles estan plenes d'aire i amb el temps s'esbraven.. ÀREA DE LLENGUA CATALANACOMUNICACIÓ ORALINTERACCIONS ORALS AMB EL GRUP O MESTRA, A L'HORA DE PLANTEJAR HIPÒTESIS I CONCLUSIONS..NORMES BÀSIQUES QUE REGEIXEN LA INTERACCIÓ ORAL.ESTRATÈGIES PER A LA COMPRENSIÓ I PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS.COMPRENSIÓ LECTORACOMPRENSIÓ DE PETITES INFORMACIONS ESCRITES SOBRE ELS EXPERIMENTS TREBALLATS.EXPRESSIÓ ESCRITAPRODUCCIÓ DE PARAULES O FRASES.ESTRATÈGIES PER A LA PRODUCCIÓ DE PARAULES O FRASES.CONEIXEMENT DEL FUNCIONAMENT DE LA LLENGUA I DEL SEU APRENENTATGEREFLEXIÓ LINGÜÍSTICA BÀSICA SOBRE LA CONSTRUCCIÓ DE PARAULES I FRASES.DISCRIMINACIÓ FONÈTICA DE SONS I SÍL·LABES.CORRESPONDÈNCIES ENTRE ELS SONS I LES GRAFIES.. ÀREA DE MATEMÀTIQUESESPAI I FORMADESCRIPCIÓ I INTERPRETACIÓ DE POSICIONS RELATIVES A L'ESPAI, EN REFERÈNCIA A UN MATEIX I A ALTRES PUNTS.DESCRIPCIÓ I INTERPRETACIÓ DE LA DIRECCIÓ EN ELS DESPLAÇAMENTS A L'ESPAI.ELABORACIÓ DE CIRCUITS SENZILLS.VISUALITZACIÓ I DESCRIPCIÓ DEL CAMÍ SEGUIT EN UN ITINERARISENZILL ABANS DE REALITZAR-LO.. ÀREA DE CONEIXEMENT DEL MEDI NATURALINICIACIÓ A L'ACTIVITAT CIENTÍFICAREALITZACIÓ D'UN TREBALL D'INVESTIGACIÓ A PARTIR DEL PLANTEJAMENT DE QÜESTIONS, MITJANÇANT EL TREBALL EN GRUP I A PARTIR DE L'EXPERIMENTACIÓ.PLANTEJAMENT DE PREGUNTES A PARTIR D'OBSERVACIONS.JUSTIFICACIÓ ORAL DE LES PROPOSTES DE SOLUCIÓ DEL TREBALL D'INVESTIGACIÓ.EXPLORACIÓ D'ASPECTES SOBRE L'AIRE A PARTIR D'UNA QÜESTIÓ RELLEVANT.UTILITZACIÓ DEL MATERIAL I TÈCNIQUES ESPECÍFIQUES TENINT EN COMPTE LES NORMES D'ÚS.COMUNICACIÓ ORAL DE LES OBSERVACIONS REALITZADES.NETEJA, ORDRE I MANTENIMENT DELS MATERIALS.. ÀREA DE CONEIXEMENT DEL MEDI SOCIALEL MÓN QUE ENS ENVOLTAOBSERVACIÓ D'ELEMENTS I FENÒMENS NATURALS.COMUNICACIÓ DE LES OBSERVACIONS UTILITZANT FORMES DE REPRESENTACIÓ BÀSIQUES.. ÀREAD'EDUCACIÓ ARTÍSTICAPERCEBRE I EXPLORARPERCEPCIÓ I EXPLORACIÓ SENSORIAL DE L'AIRE.VALORACIÓ I RESPECTE DE LES PRODUCCIONS D'UN MATEIX I DELS ALTRES.INTERPRETAR I CREARPRODUCCIONS PLÀSTIQUES DIVERSES TÈCNIQUES.CREATIVITAT I IMAGINACIÓ EN LES PRODUCCIONS PLÀSTIQUES.. ÀREA D'EDUCACIÓ EN VALORS SOCIALS I CÍVICSAPRENDRE A SER I A PENSAR DE MANERA AUTÒNOMAEXPRESSIÓ D'OPINIONS I JUDICIS DE FORMA ASSERTIVA MITJANÇANT LA CONVERSA.ACTITUD CRÍTICA EN L'OBSERVACIÓ I LA INTERPRETACIÓ DE LA REALITAT.APRENDRE A ACTUAR DE MANERA AUTÒNOMA I COHERENTHABILITATS PERSONALS: AUTONOMIA.ACTITUDS DE RESPONSABILITAT .VALORACIÓ DE L'ESFORÇ I LA MOTIVA.APRENDRE A CONVIUREACTITUDS DE COOPERACIÓ.ACTITUD DE RESPECTE VERS ELS ALTRES.HABILITATS SOCIALS: AGRAÏMENT, ELOGI DISCULPA.PARTICIPACIÓ DEMOCRÀTICA EN LA PRESA DE DECISIONS.