Stage îlots et classe inversée copie

La classe inversée et le travail collaboratif

Anthony Straub - Académie de Lille

La posture de l'enseignant

Elle est la problématique principale et le véritable enjeu de la disposition "en ilôts" et de la classe inversée--> se référer aux travaux de Dominique Bucheton qui a identifié 6 postures de l'enseignant.Aucune n'est bonne, mauvaise ou meilleure qu'une autre en soi.Les enseignants passent assez souvent d'une posture à une autre.

Les 6 postures : - de contrôle - d'accompagnement- du lâcher prise - du sur/contre étayage - d'enseignement- du magicien

La posture de contrôle est dite "descendante" : le professeur garde le contrôle et les élèves n'ont pas assez de libérté.

Le professeur devient davantage accompagnateur d’apprentissages en classe.

La posture de l'accompagnement : Le professeur devient celui qui guide l’élève dans ses apprentissages et la construction de ses savoirs, laissant plus d’initiative et d’autonomie à l’élève, l’accompagnant de façon plus personnalisée grâce à une gestion différente du temps de classe.--> nécessaire pour un réel travail "en îlots"

La posture de l'enseignement est nécessaire :Explications de consignes, de faits de langue...

Synthèse sur les postures après travaux de groupes

Le travail collaboratif

Une tâche collaborative nécessite d’être formulée de telle manière qu’un élève seul ne puisse pas la résoudre, c’est à dire qu’elle contraigne à une réelle collaboration entre les membres du groupe.

« Un apprentissage collaboratif suppose un travail de groupe, mais tout travail en groupe ne signifie pas nécessairement apprentissage collaboratif ». Marcel Lebrun et Julie Lecoq (Enseigner et apprendre à l’endroit! Classes inversées)

- L'empathie -

- un sentiment- la capacité à se mettre à la place des autres, à les comprendre et à les aider.- L'antidode à une société individualiste.- Peut-elle s'apprendre?

Il faut faire preuve d'Empathie dans tout travail collaboratif, afin de comprendre l'autre, et de construire ensemble, de réussir !

L'empathie , l'exemple du LFNY

L'empathie

Reportage JT France 2 : Les secrets de l'empathie

L'espace de travail

Il est très important de penser à : - l'axe des chaises vers le ou les tableaux- le nombre d'élèves pas îlots : privilegier 4 - 5 grand maximum- Eviter de mettre le bureau devant le tableau, représentant la posture frontale.- Pourquoi ne pas avoir plusieurs tableaux, voire un par îlot ?

Ils cassent le moule !

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La pédagogie Freinet 1/2

Cet ameublement ne répond plus du tout aux nécessités scolaires nouvelles :--> parce que tout travail, debout ou assis, autre que l'écriture-audition passive, y est impossible.--> et que de ce fait toute collaboration entre élèves d'une part, entre élèves et maître d'autre part, est absolument irréalisable.Nous sommes résolument contre le banc pupitre incliné qui ne peut servir qu'à écrire.Nos tables sont pratiques pour l'écriture, pour la lecture, pour le découpage, le collage, le dessin, l'examen de cartes et documents. Placées bout à bout elles constituent une grande table pour le travail par groupes. On peut les pousser sur une face de la salle ou même les entasser dans un coin et libérer ainsi l'espace pour d'autres usages collectifs : évolutions, exposition, théâtre, etc.Célestin Freinet, Pour l'école du peuple. 1969

La pédagogie Freinet 2/2

La chaire surelevée du maître devient superflue. Le maître fera de moins en moins, ou même plus du tout, de leçons doctorales. Il sera appelé plus souvent à collaborer avec les élèves, dans les divers coins de la salle. Une simple table, comme celle affectée aux élèves, essentiellement mobile, avec un casier particulier, suffisent parfaitement.- Nous étendons par contre l'usage des tableaux : un, deux ou même trois tableaux - peints à même les espaces libres des murs, ou sur des panneaux de bois - et destinés aux travaux de groupes.Célestin Freinet, Pour l'école du peuple. 1969

Organiser l'espace

- Prendre en compte le nombre d'élèves : --> favoriser au maximum les groupes de 4 élèves.--> 3 : 2 élèves + 1 = attention à ce que un élève ne soit pas exclu.--> 5 : attention aux dérives possibles.Au delà : inenvisageable.- Passer à l'axe des îlots : vers le tableau ? Les tableaux?- Quelle place donner au bureau de l'enseignant ?- Laisser un espace "libre" devant le tableau (oral, théâtre)- réaliser un coin lecture ?- avoir un ou deux postes informatiques?- mettre en place un "mur vert" : applications greenscreen...

