Animer une radio

Animer une radio

Des modèles pour s'inspirer

Anatomie d'une émission de radio

Organisationpédagogique

Législation

Écrire pour la radio

Écrire pour la radio

Les compétences développées

Stéphanie Caire CPN35

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Des modèles pour s'inspirer

Animer une radio scolaire

Anatomie d'une émission de radio

Analyse 1:32:50

• Conducteur
• Fonctionnement : conférence de presse 39:10
• Jargon
• Répartition des rôles
• Régie
• Déontologie
• Législation
• Des outils

ORGANISATION PÉDAGOGIQUE

1. On écoute et on analyse2. On fait une conférence de rédaction et on définit les rôles (superviseur, animateur, technicien, chroniqueur, journaliste)3. On prépare : (écriture journalistique, recherches, légalité, prise de son, entraînement voix, élaboration du conducteur)4. On enregistre (préparer l'enregistrement, responsabliliser chacun, veiller à la qualité du son, donner des conseils)5. On réécoute (auto-évaluation : défauts de la voix, de la technique, du déroulé, ce qu'on peut améliorer la prochaine fois)

LÉGISLATION

• Autorisation de prise de voix
• Je paie pour diffuser SACEM
• J'utilise du son libre de droit

Écrire pour la radio

Créer une radio scolaire

Analyse à partir de 4:34 et 36:20

• Adopter un style parlé
• Phrases courtes, simples sans mots de liaison
• Des mots forts et concrets, pas de sigles, pas de jargon
• Utilisation du présent et du passé composé
• QQOQCCP Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Comment ? Combien ? Pourquoi ?
• Attirer l'auditeur et maintenir son attention : écrire en images
• Questions ouvertes, exclamations

Choisir les contenus

Créer une radio scolaire

• L'enrobé
• L'interview
• La chronique, le papier, le billet
• Micro-trottoir
• La carte postale sonore
• Fiction
• Brève et flash

Compétences développées

Créer une radio scolaire

• Travail d'équipe et apprentissage des règles de la vie collective
• Capacité d'organisation
• compréhension du "fonctionnement d'un média" de manière pragmatique:

-Compréhension médiatique (langage des médias, journalisme, publication) -Compréhension informationnelle (recherche, documentation, textes informatifs…)

• Esprit critique (fiabilité)
• Compétences du langage et de l'écriture
• Utilisation du numérique (outils de production et de diffusion)
• Responsabilisation
• Gestion de soi et de ses émotions, du stress et de la concentration
• Autoévaluation
• Sensibilisation aux usages légaux

Quoi en Faire ?

• Projet pluridisciplinaire
• AP
• EPI
• TPE
• Projet Éducation aux médias
• EMC
• CVC / CVL
• Événement dans l'établissement ou dans l'environemment local, sortie, voyage scolaire, forum, espace d'expression.