Want to make creations as awesome as this one?

Transcript

L'AIRE

DIRECCIONALITAT DE L'AIRE

AQUEST CURS ELS NENS I NENES DE PRIMER HEM RESOLT DIFERENTS REPTES PER A COMPROVAR L'EXISTÈNCIA DE L'AIRE.

BERTOCIÈNCIES

A LA CACERA DE L'AIRE

"LA PRIMERA TASCA DE L'EDUCACIÓ ÉS AGITAR LA VIDA, PE`RO DEIXAR-LA LLIRE PERQUÈ ES DESENVOUPI." MARIA MONTESSORI

PREGUNTES:

  • PODEM DIRIGIR TOTALMENT L'AIRE?
  • L'AIRE POT BELLUGAR MOLTES COSES?

HIPÒTESI L'AIRE ES MOURÀ PER ON NOSALTRES VULGUEM I MOURÀ MOLTES COSES

MATERIAL:

  • CONSTRUCCIONS
  • BOLA DE PLASTILINA
  • PILOTA DE PING-PONG
  • BOLA DE PAPER DE SEDA
  • CANYETES

QUÈ HEM FET? PER PARELLES AMB LES CONSTRUCCIONS HEM CONSTRUÏT UNS CIRCUITS, ALGUNS ALUMNES ELS REALITZEN RECTES I D’ALTRES AMB CORBES. UN COP REALITZATS ELS CIRCUITS CADA MEMBRE DE LA PARELLA S'HA COL·LOCAT UN AL COMENÇAMENT DEL CIRCUIT I L’ALTRE AL FINAL D’AQUEST. ALESHORES, UN NEN/A A TRAVÉS DE LA CANYETA HA FET BELLUGAR-LES DIFERENTS PILOTES FINS A ARRIBAR AL SEU COMPANY/A I A L’INREVÉS.

QUÈ HA PASSAT? Les boles S'HAN bellugAT pels diferents circuits, però HAN ANAT xocant amb les parets d’aquests. QUAN HEM TRET els circuits ja no podÍEm controlar tant les pilotes i HAN ANAT una mica per on volIen, fins i tot QUEIEN de la taula. La única pilota que no S'HA bellugaT és la DE plastilina.

CONCLUSIONS

  • No es pot controlar del tot la direcció de l’aire encara que el provoquem nosaltres bufant.
  • L’aire no pot bellugar-ho tot, depèn del pes que tinguin els objectes. Si pesen molt els objectes no es mouen.

PREGUNTES:

  • QUÈ ÉS L'AIRE?
  • COM ÉS L'AIRE?

HIPÒTESI ESTEM ENVOLTATS D'AIRE

MATERIAL:

  • BOSSES PLÀSTIC
  • GLOBUS
  • AMPOLLES PLÀSTIC
  • CANYETES DE BEGUDA

QUÈ HEM FET?

  • GLOBUS: HEM INFLAT GLOBUS I ELS DEIXÀVEM ANAR DE DIFERENTS MANERES: TIBANT LA GOMA, INFLANT FINS QUE EXPLOTÉS,...
  • BOSSES DE PLÀSTIC: HEM OMPLERT ALGUNA BOSSA SENSE BUFAR-LA, FENT-LA GRONXAR AMB LA BOCA DE LA BOSSA OBERTA DE MANERA QUE S'OMPLI D'AIRE I L'HEM TANCAT.
  • AMPOLLES DE PLÀSTIC: HEM EMPENTAT L'AMPOLLA DAVANT DE LA CARA D'ALGUN COMPANY/A
  • CANYETES: HEM AGAFAT UNA CANYETA DE BEGUDA PLEGABLE, L'HEM DOBLEGAT PEL LLOC ARRUGAT DE MANERA QUE FES UN ANGLE DE 90º I ENCARANT-LA A LA CARA D'UN NEN/A L'HEM BUFAT.

QUÈ HA PASSAT?

  • GLOBUS: AMB EL GLOBUS HEM CAÇAT L'AIRE. SI L'INFLÀVEM MASSA EXPLOTAVA JA QUE NO HI CABIA MÉS AIRE. CAL LLIGAR ELS GLOBUS PER A QUE NO S'ESCAPI L'AIRE. SI TIBÀVEM LA GOMA DEL GLOBUS MENTRE ES DESINFLAVA PODÍEM FER MÚSICA.
  • BOSSES DE PLÀSTIC: AMB LES BOSSES TAMBÉ HEM CAÇAT AIRE QUE HI HAVIA PER LA CLASSE. HEM FET EXPLOTAR LES BOSSES APRESTANT-LES FORT. HAN PETAT PERQUÈ JA NO HI CABIA MÉS AIRE A DINS.
  • AMPOLLES DE PLÀSTIC: HEM CAÇAT AIRE AMB LES AMPOLLES DE PLÀSTIC. SABÍEM QUE HI HAVIA AIRE PERQUÈ QUAN LES HEM XAFAT HEM NOTAT AIRE A LA NOSTRA CARA.
  • CANYETES: AMB LES CANYETES HEM CONDUÏT L'AIRE QUE ACONSEGUÍEM BUFANT. L'AIRE SORTIA DELS PULMONS.