Au-Delà de l'espace classe

Pourquoi se limiter à l'espace de la salle de classe? Et si de manière ponctuelle, le cours ne pouvait pas avoir lieu autre part en fonction des plus-values que nous offre d'autres espaces de l'établissement? Découvrons quelques exemples concrets du :- Collège Victor Hugo de Harnes.- Lycée Corot de Douai.- Workshop School de Mérida (Méxique)- Lycée Français de New York.

Mettre en place des univers ludiques qui poussent à la collaboration

Utiliser le hall, salles polyvalentes...

Lycée Français de New York

Workshop School Mérida

Les boites à outils

PPour développer l'autonomie des élèves

Pour répondre à des besoins spécifiques

Pour aider l'élève à s'exprimer à l'écrit et à l'oral

PPour apporter une aide méthodologique

- Les boites à outils -

Ces boites à outils sont un bon moyen de développer l’autonomie des élèves grâce à la présence de : - Dictionnaires bilingues.- Fiches méthodologiques pour aborder un type de document ou pour prendre la parole.- Fiches d’aide pour prendre la parole en espagnol.- Fiche d’auto-évaluation à l’oral / ou d’ardoises

- Origines de la classe inversée -

2004

2011

2007

Jonathan Bergmann et Aaron Sans, professeurs de chimie dans le Colorado essaient de trouver une solution pour contrer l’absentéisme de leurs élèves. Ils vont créer le « flipped learning » ou classe inver- sée.

les solutions technologiques de production et de partage deviennent plus accessibles. Sans propose à Bergmann de filmer et mettre en ligne toutes leurs démonstrations et exposés de cours de manière à les rendre disponibles aux élèves absents. A leur grand étonnement, tous les élèves, même les présents, vont consulter les capsules en ligne et disent les apprécier.

Salman Khan, fondateur de la Khan Academy, donne une conférence TED où il propose l’utilisation de ses vidéos éducatives pour inverser la classe. (4 millions de vues)

- video -

Reportage

Le numérique au coeur de la méthode

- Les TICE nous affranchissent des contraintes de l’espace et du temps et conduisent à une externalisation inexorable des savoirs.- Donner un sens nouveau à la présence, à la rencontre des maîtres et de leurs apprenants. - Remettre l’humain au centre, de favoriser la relation entres ces humains et leurs savoirs.

- Organisation 1/2-

- Comprendre voire apprendre avant la classe pour recevoir des explications davantage personnalisées, pour appliquer, pour analyser une fois revenu en classe.- Personnaliser les interventions du professeur envers les apprenants en difficulté en premier.1) Temps à distance :Recherche d’informationsLecture d’un article, d’un texte, d’un chapitre, d’un blog…Visionnement de courtes vidéos.Compréhension écrite ou orale (succinte)Interview ou investigation pour être exposé dans un dossier ou une plateforme.Participer à un forum pour émettre des avis, des opinions, des commentaires.

- Organisation 2/2 -

2) Temps en présence:Travail d’application sur la thématique.Travail plus approfondi sur le document.Travaux de groupes, réflexion commune.Création d’une carte conceptuelle commune à partir des avis, opinions, commentaires récoltés.Mini débat.

Comment se déroule un cours ?

--> Le contenu du cours étant livré au moyen des capsules, le temps de la classe est exclusivement consacré à des projets d’équipe, des échanges avec l’enseignant et entre pairs, des exercices pratiques, des activités de collaboration. Le cours commence par une brève correction du questionnaire sur la capsule et une explication, si nécessaire, des points non compris. Puis les élèves se mettent au travail : travaux d’équipe… tout en étant guidés par le professeur qui peut passer davantage de temps avec les élèves en difficulté. Synthèse à la fin du cours : texte, carte mentale, fichiers sons / vidéos.

