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Análisis

Análisis

Propósito

Aspectos abordados

Productos esperados

Criterios de evaluación

Reflexión pedagógica

INICIO

Referencias

Explorar y comprender necesidades del contexto educativo

Necesidad educativa Aporte de la modalidad blended learning

INICIO

Orienta definición

AUDIO

Perfil participantes

Diseñoactual

Contexto disciplinar

Contexto social

Propósito

MENÚ

Propósito

Configuraciónpropuesta formativa

Aspectos determinantes

Relación con programa

¿Están alineados estos tres componentes?

AUDIO

INICIO

Reconocer las condiciones del contexto educativo permite caracterizar el curso

MENÚ

Aspectos abordados

Perfil del estudiante

Perfil del profesor

Retos del entorno

Objetivos de aprendizaje

Estrategias pedagógicas

Estrategias de evaluación

Relación con malla curricular

Aporte al programa

Aspectos abordados

Reconocimiento del contexto

Guía de trabajoAnálisis

AUDIO

INICIO

¿Qué tan alineado o integrado es el diseño analizado?

¿Cuál es el nivel de logro de los objetivos de aprendizaje?

¿Son pertinentes las actividades propuestas para el alcance de los objetivos de aprendizaje?

¿Son auténticas las estrategias de evaluación?

Aprendizaje autorregulado

Articulaciónentre actividades

Recursos y TIC

Evaluación

Guías de aprendizaje

Interacción

Organización curso

Objetivos

Definición de la necesidad educativa y el aporte de la modalidad blended

Una situación de evaluación auténtica es simultáneamente una situación formativa. (Monereo, 2009)

Parámetros que orientan el diseño:

Pedagógicos

Organizacionales

MENÚ

Tecnológicos

Productos esperados

Productos esperados

Diferencias entreevaluación tradicional y evaluación auténtica

AUDIO

INICIO

¿Consideramos los temas pertinentes del contexto?

¿Identificamos posibles contingencias que afecten el diseño?

¿Emerge del análisis realizado?

¿El equipo de trabajo está de acuerdo con los resultados y su interpretación?

¿Aborda condiciones significativas del curso?

¿Es relevante para los involucrados en el curso?

La necesidad…

MENÚ

Criterios de evaluación

Criterios de evaluación

Instrumentoaseguramiento calidad

AUDIO

INICIO

Observación directa de clases orientadas por el profesor

Análisis conjunto de actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación

Características del aprendizaje en el campo disciplinar

Intereses y expectativas sobre la enseñanza, el estudiante y el curso

Condiciones actualesdel ambiente de aprendizaje

Exploración comprensiva de la práctica del profesor

Temas que movilizan la reflexión del profesor

Reflexión pedagógica

MENÚ

Reflexión pedagógica

INICIO

Referencias

Monereo, C. (2009). La autenticidad de la evaluación. En M. Castelló (Ed.),La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria (pp. 11). Barcelona, España: Edebé, Innova universitas.  

Créditos

Basado en:Uniandes - Conecta-TE. (2017). Metodología para el diseño de programas en modalidad blended learning en la Universidad de los Andes. Bogotá.

Edición: Alexa Tatiana Jiménez HerediaAída Lorena Barreto Moreno

Diseño gráfico: Guillermo Osorio MoncadaPaulo Riaño Fraile

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Análisis