CONCLUSIÓ L'AIRE ÉS UN GAS TRANSPARENT, QUE S'ESCAPA, NO TÉ FORMA PERÒ QUE AGAFA LA FORMA DEL RECIPIENT QUE EL CONTÉ.

L'AIRE POT CANVIAR DE LLOC

BOMBOLLES

AIRE FRED I AIRE CALENT

PREGUNTA L'AIRE OCUPA ALGUN ESPAI?

PREGUNTA PER QUÈ ELS GLOBUS AEROSTÀTICS S'ENLAIREN?

PREGUNTA Què passa quan es col·loca una aspirina efervescent dins un got amb aigua?

HIPÒTESI PERQUÈ EL VENT ELS MOU

HIPÒTESI Un grup d'infants creu que: Si col·loquem una aspirina efervescent dins un got amb aigua no passarà res, uns altres, en canvi creuen que faran bombolles perquè la pastilla es desfarà.

HIPÒTESI L'AIRE OCUPA TOTS ELS ESPAIS

MATERIAL:

  • FOTOGRAFIA D'UN GLOBUS AEROSTÀTIC.
  • CALEFACCIÓ
  • SERP (TREBALL PLÀSTIC)

MATERIAL:

  • XERINGUES
  • TUBS
  • SAFATES

MATERIAL:

  • ASPIRINA EFERVESCENT
  • GOT
  • AIGUA
  • GUANT DE LÀTEX

QUÈ HEM FET? Hem agafat aire amb una xeringa i amb un tub hEM HAGUT de passar l'aire a l'altra xeringa. Hem connectat dues xeringues amb una sonda de plàstic transparent, estant una d'elles amb l'èmbol totalment ficat cap EN DINS i l'altra amb l'èmbol més cap a fora.

QUÈ HEM FET? Col·loquem dues aspirines efervescents dins d'un got i el tapem amb un guant.

QUÈ HEM FET? HEM OBSERVAT LA FOTOGRAFIA D'UN GLOBUS AEROSTÀTIC I HEM VIST QUE HI HA FOC. I HAN SORGIT PREGUNTES QUE HEM INTENTAT RESOLDRE ENTRE TOTS COM ARA: - PER QUÈ EL GLOBUS NECESSITA FOC? - QUÈ FA L'AIRE QUAN S'ESCALFA? VISIONEM UN VÍDEO D'UN GLOBUS AEROSTÀTIC PER AJUDAR-NOS A RESPONDRE MILLOR LES PREGUNTES. DESPRÉS HEM FET UN PETIT EXPERIMENT. HEM POSAT LA SERP AL DAMUNT DE LA CALEFACCIÓ, A CERTA DISTÀNCIA.

QUÈ HA PASSAT? QUAN HEM PENJAT LA SERP D'UN FIL AL DAMUNT DE LA CALEFACCIÓ DURANT UNA ESTONA, HEM VIST QUE LA SERP ES MOVIA LLEUGERAMENT.

QUÈ HA PASSAT? El guant s’ha inflat perquè s'ha omplert de l'aire de les bombolles. Al cap d’una estona hem mirat què passava i hem vist que el guant es desinflava. Ho hem destapat i hem observat que ja no hi havia bombolles, s’havia esbravat.

QUÈ HA PASSAT? Una xeringa puja i l'altra baixa. Quan pressionem l'èmbol que està més sortit, observem que l'altre èmbol es mou per deixar espai a l'interior de la xeringa.

CONCLUSIÓ L'AIRE CALENT PUJA I L'AIRE FRED BAIXA PER AIXÒ ELS GLOBUS AEROSTÀTICS ES MOUEN AMB EL FOC, PERQUÈ ESCALFA L'AIRE QUE HI HA DINS DEL GLOBUS.

CONCLUSIÓ Les bombolles estan plenes d'aire i amb el temps s'esbraven.

CONCLUSIÓ L'AIRE TAMBÉ OCUPA ESPAI.

HEM APRÈS MOLTES COSES QUE DESCONEXÍEM!

CONTINGUTS TREBALLATS

  • ÀREA DE LLENGUA CATALANA

ÀREA DE LLENGUA CATALANA COMUNICACIÓ ORAL

  • INTERACCIONS ORALS AMB EL GRUP O MESTRA, A L'HORA DE PLANTEJAR HIPÒTESIS I CONCLUSIONS..
  • NORMES BÀSIQUES QUE REGEIXEN LA INTERACCIÓ ORAL.
  • ESTRATÈGIES PER A LA COMPRENSIÓ I PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS.
COMPRENSIÓ LECTORA
  • COMPRENSIÓ DE PETITES INFORMACIONS ESCRITES SOBRE ELS EXPERIMENTS TREBALLATS.
EXPRESSIÓ ESCRITA
  • PRODUCCIÓ DE PARAULES O FRASES.
  • ESTRATÈGIES PER A LA PRODUCCIÓ DE PARAULES O FRASES.
CONEIXEMENT DEL FUNCIONAMENT DE LA LLENGUA I DEL SEU APRENENTATGE
  • REFLEXIÓ LINGÜÍSTICA BÀSICA SOBRE LA CONSTRUCCIÓ DE PARAULES I FRASES.
  • DISCRIMINACIÓ FONÈTICA DE SONS I SÍL·LABES.
  • CORRESPONDÈNCIES ENTRE ELS SONS I LES GRAFIES.

