TÉCNICAS COOPERATIVAS

TÉCNICAS COOPERATIVAS

ORIENTACIÓN A LA TAREA

Se trata de orientar a los alumnos hacia el trabajo de la sesión. CORRECCIÓN COOPERATIVA DE DEBERES - Al comenzar la clase, el alumnado se reúne en parejas para poner en común el trabajo realizado en casa. - Las parejas empiezan por la primera actividad comparando tanto el resultado como el proceso. Si están de acuerdo, pasan a la siguiente. Si no, deben consensuar la forma correcta de hacerlo. - Finalmente el profesor hace una puesta en común para confirmar que las correcciones son correctas. GEMELOS / EQUIPOS PENSANTES - El profesor explica la tarea que deben realizar los alumnos (ejercicio , pregunta, ficha...) - Se agrupan los alumnos en parejas/equipos heterogéneos. - Las parejas/equipos se explican lo que tienen que hacer para resolver la tarea. - Cuando todos lo han entendido, se ponen a trabajar de manera individual. - Si la pareja /equipo no se aclara con el trabajo pide ayuda al profesor o a otros compañeros. LA LISTA - El profesor entrega una lista con preguntas que se responderán a lo largo de sus exposiciones. - Cada 15 o 20 minutos, el profesor para y pide a los alumnos que: señalen qué preguntas ya han tratado, las resuelvan de manera individual y que las pongan en común. - El profesor vuelve a exponer hasta la siguiente parada.  PETICIONES DEL OYENTE - El profesor presenta el tema a trabajar en clase. - Los alumnos forman pequeños grupos para hablar sobre lo que les gustaría aprender sobre ese tema. - Cada alumno/grupo escribe sus peticiones del oyente de manera individual. - El profesor las recoge y trata de tenerlas en cuenta a la hora de desarrollar el tema. PREPARAR LA TAREA - El profesor agrupa a los alumnos en grupos heterogéneos y les pone una tarea. - El equipo revisa la tarea paso a paso para asegurarse que todos la entienden. Para ello un alumno empieza explicando el primer ejercicio. - Los demás verifican la precisión y hacen las correcciones necesarias. - Alcanzan un acuerdo y se aseguran que todos lo han entendido. - Otro miembro explica la segunda tarea y así sucesivamente.

MOTIVACIÓN

Se trata de despertar el interés de los alumnos con el fin de que quieran aprender los contenidos. CONTROVERSIA ACADÉMICA - El profesor divide a los alumnos en grupos heterogéneos de 4 y plantea un tema que admite dos posturas: a favor y en contra. - Dentro de los equipos una pareja defenderá la postura a favor y la otra en contra. - Cada pareja dedica un tiempo a preparar la argumentación para defender su postura. - Los grupos debaten sobre el tema. - Intercambian las posturas y pueden añadir argumentos a los planteamientos expuestos anteriormente. - Vuelven a debatir defendiendo la postura nueva. - Para finalizar sacan conclusiones sobre el debate y las posturas. FOLIO GIRATORIO - El profesor agrupa a los alumnos en grupos heterogéneos. - Entrega a los alumnos un folio con una tarea. - El folio va girando y cada alumnos tiene un tiempo para escribir aquello sobre lo que trabajan (opiniones, historia, listado...). - Los grupos pueden intercambiar sus folios para añadir ideas que ellos no han recogido. - Cada grupo recoge su folio y puede resumir dependiendo de la tarea la idea principal. FRASE / FOTO / VIDEO MURAL - El profesor proyecta una frase, foto, video y plantea una pregunta sobre la misma. - Cada alumno reflexiona y escribe sus ideas en un cuarto de folio. - Los alumnos se agrupan y dan una respuesta grupal. Escriben la respuesta consensuada en la parte de atrás de su cuarto de folio. - El profesor pregunta al azar a algunos alumnos la respuesta de los equipos. INTERCAMBIAR DIFICULTADES - Después de una exposición del profesor cada alumno escribe en un cuarto de folio una dificultad que haya encontrado o algo que no entienda. - Cada equipo trabaja sobre las dificultades que han surgido entre los miembros de su grupo y escriben una posible respuesta a la duda en la parte de atrás de cada cuarto de folio. - Los equipos pueden intercambiar sus tarjetas con las dudas y ver si son capaces de solucionar la duda. Al creer que ya lo saben pueden cotejarlo con el reverso de la tarjeta. PETICIONES DEL OYENTE - El profesor presenta el tema a trabajar en clase. - Los alumnos forman pequeños grupos para hablar sobre lo que les gustaría aprender sobre ese tema. - Cada alumno/grupo escribe sus peticiones del oyente de manera individual. - El profesor las recoge y trata de tenerlas en cuenta a la hora de desarrollar el tema. POR ESTE MEDIO RESUELVO - El profesor agrupa a los alumnos en parejas. - Cada alumno piensa en algo que haya aprendido ese día en clase y cómo lo puede aplicar en su vida diaria. - Intercambian sus ideas a partir de lo que cada uno haya pensado. - Pueden copiar su recordatorio y el del compañero en la libreta.

ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

Los alumnos exploran lo que saben sobre los contenidos a exponer para que puedan utilizar estos en la construcción de nuevos aprendizajes. CABEZAS JUNTAS NUMERADAS - El profesor pide que se creen grupos heterogéneos y que los alumnos se numeren. - Se plantea una pregunta y cada estudiante piensa la respuesta de manera individual. - Los miembros del equipo juntan las cabezas y consensúan una respuesta común. El moderador se cerciora que todos participan y que todos son capaces de dar la solución. - El profesor elige un número al azar y el estudiante de cada grupo con ese número da la respuesta. CORRECCIÓN COOPERATIVA DE DEBERES - Al comenzar la clase los alumnos se ponen por parejas para poner en común lo hecho en casa. - Las parejas comienzan con la primera actividad comparando el resultado y el Proceso. Si están de acuerdo pasan a la siguiente actividad. Si no, deben consensuar una forma de hacerlo. - Al final el docente hace una puesta en común para ver si las respuestas son correctas. FOLIO GIRATORIO - El profesor agrupa a los alumnos en grupos heterogéneos. - Entrega a los alumnos un folio con una tarea. - El folio va girando y cada alumnos tiene un tiempo para escribir aquello sobre lo que trabajan (opiniones, historia, listado...). - Los grupos pueden intercambiar sus folios para añadir ideas que ellos no han recogido. - Cada grupo recoge su folio y puede resumir dependiendo de la tarea la idea principal. FRASE/FOTO/VIDEO MURAL - El profesor proyecta una frase, foto, video y plantea una pregunta sobre la misma. - Cada alumno reflexiona y escribe sus ideas en un cuarto de folio. - Los alumnos se agrupan y dan una respuesta grupal. Escriben la respuesta consensuada en la parte de atrás de su cuarto de folio. - El profesor pregunta al azar a algunos alumnos la respuesta de los equipos. INVENTARIO COOPERATIVO - El profesor plantea una pregunta que implica el listado de unos elementos. - Los alumnos dedican un tiempo a crear el listado de manera individual. - Finalizado el tiempo trazan una linea por debajo del listado. - Los alumnos se levantan y comparten su lista con los compañeros buscando respuestas correctas que no han escrito y las añaden debajo de la linea. - El profesor pide que unos alumnos compartan un elemento de su lista y otro que hayan copiado de un compañero. LO QUE SE Y LO QUE SABEMOS - El profesor agrupa a los alumnos en parejas y les da a cada miembro un cuarto de folio. - Anuncia el tema que se va a tratar y pide que cada alumno en una cara escriba todo lo que sepa sobre este tema. En la parte de arriba pondrá como título "Lo que se". - Cada alumno pondrá en común con su pareja lo que ha escrito y construirán una idea conjunta en la otra parte del folio con el título "Lo que sabemos" - El profesor recoge los folios y pide que algún grupo comparta lo que ha escrito. PAREJAS DE DISCUSIÓN ENFOCADA INTRODUCTORIA - El profesor agrupa a los alumnos en parejas y planeta una pregunta o preguntas que va a abordar más tarde. - Las parejas discuten sobre las preguntas tratando de darles solución. - Cada alumno escribe la solución en un cuarto de folio. - El profesor recoge las respuestas y pide al azar que algunos estudiantes expliquen la suya. PETICIONES DEL OYENTE - El profesor presenta el tema a trabajar en clase. - Los alumnos forman pequeños grupos para hablar sobre lo que les gustaría aprender sobre ese tema. - Cada alumno/grupo escribe sus peticiones del oyente de manera individual. - El profesor las recoge y trata de tenerlas en cuenta a la hora de desarrollar el tema. UNO, DOS, CUATRO - El profesor agrupa a los alumnos en grupos heterogéneos y plantea una pregunta o problema. - Cada alumno dedica un tiempo a pensar la respuesta. - Pone en común con su pareja tratando de formular una única respuesta. - Después contrastan su respuesta con la otra pareja buscando la respuesta más adecuada. - El profesor elige a un miembro del grupo para que explique la respuesta de su equipo. UNO PARA TODOS - El profesor agrupa al alumnado en grupos heterogéneos y les propone una serie de ejercicios. - los alumnos trabajan en el primer ejercicios consensuando la respuesta y asegurándose de que todos lo comprenden. "No se pasa al siguiente ejercicio hasta que todos comprendan como se ha hecho el anterior" - Se van haciendo todos los ejercicios uno a uno. - Al finalizar el profesor pide el cuaderno de uno de los alumnos, lo corrige y le pide que le explique alguno de los ejercicios.

PRESENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Presentar los contenidos CABEZAS JUNTAS NUMERADAS - El profesor pide que se creen grupos heterogéneos y que los alumnos se numeren. - Se plantea una pregunta y cada estudiante piensa la respuesta de manera individual. - Los miembros del equipo juntan las cabezas y consensúan una respuesta común. El moderador se cerciora que todos participan y que todos son capaces de dar la solución. - El profesor elige un número al azar y el estudiante de cada grupo con ese número da la respuesta. CONTROVERSIA ACADÉMICA - El profesor divide a los alumnos en grupos heterogéneos de 4 y plantea un tema que admite dos posturas: a favor y en contra. - Dentro de los equipos una pareja defenderá la postura a favor y la otra en contra. - Cada pareja dedica un tiempo a preparar la argumentación para defender su postura. - Los grupos debaten sobre el tema. - Intercambian las posturas y pueden añadir argumentos a los planteamientos expuestos anteriormente. - Vuelven a debatir defendiendo la postura nueva. - Para finalizar sacan conclusiones sobre el debate y las posturas. GEMELOS LECTORES - El profesor propone a los alumnos un texto breve. - Los alumnos forman parejas de "gemelos lectores". - El alumno A lee hasta un punto, oración o párrafo. Si se equivoca el alumno B le toca el hombro para indicar que hay un error pero sin corregirlo. - Al terminar el alumno B le pregunta al A. ¿que has entendido? y el alumno A lo explica con sus palabras. - Pasan al siguiente punto, oración o párrafo invirtiendo los roles. ¿LO HACEMOS JUNTOS? - El profesor propone una serie de ejercicios o problemas. - Cada alumnos trabaja de manera individual. - Cuando uno necesita ayuda le dice a su compañero ¿lo hacemos juntos? - El compañero deja lo que está haciendo y presta atención siguiendo las siguientes pautas: le pide que se lo explique para saber dónde está el problema, nunca explica más de uno a la vez, vamos despacio, nunca damos la respuesta, podemos hacerlo para que lo vea pero nunca en su libro, utilizamos muchos ejemplos, le pedimos que lo explique. - Si no lo entiende le pedimos ayuda al profesor. - El compañero que recibe la ayuda da las gracias. PARADA DE TRES MINUTOS - El profesor coloca a los alumnos en grupos heterogéneos. - Dentro de su explicación, el profesor hace paradas de tres minutos en la que los alumnos tienen que en grupo resumir lo explicado y plantear preguntas. - Cuando pasan los tres minutos cada equipo plantea su pregunta. - Cuando todas las preguntas tienen respuesta el profesor puede seguir explicando hasta la siguiente parada. INTERCAMBIAR DIFICULTADES - Después de una exposición del profesor cada alumno escribe en un cuarto de folio una dificultad que haya encontrado o algo que no entienda. - Cada equipo trabaja sobre las dificultades que han surgido entre los miembros de su grupo y escriben una posible respuesta a la duda en la parte de atrás de cada cuarto de folio. - Los equipos pueden intercambiar sus tarjetas con las dudas y ver si son capaces de solucionar la duda. Al creer que ya lo saben pueden cotejarlo con el reverso de la tarjeta. PODIO COOPERATIVO - El profesor coloca a los alumnos en grupos heterogéneos. - Tras una exposición pide a los alumnos que piensen en las cosas que les han parecido más importantes. - Cada alumno piensa de forma individual. - Los alumnos contrastan en equipo sus opiniones y eligen las tres ideas más importantes. LA LISTA - El profesor entrega una lista con preguntas que se responderán a lo largo de sus exposiciones. - Cada 15 o 20 minutos, el profesor para y pide a los alumnos que: señalen qué preguntas ya han tratado, las resuelvan de manera individual y que las pongan en común. - El profesor vuelve a exponer hasta la siguiente parada. PAREJAS COOPERATIVAS DE LECTURA - El profesor propone un texto y agrupa a los alumnos en parejas. El alumno A lee el primer párrafo mientras el B escucha atentamente. - Al finalizar B le pregunta cuál es la idea principal. A da su opinión y si están de acuerdo la subrayan. Si no, discuten hasta llegar a u consenso. Pasan al párrafo siguiente e invierten los roles. - Al final construyen un resumen, esquema o mapa conceptual con las ideas principales. PAREJAS COOPERATIVAS DE TOMA DE APUNTES - El profesor agrupa a los alumnos en parejas heterogéneas. - Expone los contenidos y cada 15-20 minutos realiza breves paradas para que los alumnos comparen sus apuntes. Cada alumnos debe de tomar algo de las notas de su compañero para mejorar las suyas. - El docente vuelve a exponer hasta la siguiente parada.

