PROYECTOS APRENDER A PENSAR

Manual para trabajar por proyectos

APRENDIENDO A VOLAR

¿Cómo elegir el tema?

EJEMPLOS para profesores

PROYECTOS

Aprendizaje basado en

LO QUE NO SE EVALÚA...

2. TEMA y TÍTULO

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¿Cuál es el tema de proyecto?: (tópico generativo) * Motivador * Ponerle Titulo atractivo * Son accesibles en recursos de indagación, estrategias y actividades. * Ofrece la posibilidad de establecer numerosas conexiones. * Tiene que ser central para una o mas áreas. (en proyectos interdisciplinares) * Suscita la curiosidad de los estudiantes. Tenemos que contestarnos una serie de preguntas al elegir el tema: * ¿Por qué es importante elegir esta unidad? * ¿Qué quiero que aprendan? * ¿Qué conexiones hay con la vida cotidiana? * ¿Qué le puede interesar de ello? * ¿...? Ejemplos de tópicos generativos: * En biología: la definición de vida, selvas tropicales, dinosaurios, especies en vías de extinción, la materia.... * En matemáticas: el concepto del cero, patrones, igualdad, representaciones con signos y símbolos, tamaño y escala. * En historia: desastres marítimos, supervivencia, revolución, conflictos, poder. * En lengua: interpretación de textos, comic, humor, cuentos populares. * Geografía: la tierra, climas, mapas....

3. Hilos conductores

El objetivo de cualquier trabajo por proyectos es que los alumnos consigan los objetivos curriculares, aprendiendo conocimientos y adquiriendo competencias y habilidades. El objetivo final del ABP es que los alumnos consigan el éxito escolar y se preparen para su desarrollo personal y profesional.

Hilos conductores: Grandes preguntas que guían el proyecto No pueden contestarse con un si o con un no, y no se obtiene la respuesta en una sola clase. Ejemplos: * Para un curso de Historia : ¿En que medida su pasado histórico ha convertido s a los españoles en lo que son en la actualidad? ¿Cómo me ayuda la historia a entender el mundo en que vivimos? * ¿Cómo me ayuda el arte a descubrir la belleza? * ¿Cómo hacemos un mundo mejor? ¿Cómo podemos mejorar el mundo en el que vivimos? * ¿Por qué es importante el trabajo en grupo? * Para un curso de ciencias: ¿Por qué que hacer ciencia no es un proceso que consiste en buscar hechos sino en construir y demostrar teorías?· * Para un curso de algebra: ¿Cómo usar lo que sabemos para calcular lo que no sabemos? * ¿Por qué es importante pensar matemáticamente? * Para un curso de literatura: ¿Las metáforas configuran nuestra manera de experimentar el mundo?

3. Preparando las maletas

TAREAS/ACTIVIDADES: Las tareas las vamos a dividir en iniciales, de desarrollo y finales. Estas tareas son una concatenación de actividades diferentes que se entrelazan para que el alumno descubra y adquiera de forma consciente ese aprendizaje o contenido. Dentro de las tareas desarrollaremos las distintas actividades, estas las diseñaremos para que el alumno adquiera los conocimientos y desarrolle las competencias que nos interesa. Debemos vigilar la vinculación a los objetivos y contenidos curriculares decididos. Para cada una de las actividades: * Indicaremos la metodología que aplicaremos en cada una de las actividades. (rutinas de pensamiento, trabajo cooperativo, …). * Como realizaran los alumnos esa actividad, en grupo, parejas, individual.... * Que trabajo tiene que entregar al finalizar la actividad. * Temporalización de la actividad: dejaremos muy claro el tiempo que tienen para cada actividad. * Indicaremos como vamos a evaluar cada una de esas actividades y el porcentaje de nota que tiene dentro del proyecto.

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3. final del viaje

PRODUCTO FINALEstablece el producto que deben desarrollar los alumnos en función de las competencias que quieras desarrollar. Te recomiendo que les proporciones una rúbrica donde figuren los objetivos cognitivos y competenciales que deben alcanzar, y los criterios para evaluarlos. El producto final deberá ser expuesto por los alumnos al resto de compañeros. Puede tener distintos formatos: * Maquetas: proyecto "Érase una vez la célula" * Línea del tiempo * Elaboración de un vídeo, un cómic, un folleto, una presentación. * Lapbook * Composición de canciones, poemas,… * Un viaje por una ruta concreta . * Organización de un viaje. * Pequeñas representaciones teatrales. * Una campaña. * Una investigación científica. * Exposición

4...se devalúa

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EVALUACION: Deberemos evaluar durante todo el desarrollo del proyecto. Necesitamos una evaluación que se centre tanto en el proceso como el producto o resultado de aprendizaje. Necesitaremos una evaluación continua. Evaluaremos cada una de las actividades con el método que consideremos oportuno (rubrica, diario, exámenes....) y cada una de estas calificaciones representará un tanto por ciento de la nota total del proyecto. Métodos de Evaluación: * Rúbricas o Debemos dársela a los alumnos y garantizarnos que es absolutamente comprensible. o http://cedec.educalab.es/es/noticias-de-portada/2178-rubricas pagina con numerosas rubricas para distintos niveles. * Diarios de aprendizaje: es una herramienta de gran utilidad para que el alumno reflexione sobre su aprendizaje, se dé cuenta de qué está haciendo, cómo lo está haciendo, si va avanzando y, si no lo hace, qué puede hacer o quién le puede ayudar. El diario de aprendizaje se suele pasar 5-10 minutos antes de terminar la clase y siempre cuando el profesor-a lo considere oportuno. Se pueden utilizar 3-4 minutos para escribir individualmente el diario y otros 3-4 minutos para detectar problemas entre todos. Es conveniente que el profesor-a pase por el aula haciendo una lectura rápida de los mismos. * Lista de observación * Dianas * Exámenes * Portfolios

5. Ejemplos

Proyectos de diferentes etapas