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Produire des écrits de la maternelle au CP: oui mais comment ?

Que nous dit la recherche ?

L'acquisition des compétences en lien avec la maîtrise de l'écrit est nécessaire pour la réussite du parcours scolaire des élèves, puis pour celle de leur parcours social et professionnel ultérieur.L'écrit est d'une extrême complexité: le rôle de l'école est de faire entrer les enfants dans le langage écrit dès la maternelle.L'entrée dans l'écrit de façon précoce permet d'apprendre à lire. "C'est un non sens de considérer la lecture et l'écriture comme deux entités distinctes" Jacques Fijalkow (Entrer dans l'écrit)

"L'une des conditions pour apprendre à lire et à écrire est d'avoir découvert le principe alphabétique selon lequel l'écrit code en grande partie, non pas directement le sens, mais l'oral (la sonorité) de ce qu'on dit. Durant les trois années de l'école maternelle, les enfants vont découvrir ce principe (c'est-à-dire comprendre la relation entre lettres et sons) et commencer à le mettre en œuvre. Ce qui est visé à l'école maternelle est la découverte de ce principe et non l'apprentissage systématique des relations entre formes orales et écrites. La progressivité de l'enseignement à l'école maternelle nécessite de commencer par l'écriture. Les enfants ont en effet besoin de comprendre comment se fait la transformation d'une parole en écrit, d'où l'importance de la relation qui va de l'oral vers l'écrit.Le chemin inverse, qui va de l'écrit vers l'oral, sera pratiqué plus tard quand les enfants commenceront à apprendre à lire. Cette activité d'écriture ne peut s'effectuer que si, dans le même temps, l'enfant développe une conscience phonologique en devenant capable d'identifier les unités sonores de la langue." BO- 26 mars 2015

Quelques rappels

Des objectifs

Ecouter de l'écrit et le comprendreDécouvrir la fonction de l'écritCommencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnementDécouvrir le principe alphabétiqueCommencer à écrire tout seul

Des modalités

Apprendre en jouantApprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmesApprendre en s'exerçantApprendre en se remémorant et en mémorisant

Un incontournable: le travail d'équipe

"En ce qui concerne l'écrit en maternelle, il est indispensable que ce travail d'équipe soit réalisé, afin que chaque enseignant, dans son niveau, réalise bien la part lui revenant. Ce serait une erreur de penser que tout ce qui relève de l'écrit est à réaliser en section de grands. L'accès à la découverte du principe alphabétique et aux premiers essais d'écriture est conditionné par des apprentissages réalisés en section de petits et de moyens." Pascal Maillot (Entrer dans l'écrit de la maternelle au CP)

" Au sein de chaque école maternelle, les enseignants travaillent en équipe afin de définir une progressivité des apprentissages sur le cycle. Ils construisent des ressources et des outils communs afin de faire vivre aux enfants cette progressivité."Programmes 2015

Quelques repères...

Découvrir la fonction de l'écrit

"L'objectif est de permettre aux enfants de comprendre que les signes écrits qu'ils perçoivent valent du langage : en réception, l'écrit donne accès à la parole de quelqu'un et, en production, il permet de s'adresser à quelqu'un qui est absent ou de garder pour soi une trace de ce qui ne saurait être oublié." Programmes 2015

- Que va-t-on écrire ? Ecrits courts, écrits moyens, écrits longs ?- Quelle "installation" de l'enseignant et des élèves ?- Que va dire l'enseignant de ce qu'il est en train de réaliser ?

Commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement

Qu'en est-il de la dictée à l'adulte ?Quelle progressivité de la PS à la GS ?- comprendre l'enjeu grâce à de nombreuses séances où l'enseignant écrit et rédige- produire des écrits très courts puis de plus en plus longs- inscrire la dictée à l'adulte dans un continuum pour aller vers l'écriture, tout seul

La dictée à l'adulte repose sur 6 opérations :1. Prévoir : définir l'intention d'écriture, son but et son destinataire2. Planifier : choisir les idées et organiser le texte3. Enoncer : choisir et fixer les mots et la syntaxe4. Transcrire l'énoncé oral (encodage phonographique et orthographique des mots)5. Editer : fabriquer, diffuser (socialisation de l'écrit)6. Observer l'effet produit sur le destinataire(Sylvie Cèbe - Roland Goigoux)

Dictée à l'adulte...

Découvrir le principe alphabétique

"L'une des conditions pour apprendre à lire et à écrire est d'avoir découvert le principe alphabétique..." Programmes 2015

-Moment où l'enfant comprend que les lettres sont des signes à valeur sonore.- Principe qui établit que dans les signes utilisés pour écrire le français, la majorité d'entre eux sert à coder des phonèmes.- En maternelle, c'est le principe phono-graphique qui doit être découvert.

Mireille brigaudiot (Langage et école maternelle)

Commencer à écrire tout seul

"Atteindre cet objectif n'est possible que grâce à tout ce qu'ont fait les enfants lors des mises en oeuvre des Objectifs 5, 6, 7 et 8. C'est un aboutissement, en GS, ce qui veut dire que cet objectif n'est pas seulement l'affaire des maîtres de ce niveau. Sans le travail des 2 ou 3 années précédentes, il n'a pas de sens." Mireille Brigaudiot (Langage et école maternelle)

Objectif 5: Ecouter de l'écrit et comprendreObjectif 6: Découvrir la fonction de l'écritObjectif 7: Commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnementObjectif 8: Découvrir le principe alphabétiqueObjectif 9: Commencer à écrire tout seul

Donner de plus en plus d'occasions aux enfants d'écrire:- un mot seul- des mots dans un texte, matérialisés par un "blanc" (un trait)- des phrasesProposer des types d'écrits variés :- messages à destination des parents, d'une autre classe...- résultat d'une observation, d'une expérience... en sciences, en sport...- description d'activités- écriture d'histoires longuesConstruire des outils avec les enfants :- affichages (de grande taille)- référentiels- "catalogue" de comptines- imagiers...

Ecriture tâtonnée...

De la maternelle au CP ...

Il est important de commencer les activités d'écriture en début de CP telle qu'elles étaient pratiquées en grande section.Il est important de se servir des outils construits en maternelle car ils constituent de véritables "réservoirs de mots", des repères passant d'une classe à l'autre.L'atelier dirigé d'écriture, en groupes restreints, est un dispositif qui permet à la fois de gérer la complexité des apprentissages et la très grande hétérogénéité des élèves.

Ressources

Se préparer à apprendre à lire et à écrire - Guide pour la maternelle EduscolLangage et école maternelle - Mireille brigaudiotEntrer dans l'écrit de la maternelle au CP - Pascal Maillot (CANOPE)Entrer dans l'écrit - Jacques Fijalkow L'atelier dirigé d'écriture au CP - Dominique Bucheton/Yves SouléEcrire et rédiger , comment guider les élèves dans leurs apprentissages - conférence de consensus du CNESCOLe programme d'enseignement de l'école maternelleRepères pour observer - Ressources EduscolCafé Pédagogique - Mireille Brigaudiot