Capsule ou documentcorrection questionnairetravaux d'équipes et résolutionSynthèse

Les retours en classe sont plus dynamiques.

Davantage de temps peut-être accordé aux interventions individualisés.

Les travaux pratiques et d’équipe sont plus stimulants.

Les élèves partagent davantage leurs impressions et leur compréhension du matériel visionné.

Les constats de Sans et Bergman 1/2

La classe devient un moment vivifiant où élèves et enseignant partagent, débattent, expérimentent et consolident leurs connaissances.

La majorité des élèves réussit davantage, notamment lors des examens.

Les constats de Sans et Bergman 2/2

Des consignes claires et précises

- La classe inversée est un véritable dispositif pédagogique qui offre des espaces pour apprendre, mais des espaces balisés par des objectifs et des critères d’atteinte précis, par des consignes précises et articulées.- L’élève doit comprendre les objectifs à atteindre afin de progresser et de développer son autonomie.- Il est nécessaire que l’enseignant passe du temps à expliquer son dispositif, ses attentes, les tâches à effectuer, les consignes, les échéances. ATTENTION : l’apprentissage se fait dans un espace ouvert mais balisé.

Possibilité offerte par les technologies numériques pour s’informer, se cultiver et apprendre en dehors de la classe, avant ou après le temps scolaire.Elles ont pour conséquence une « dé-linéarisation » de l’espace et des temps d’apprentissage, un décloisonnement et une plus grande ouverture de l’école au monde extérieur.Elles correspondent à la partie transmissive de l’enseignant (exposé, consignes, protocole) et se fait à distance, en préalable à une séance en présence. (vidéo en ligne de cours, lecture de docs papiers, préparation de l’exercice).Avoir conscience que leur production est chronophage et énergivore. Nul besoin de tout produire soi-même : l’ère numérique est fertile en documents de tout genre.

Les capsules 1/2

- Visionnées par l’élève chez lui, sur son téléphone, au C.D.I. - Diverses formes possibles : vidéos, diaporamas (power-point), texte… - Doit avoir un caractère ludique afin de motiver les élèves. - Doivent être courtes : entre 3 et 10 minutes - Doivent avoir des titres et sous-titres qui scandent le discours.- Les messages importants doivent être mis en évidence soit par la narration et/ou l’image.- L’élève doit établir des repérages, répondre à un bref questionnaire, - recopier la trace écrite dans le cahier… afin d’exploiter ces connaissances en cours. En classe : corriger brièvement le questionnaire et revenir sur les points non compris. les capsules servent à tout moment de la formation :- Avant le cours.- Révision pour examens.Approfondir une notion mal comprise.

Les capsules 2/2

Se créer une chaine Youtube

Exemple capsule 2

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Exemple capsule 3

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Les problèmes éventuels

S’assurer que tous les élèves pourront accéder au contenu des capsules vidéos :Accès à internet et aux nouvelles technologies. Donner les capsules via clé USB et les questionnaires sur papier dès le début de la séquence. Permettre un accès prioritaire au CDI pour les élèves ayant des problèmes de connexion.

La réaction des parents

Une réunion d’information (si classe ciblée) ou message d’information (mail, papier) à destination des parents est indispensable avant de se lancer dans la classe inversée.Expliquer les attentes.Rassurer les parents : plus de devoirs ? Comment visionner les capsules.Trouver des solutions (code ENT, internet)Rassurer sur les futurs résultats de leur enfant.

La réaction des parents...quelques semaines plus tard.

Ils sont en général plus satisfaits :Leur enfant a progressé et prend plaisir à venir en cours.Leur enfant est davantage acteur de son parcours.Car ils peuvent mieux accompagner leur enfant à la maison en visionnant avec eux les capsules !

La différenciation pédagogique

Mieux accompagner les élèves et cibler leurs difficultés grâce aux capsules, documents fournis en amont, et aux questionnaires en ligne sur l’ENT.Permet de mieux appréhender les éventuels blocages du cours.Permet aux élèves d’entrer à leur rythme dans le document, de ne pas avoir de temps imposé.Les élèves peuvent visualiser les capsules ou documents en permanence et autant de fois qu'ils le souhaitent.

l'Espace Numérique de Travail .

--> Les formulaires.--> Plateforme pour déposer des documents et des travaux d’élèves.--> La messagerie pour accompagner les élèves et résoudre des problèmes avant la classe.

