Acuarelas

ACUARELAS

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Primer contacto con las

en primero de infantil.

"Mira, mira, mira. ¡Color!"

descubrimientos

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Las últimas aportaciones de la neurociencia afirman que la emoción es el componente esencial para el aprendizaje. En la acción de pintar surgen otros descubrimientos inesperados, como la gran emoción que muestran al ver que el agua se tiñe con el color de las acuarelas, y más aún al ver que este color va cambiando conforme usan más y más colores.

ACERCAMIENTO AL COLOR

"tiene muchos colores: rojo, verde, azul,..."

Gran parte de sus conversaciones y comentarios mientras pintan hacen referencia al color: el que han usado, el que les gusta, un color que recuerda a algo, etc. Algunos dedican un espacio en el papel para cada color, dándoles una identidad, otros exploran qué ocurre al mezclar. Además, la estética se plasma en sus composiciones.

"Voy a pintar. un poquito de agua primero. ahora el blanco, el blanco no pinta. He mezclado negro y azul y ha salido un color que 'no se como se llama'

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motricidad fina

evolución de la pinza

El desarrollo de la motricidad fina y más en concreto de la pinza digital sigue un proceso. Haciendo click AQUÍ podréis profundizar más sobre él. Al trabajar con acuarelas se ofrece a los niños un material delicado que incita a actuar con delicadeza. Ayuda al control de movimientos musculares finos y a la coordinación óculo-manual; ambos factores necesarios para el posterior proceso de escritura.

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PINZA CUADRÍPODE

PINZA TRÍPODE

afectividad

"para mi mamá"

Más aún en los primeros meses de vida escolar. Niños y niñas hacen frente a la separación de sus figuras de apego y al establecimiento de nuevos vínculos, Lo afectivo está 'a flor de piel', inundando el día a día. Aprenden a gestionar el 'echar de menos' a las personas queridas y una de las estrategias que han encontrado es plasmar el cariño que les tienen en sus representaciones, en este caso, creando para ellas.

"Todas las formas de representación creadora encierran en sí elementos afectivos" - Vygotsky

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APARECEN LOS PRIMEROS SIGNIFICADOS

Siguiendo a Piaget, un aspecto importante en el desarollo cognitivo es la aparición de la función simbólica. Gracias a ella los niños y niñas entre los 2 y los 4 años comienzan a desarrollar la habilidad de representar algo que no está presente por medio de diferentes estrategias representativas - una palabra, un gesto, un dibujo, etc.-. Por eso la aparición de significados, la representación de algo mediante el dibujo y la pintura infantil, es un momento crucial en su desarrollo que debemos reconocer y valorar. En ocasiones es el uso del color o las formas lo que ayuda a atribuir significados.

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"He pintado un tiburón"

"Es una vaca"

"He pintado con este color. Es la luna"

"Quiero hacer un dragón"

u ready to awesome things?”

transferencia de ideas

Para Rinaldi (2005) la relación entre niños genera un contexto que posibilita la construcción de teorías, la interpretación y comprensión de la realidad, la discusión de significados, la construcción del pensamiento, etc. En definitiva, el trabajo en paralelo ofrece oportunidades para el intercambio de ideas, la posibilidad de compartirlas e incorporarlas.No olvidemos que en algún momento, muchos artistas se inspiran en otros para continuar aprendiendo. De igual manera, los niños en su proceso de aprendizaje aprenden de los demás. En este caso, una estrategia gráfica para representar un dinosaurio.Además, implica observar, valorar y ser conscientes del trabajo del otro.

trabajar juntos y observar el trabajo del otro

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"La hoja ha estado mucho tiempo ahí (sobre la mesa) y se ha puesto amarilla"

"Las hojas se caen y llega el otoño"

"Igual se han caído porque pesan mucho"

"Ha venido el viento y se las ha llevado volando"

Una provocación de hojas de otoño nos anima a dar los primeros pasos en la representación de la realidad que observamos por medio de la pintura.También anima a los niños y niñas a expresar sus teorías sobre el misterio de la caída de las hojas.

dibujo representativo

el arte de representar lo que se ve

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"Mira, le he pintado un poco de éste (amarillo) y marrón todo. Es igualita que esa de ahí." Dice señalando unas hojas

"He usado amarillo. Es la amarilla"

"Quiero rojo. Mira que chulo me ha quedado. Esto lo he hecho yo"

"Aprender a ver es el más largo aprendizaje de todas las artes" - Edmond the Goncourt

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