  • ÀREA DE MATEMÀTIQUES

ÀREA DE MATEMÀTIQUES ESPAI I FORMA

  • DESCRIPCIÓ I INTERPRETACIÓ DE POSICIONS RELATIVES A L'ESPAI, EN REFERÈNCIA A UN MATEIX I A ALTRES PUNTS.
  • DESCRIPCIÓ I INTERPRETACIÓ DE LA DIRECCIÓ EN ELS DESPLAÇAMENTS A L'ESPAI.
  • ELABORACIÓ DE CIRCUITS SENZILLS.
  • VISUALITZACIÓ I DESCRIPCIÓ DEL CAMÍ SEGUIT EN UN ITINERARI SENZILL ABANS DE REALITZAR-LO.

  • ÀREA DE CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL

ÀREA DE CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL INICIACIÓ A L'ACTIVITAT CIENTÍFICA

  • REALITZACIÓ D'UN TREBALL D'INVESTIGACIÓ A PARTIR DEL PLANTEJAMENT DE QÜESTIONS, MITJANÇANT EL TREBALL EN GRUP I A PARTIR DE L'EXPERIMENTACIÓ.
  • PLANTEJAMENT DE PREGUNTES A PARTIR D'OBSERVACIONS.
  • JUSTIFICACIÓ ORAL DE LES PROPOSTES DE SOLUCIÓ DEL TREBALL D'INVESTIGACIÓ.
  • EXPLORACIÓ D'ASPECTES SOBRE L'AIRE A PARTIR D'UNA QÜESTIÓ RELLEVANT.
  • UTILITZACIÓ DEL MATERIAL I TÈCNIQUES ESPECÍFIQUES TENINT EN COMPTE LES NORMES D'ÚS.
  • COMUNICACIÓ ORAL DE LES OBSERVACIONS REALITZADES.
  • NETEJA, ORDRE I MANTENIMENT DELS MATERIALS.

  • ÀREA D'EDUCACIÓ ARTÍSTICA

ÀREA D'EDUCACIÓ ARTÍSTICA PERCEBRE I EXPLORAR

  • PERCEPCIÓ I EXPLORACIÓ SENSORIAL DE L'AIRE.
  • VALORACIÓ I RESPECTE DE LES PRODUCCIONS D'UN MATEIX I DELS ALTRES.
INTERPRETAR I CREAR
  • PRODUCCIONS PLÀSTIQUES DIVERSES TÈCNIQUES.
  • CREATIVITAT I IMAGINACIÓ EN LES PRODUCCIONS PLÀSTIQUES.

  • ÀREA DE CONEIXEMENT DEL MEDI SOCIAL

ÀREA DE CONEIXEMENT DEL MEDI SOCIAL EL MÓN QUE ENS ENVOLTA

  • OBSERVACIÓ D'ELEMENTS I FENÒMENS NATURALS.
  • COMUNICACIÓ DE LES OBSERVACIONS UTILITZANT FORMES DE REPRESENTACIÓ BÀSIQUES.

  • ÀREA D'EDUCACIÓ EN VALORS SOCIALS I CÍVICS

ÀREA D'EDUCACIÓ EN VALORS SOCIALS I CÍVICS APRENDRE A SER I A PENSAR DE MANERA AUTÒNOMA

  • EXPRESSIÓ D'OPINIONS I JUDICIS DE FORMA ASSERTIVA MITJANÇANT LA CONVERSA.
  • ACTITUD CRÍTICA EN L'OBSERVACIÓ I LA INTERPRETACIÓ DE LA REALITAT.
APRENDRE A ACTUAR DE MANERA AUTÒNOMA I COHERENT
  • HABILITATS PERSONALS: AUTONOMIA.
  • ACTITUDS DE RESPONSABILITAT .
  • VALORACIÓ DE L'ESFORÇ I LA MOTIVA.
APRENDRE A CONVIURE
  • ACTITUDS DE COOPERACIÓ.
  • ACTITUD DE RESPECTE VERS ELS ALTRES.
  • HABILITATS SOCIALS: AGRAÏMENT, ELOGI DISCULPA.
  • PARTICIPACIÓ DEMOCRÀTICA EN LA PRESA DE DECISIONS.

POSTERIORMENT, HEM EXPLICAT ALGUNS DELS EXPERIMENTS A LA RESTA DE COMPANYS I COMPANYES DE L'ESCOLA , ALS MESTRES I TAMBÉ A LES FAMÍLIES.

NOSALTRES TAMBÉ HEM ESCOLTAT ELS EXPERIMENTS QUE HAN FET LA RESTA DE CLASSES.