Exemples concrets d'ENT

Collège Victor Hugo de Harnes

Exemples concrets d'ENT

Lycée Corot de Douai

Les formulaires en ligne ENT

Mode modèle pour créer des formulaires.Mode diffusion pour analyser les réponses.Possibilité d’insérer tout support : vidéos, images, textes, son, liens vers sites, prezi, padlet.Possibilité de consulter les réponses avant le cours.Plusieurs types de réponses possibles (QCM, expression libre, réponse unique).Utile pour préparer la leçon avant le cours et pour cibler les problèmes de compréhension.Permet de mieux accompagner les élèves.Bénéfique pour les élèves absents.Prévoir un délai et un timing avec les élèves.

Les bénéfices des form

- Pour préparer une compréhension écrite ou orale : les formulaires peuvent permettre à l’élève d’entrer à son rythme dans le document avant d’en approfondir l’étude en classe. A la maison, une simple question de repérage sera demandée.- Pour préparer le cours suivant : vérifier la compréhension d’un outil linguistique qui leur sera utile pour s’exprimer. A partir d’une capsule vidéo. Ou au contraire renforcer un fait de langue vu durant le cours.- Pour aborder un thème culturel lors du cours suivant. Ex : extrait du film FRIDA (accident) qui pourrait permettre aux élèves de mieux aborder le tableau « La columna rota ».

Un ex au collège

Le texte suivant a été abordé en classe inversée.J'ai demandé aux élèves de le découvrir et le lire chez eux à leur rythme et d'y repérer les éléments qui font du Mexique un pays touristique.De retour en classe, après un repaso ludique sur l'Amérique latine grâce à Kahoot, pour revoir la carte de l'Amérique latine, j'ai relu ce texte et j'ai demandé aux élèves ces 9 éléments. Tous pouvaient ainsi participer. Nous avons créer une carte mentale puis chaque îlot a travaillé sur 2 notions grâce à un power-point interactif qui leur donnait des informations supplémentaires.Après un temps de travail collaboratif, puis une mise en commun, nous avons pu aller vers le sens du document en interrogeant les élèves sur la première phrase : ¿Piensas que México es uno de los países más bonitos del mundo?¿Te gustaría visitar México? ¿Por qué?

Observez les réponses : - Maëva n'avait pas compris la consigne. Grâce au questionnaire en ligne de l'ENT, et au travail anticipé sur le texte, j'ai pu m'en apercevoir avant le cours, expliquer à distance à Maëva ce qui n'allait pas, et lui permettre de recommencer son travail. Elle a ainsi réussi et est revenue en classe avec confiance pour participer comme tous ses autres camarades.

Un Ex au lycée

Voici la première partie de ma séquence sur le notion "Espaces et échanges".Après une introduction ludique pour étudier le document introductif, la classe inversée m'a permis d'anticiper la compréhension des documents écrits et audios, de permettre à chaque élève d'entrer à leur rythme dans les documents .Ceci m'a permis de favoriser le travail collaboratif et les échanges, la production orale, choses qui auraient été difficile si j'avais dû prendre du temps pour permettre aux élèves d'entrer à leur rythme dans le document.

Objectif : traverser la frontière.Prix de la traversée : 175 dollars.A chaque étape les élèves peuvent gagner 25 dollars.La première équipe qui traverse la frontière gagne. Mais toutes les autres ne doivent pas abandonner et continuer.Au départ, les élèves possèdent le document, la consigne du jeu, des bandeaux de couleurs et le drapeau du pays auquel ils appartiennent.Le professeur leur donne 5 dollars. La moindre aide leur coûtera 1 dollars. Ceci va leur permettre de collaborer davantage entre eux et ne pas demander trop d'aides au professeur. Favoriser la collaboration et non pas la facilité.A chaque étape, une enveloppe possédant les prochaines questions liées à l'étude du document.Après le jeu, faire une séance de débriefing et de mise en commun, qui permettra aux élèves d'échanger sur le document et d'accéder tous ensemble à son sens.

