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¿Alguna vez te enseñaron a usar las TIC?

INTRO

¿Por qué hasta el nivel universitario se pone énfasis en el desarrollo de las competencias digitales, específicamente la creación de contenido, si estamos en un mundo digitalmente globalizado?

¿Qué tan importante es que los alumnos de niveles de educación inferiores comiencen a desarrollar estas habilidades, para que en un futuro tengan un mejor rendimiento al momento de ponerlas en práctica?

ENTREVISTA

Hasta nivel universitario se promueven las competencias digitales por falta de políticas educativas[...]. Las competencias digitales, especialmente las de creación de contenidos deben desarrollarse desde la educación básica, aunque sea con contenidos sencillos y prácticos por parte de los estudiantes de primaria y secundaria[...] (Marín, 2018)

Se oye mucho decir que los niños ya son nativos digitales[...]lo que hacen falta son políticas educativas para reorientar las competencias digitales que los niños "ya traen consigo."[...]cuando lleguen a niveles medio superior y superiores ya ingresarán a las preparatorias y universidades con un amplio bagaje de competencias digitales para la vida.(Marín,2018)

AUTORES

Tell why did you decide to do this project? What was you purpose and why is it important?

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los principales determinantes de la brecha digital son economicos, demograficos y culturales. el programa MiCompu.MX ha enfrentado una serie de problemas fuera de su rango de atencion:

°No contar con conexion a internet °No se cuenta con soporte técnico °la capacitación fue deficiente para los profesores (Gutiérrez, García y Aquino, 2017)

AUTORES

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Es necesario delimitar las funciones que ha de asumir la institución escolar respecto a los procesos de alfabetización mediática, teniendo en cuenta las limitaciones tecnológicas a las que se encuentra sometida. Ello supone una ampliación de la concepción de la alfabetización letrada a la que tradicionalmente ha estado vinculada la escuela, por loque es importante reformular los saberes curriculares relacionados con la alfabetización, los métodos de enseñanza, los recursos educativos y la organización de los espacios y tiempos escolares.(Segovia et Al., 2013)

AUTORES

"Hay una presencia muy moderada, si no ausencia, de otras competencias y áreas destinadas a seguridad, partipación ciudadana, derechos de autor o creatividad". (Sánchez-Antolín, Ramos y Sánchez., 2014) Es decir, que el desarrollo de competencias TIC esta descuidado.

AUTORES

"El cambio metodológico es posible, pero hay que sortear varios obstáculos en el camino. Se encuentran pocos contenidos metodológicos en los cursos de formación permanente del profesorado, y aún existen reticencias de los docentes a asumir nuevos retos. Sería importante comenzar a replantear algunos aspectos de la formación docente, como incluir competencias didáctico-metodológicas en los cursos de formación, de manera que no sólo se aprenda a utilizar programas". (Pozuelo, 2014)

AUTORES

[...]la mayoría se sienten capacitados para aplicar las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje y creen que sí son capaces de diseñar y aplicar actividades TIC.[...] [...]que exista una integración de las TIC en los centros escolares con verdaderos criterios pedagógicos, no tecnológicos ni comerciales, es necesario mejorar bastante la formación inicial de los maestros.(Cabezas.,Casillas,2014)

CONCLUSIONES

Desafortunadamente, no existen politicas educativas que promuevan el desarrollo de las competencias digitales en la educación básica. De igual manera, los docentes son dejados a un lado y no se les proporciona una capacitación. Por estas razones no se ven orillados a implementar las competencias digitales en ellos y sus alumnos.

Cabezas, M., Casillas, S., & Pinto, A. M. (2014). Percepción de los alumnos de Educación Primaria de la Universidad de Salamanca sobre su competencia digital. Edutec. Revista Electrónica de Tecología Educativa, 48, 1–14. https://doi.org/10.21556/EDUTEC.2014.48.156 Gutiérrez, K., García, V., & Aquino, S. (2016). El desarrollo de las competencias digitales de niños de quinto y sexto año en el marco del programa de MiCompu. Mx en Tabasco. Perspectivas Docentes, (61), 46. Retreived from: http://revistas.ujat.mx/index.php/perspectivas/article/view/1858/1508Marín, A., (comunicación personal) 22 de octubre de 2018.

Referencias

Pozuelo, J. (2014). Competencias digitales para el cambio metodológico. Revista Digital de Investigacion En Docencia, II, 1–21. Retreived from: https://ebuah.uah.es/dspace/bitstream/handle/10017/20848/ense%C3%B1amos_Pozuelo_CARACCIOLOS_2014_N2.pdf?sequence=1&isAllowed=ySánchez-Antolín, P., Ramos-Pardo, F. J., & Sánchez Santamaría, J. (2014). Formación continua y competencia digital docente: el caso de la Comunidad de Madrid. Revista Iberoamericana de Educación, 65, 91–110. Retrieved from http://www.rieoei.org/rie_revista.php?numero=rie65a05&titulo=Formaci%F3n continua y competencia digital docente: el caso de la comunidad de Madrid Segovia, B., Mérida, R., González, E., & Olivares, M. Á. (2013). Choque cultural en las aulas: profesores analógicos vs alumnado digital. El caso de Ana. Edutec, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (43). Retrieved from http://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/338

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