PROCESAMIENTO DE LA NUEVA INFORMACIÓN

Trabajar sobre los contenidos para incorporarlos a sus esquemas de conocimientos CONSTRUCCION COOPERATIVA DE CONSENSOS - El profesor agrupa a los alumnos en equipos heterogéneos de 4 personas y les plantea una pregunta que se responda a través de una lista o relación de elementos. - Los alumnos escriben su respuesta de forma individual en el anverso de un folio. - Los equipos contrastan y construyen una lista común, considerando consenso cuando un elemento sale en la lista de tres alumnos. - Los alumnos escriben la lista en el reverso del folio. - El profesor recoge las listas y pide a alguno alumnos que comparta la respuesta del equipo. CONTROL GRUPAL - En los días previos a una prueba individual, el profesor agrupa a los alumnos en equipos heterogéneos y les entrega un control grupal (prueba que tiene los mismos contenidos y procedimientos que la individual pero sin repetir las preguntas). - Los equipos empiezan a trabajar en ella sin pasar de ejercicios hasta que todos los miembros hayan entendido el anterior. - Al finalizar el profesor realiza una corrección en gran grupo de manera que en cada ejercicio estudiantes al azar desarrollen la respuesta. - Los equipos corrigen el control grupal y se evalúan. - Cada alumno establece y escribe los puntos que debe repasar para la prueba individual. CONTROVERSIA ACADÉMICA - El profesor divide a los alumnos en grupos heterogéneos de 4 y plantea un tema que admite dos posturas: a favor y en contra. - Dentro de los equipos una pareja defenderá la postura a favor y la otra en contra. - Cada pareja dedica un tiempo a preparar la argumentación para defender su postura. - Los grupos debaten sobre el tema. - Intercambian las posturas y pueden añadir argumentos a los planteamientos expuestos anteriormente. - Vuelven a debatir defendiendo la postura nueva. - Para finalizar sacan conclusiones sobre el debate y las posturas. GEMELOS/EQUIPOS PENSANTES - El profesor explica la tarea que deben realizar los alumnos (ejercicio , pregunta, ficha...) - Se agrupan los alumnos en parejas/equipos heterogéneos. - Las parejas/equipos se explican lo que tienen que hacer para resolver la tarea. - Cuando todos lo han entendido, se ponen a trabajar de manera individual. - Si la pareja /equipo no se aclara con el trabajo pide ayuda al profesor o a otros compañeros. INVENTARIO COOPERATIVO - El profesor plantea una pregunta que implica el listado de unos elementos. - Los alumnos dedican un tiempo a crear el listado de manera individual. - Finalizado el tiempo trazan una linea por debajo del listado. - Los alumnos se levantan y comparten su lista con los compañeros buscando respuestas correctas que no han escrito y las añaden debajo de la linea. - El profesor pide que unos alumnos compartan un elemento de su lista y otro que hayan copiado de un compañero. LA LISTA - El profesor entrega una lista con preguntas que se responderán a lo largo de sus exposiciones. - Cada 15 o 20 minutos, el profesor para y pide a los alumnos que: señalen qué preguntas ya han tratado, las resuelvan de manera individual y que las pongan en común. - El profesor vuelve a exponer hasta la siguiente parada. LA SUSTANCIA - El profesor agrupa al alumnado en equipos heterogéneos. - Pide a los alumnos que escriban una frase con la idea principal