2e document : el muro de Trump CO envoyée par l'agenda pronote avec la consigne de prendre note de tout ce qu'ils comprenaient.Retour en classe :- Un visonnage de la vidéo.- Liste au tableau de tous les mots entendus. - Ecoute du point de vue de plusieurs élèves, ce qu'ils ont compris (hypothèses).Travail d'îlot : Explicad los dos puntos de vista que se enfrentan.( 10 minutos juntos + clase entera) 2 colonnes au tableau avec arguments. Synthèse du document 2e travail d'îlot : EOI / EOC : ¿Qué pensáis de la construcción del muro de Trump?Echanges de points de vue, possibilité réaliser une carte mentale puis compte-rendu du groupe à la classe.

Exploitation du document.Avant le 1er cours :- CE/lecture à la maison + questionnaire en ligne--> repérer les éléments clés, le contexte, le protagoniste. --> chacun avance à son rythme.--> permet de repérer les difficultés.1ère heure de cours : - Retour sur le questionnaire. - Unos alumnos presentan lo que comprendieron del documento. (on croise les points de vues, première ébauche global de compréhension, série d'hypothèses avant d'entrer en profondeur dans le texte). 1ère phase en îlot = lecture du premier paragraphe. Consigne : Presentad al padre de la narradora, su época y explicad lo qué decidió hacer. (Justificad vuestras respuestas) (5 min ind. + 5 min concertación + 5 minutos clase entera) 2e phase îlot = lecture du 2e paragraphe.Consigne : Explicad el viaje y la visión que tiene el protagonista de los EE.UU.Si îlots en difficulté, préciser les attentes : tiempo, sentimientos, opinión del protagonista)(5 min + 8 min + clase entera)

2e heure de cours :- repaso sur le texte, se remémorer le document.3e phase en îlots : Describid los sentimientos del protagonista en la primera parada y explicad lo que sucedió al final. (5 + 5 + clase entera)EOI : Explicad cómo estos tres documentos ilustran la situación en la frontera entre México y los EE.UU (15 minutos + Clase entera) Possibilité de carte mentale, sketchnoting

Introduction"Les livres seront bientôt obsolètes"Savez-vous qui a dit "Les livres seront bientôt obsolètes dans les écoles. Les élèves recevront un enseignement visuel. Il est possible d'enseigner tous les domaines de la connaissance humaine par le cinéma. Notre système scolaire va complètement changer d'ici 10 ans. Nous travaillons depuis un certain temps sur les films scolaires. (...) Nos travaux montrent de façon concluante la veleur des films dans l'enseignement de la chimie, de la physique et d'autres domaines, ce qui rend les connaissances scientifiques , difficiles à comprendre dans les livres, claires et simples pour les enfants." ?C'est Thomas Edison, en 1913, dans une interview au New York Dramatic Mirror. Il répondait à la question "Quel est votre avis sur la valeur pédagogique du cinéma?"

Des sites pour aider à la mise en oeuvre

Kahoot : pour créer des questionnaires interactifs.Plickers : questionnaires interactifs avec QR codes que le professeur scanne en direct.Quizizz : pour créer des questionnaires interactifsEdpuzzle : pour créer des vidéos avec questionnaire intégré.Genial.ly : pour créer des poster numériques.Calaméo : pour réaliser des livres numériques.Keynote et camstudio/ imovie / movie maker pour réaliser des capsules vidéos.Airserver (équivalent Apple TV) pour diffuser l’écran de sa tablette ou de son iphone sur le TBI.Sites de nuages de mots comme tagul Prezi/power-point/ Powtoon pour les présentations.Screencast o matic : pour enregistrer l’écran de son ordinateur avec vidéos et sons (existe en version payante)

la classe collaborative

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Réflexion autour du dispositif "devoirs faits"

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Ce dispositif peut-être un bon moyen d'accompagner les élèves vers la classe inversée : - Les adultes encadrant le dispositif peuvent aider les élèves dans la compréhension des documents, dans le visionnage des capsules vidéos ou des supports utilisés, mais aussi dans les réponses à apporter aux questionnaires.- Il peut également permettre aux élèves ne possédant pas d'ordinateurs ou ayant des soucis de connexion internet de réaliser le travail correctement.

Le dispositif "devoirs faits"

- contact -

anthonystraub@hotmail.frFacebook : l'espagnol avec Anthony StraubTwitter : @Anthony_Straub

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