Preguntas Socráticas

Cuestiones tipo "dime más sobre esto", que permiten al alumnado profundizar:

• ¿Por qué dices eso?
• ¿Qué significa esto exactamente?
• ¿Cómo se relaciona esto con aquello sobre lo que hemos estado hablando?
• ¿Qué sabemos ya sobre esto?
• ¿Podrías darme un ejemplo?
• ¿Dices esto... o lo otro...?
• ¿Puedes reformular eso, por favor?

Comprobación de que las razones que dan los estudiantes realmente respaldan sus conclusiones:

• ¿Puedes darme un ejemplo de eso?
• ¿Son esas razones lo suficientemente potentes?
• ¿Cómo podría ser refutada esa afirmación?
• ¿Cómo puedo estar seguro/a de lo que estás diciendo?
• ¿Por qué está ... sucediendo?
• ¿Qué evidencia encuentras para sustentar lo que dices?
• ¿En qué basas tu argumento?

Cuestionar al alumnado para que analice las presuposiciones y creencias incuestionadas en las que están fundamentando sus argumentos:

• ¿Qué estás dando por hecho?
• ¿Estás asumiendo que...?
• Por favor, explica por qué / cómo...
• ¿Cómo puedes verificar o rebatir esa asunción?
• ¿Qué pasaría si...?
• ¿Estás de acuerdo o en desacuerdo con...?
• ¿No crees que...?

La mayoría de los argumentos que da el alumnado se basa en su propio punto de vista. Se trata de generar la posibilidad de alternativas:

• ¿Qué alternativas o formas diferentes de verlo hay?
• ¿Por qué es ... necesario?
  
• ¿Quién se beneficia de esto?
• ¿Por qué es mejor que...?
• ¿Cuáles son las fortalezas o debilidades de... ?
• ¿En qué se parece .... y ....?
• ¿Cómo podrías verlo de otro modo?

Los argumentos y las ideas pueden tener implicaciones lógicas y consecuencias que pueden predecirse. Estas preguntas invitan al alumnado a considerar los posibles efectos o consecuencias de las ideas o acciones:

• ¿Qué ocurriría entonces?
• ¿No significa eso que...?
• ¿Cuáles son las consecuencias de esa asunción?
• ¿Cómo .... afecta a ...?
  
• ¿Cómo encaja eso con lo que hemos estado estudiando anteriormente?
• ¿Sugieres que...?
• ¿Qué es lo mejor? ¿Por qué?

Preguntas sobre preguntas (metacognición). Estas preguntas están diseñadas para hacer reflexionar al alumnado sobre la calidad de sus cuestiones:

• ¿Cómo de efectiva ha sido tu pregunta?
• ¿Cuál de tus preguntas ha resultado ser la más efectiva?
• ¿Cuál era la finalidad de esa pregunta?
• ¿Por qué crees que hice esa pregunta?
• ¿Qué significa eso?
• ¿Puedes mejorar alguna/s de mis/tus preguntas?
• ¿Qué harías para mejorar tus preguntas en el futuro?