Estructuración del aula de Eme

Estructuración del aula

ÍNDICE

1 Adaptación de espacios y mobiliario

2 Adaptación de tiempos

3 Agenda de rutinas

4 Tipos de actividades, materiales y recursos

1 Adaptación de espacios

1.1 Identificación de cada rincón: con una imagen real o pictograma (con texto debajo) comprensible que identifique cada espacio (a la altura del alumnado).

1.2 Identificación el espacio que cada niño/a ocupará en la asamblea, en el trabajo en mesa y en otros lugares que requieran estar sentado: con su foto.

1.2 Organización y etiquetado de los materiales de cada rincón para facilitar la organización y recogida del material.

2 Adaptación de tiempos

2.1 Uso de canciones como marcadores de rutinas (ej. recoger). Deben usarse de forma consistente (siempre relacionadas con la misma acción y no para otra cosa)

2.2 Uso del time-timer para marcar la duración de las actividades Reloj que ayuda a los niños y niñas a materializar el tiempo gracias a su sistema representación visual del transcurso del mismo.

3 Agenda de rutinas

3.1 Panel de anticipación de toda la jornada.

Algunos aspectos a tener en cuenta en el uso de este panel: ▪ El panel se dividirá en casillas de colores y tendrá tres puntos de velcro (uno para la flecha, otro para el dibujo y otro por si es preciso identificar a algún docente o persona que entre al aula para una actividad concreta). ▪Los pictogramas se colocan en fila, de izquierda a derecha (esto es preferible por su homologación con el sistema de escritura). ▪ Los pictogramas irán acompañados de un texto para ir facilitando otros aprendizajes como la lectura globalizada. ▪ Es importante montar el panel con todo el grupo clase y hacerlo de forma más individual con aquellos alumnos y alumnas que necesiten de un apoyo más personalizado. ▪ Cada cambio de actividad debemos ir al panel de información, verbalizar lo que hemos realizado (podemos también quitarlo del panel) y comentar lo que vamos a hacer a continuación.

3.2 Panel de anticipación para la asamblea: con el mismo formato del panel anterior, se puede elaborar un panel más pequeño para indicar las actividades que realizaremos en la asamblea: leer cuento, cantar (indicando con un dibujo la canción que se va a cantar), saludar a los compañeros, contar…

3.3 Guión con alguna de las secuencias de autonomía del aula (ej. lavarse las manos)

4 Tipos de actividades, materiales y recursos

4.1 Simbolizacion

• Actividades para el desarrollo de la ficción basadas en juego funcional y simbólico
• Actividades para el desarrollo de la imitación: imitación motora simple, imitación espontanea, modelos internos.

4.2 Comunicación y lenguaje

• Actividades para el desarrollo de las funciones comunicativas (ej. cuentos con pictogramas)

• Actividades para el desarrollo del lenguaje expresivo (ej. material visual para entrenar cómo conversar con otros en diferentes entornos)

• Actividades para el desarrollo del lenguaje receptivo (ej. juegos de preguntas y respuestas)

4.3 Desarrollo social

• Actividades para el desarrollo de la relación social (ej. Crecer y aprender: habilidades sociales y emocionales)

• Actividades para el desarrollo de la referencia conjunta (ej. muñecos articulados, puzzles con situaciones de la vida diaria)

• Actividades para el desarrollo de habilidades intersubjetivas y mentalistas (ej. libros con contenidos emocionales, dibujos y materiales elaborados para facilitar la comunicación sobre los sentimientos)

4.4 Anticipación y flexibilidad

• Actividades para el desarrollo de la anticipación (ej. aplicación TIC-TAC que promueve la comprensión de los conceptos temporales)

• Actividades para trabajar la flexibilidad (ej. organizadores de habilidades sociales)

• Actividades pra trabajar el desarrollo del sentido de la actividad (ej. Task Galore, material que muestra sistemas de trabajo visuales para enseñar habilidades curriculares, juego, autonomía personal... )