de un tema o de lo trabajado en clase. - Los alumnos enseñan a sus compañeros la frase y entre todos la corrigen, matizan o la descartan si está mal. - Cuando las ha corregido, se ordenan de una forma lógica las frases y cada uno las copia en su cuaderno. Así ya tienen un resumen de las principales ideas de un texto o tema. LÁPICES AL CENTRO - El profesor coloca a los alumnos en grupos heterogéneos y nombra un moderador. - Les propone unos ejercicios o problemas. - Los lápices se colocan en el centro de la mesa para indicar que en ese momento se puede hablar pero no escribir. En ese momento los alumnos tratan de consensuar lo que creen que se debe hacer. El moderador se asegura de que todos participan y que todos comprenden la forma de solucionarlo. - Cada alumno coge su lápiz y responde al ejercicio. En este momento no se puede hablar. - A continuación se pasa al siguiente ejercicio. ¿LO HACEMOS JUNTOS? - El profesor propone una serie de ejercicios o problemas. - Cada alumnos trabaja de manera individual. - Cuando uno necesita ayuda le dice a su compañero ¿lo hacemos juntos? - El compañero deja lo que está haciendo y presta atención siguiendo las siguientes pautas: le pide que se lo explique para saber dónde está el problema, nunca explica más de uno a la vez, vamos despacio, nunca damos la respuesta, podemos hacerlo para que lo vea pero nunca en su libro, utilizamos muchos ejemplos, le pedimos que lo explique. - Si no lo entiende le pedimos ayuda al profesor. - El compañero que recibe la ayuda da las gracias. PAREJA DE ESCRITURA Y EDICIÓN COOPERATIVA - El profesor forma parejas heterogéneas y les propone escribir un texto. - Los estudiantes dedican unos minutos a reflexionar sobre lo que quieren escribir. - El alumno A describe al alumno B lo que piensa escribir y B toma notas mientras hace preguntas y sugerencias. Al final B entrega sus apuntes a A. - Se invierten los papeles. - Ambos trabajan juntos en la escritura del primer párrafo de cada uno. - Los alumnos escriben el resto de manera individual. - Cuando termina leen las composiciones de sus compañeros y hacen sugerencias. - Corrigen sus redacciones y escriben la versión final de las mismas. PODIO COOPERATIVO - El profesor coloca a los alumnos en grupos heterogéneos. - Tras una exposición pide a los alumnos que piensen en las cosas que les han parecido más importantes. - Cada alumno piensa de forma individual. - Los alumnos contrastan en equipo sus opiniones y eligen las tres ideas más importantes. UNO, DOS, CUATRO - El profesor agrupa a los alumnos en grupos heterogéneos y plantea una pregunta o problema. - Cada alumno dedica un tiempo a pensar la respuesta. - Pone en común con su pareja tratando de formular una única respuesta. - Después contrastan su respuesta con la otra pareja buscando la respuesta más adecuada. - El profesor elige a un miembro del grupo para que explique la respuesta de su equipo. UNO PARA TODOS - El profesor agrupa al alumnado en grupos heterogéneos y les propone una serie de ejercicios. - los alumnos trabajan en el primer ejercicios consensuando la respuesta y asegurándose de que todos lo comprenden. "No se pasa al siguiente ejercicio hasta que todos comprendan como se ha hecho el anterior" - Se van haciendo todos los ejercicios uno a uno. - Al finalizar el profesor pide el cuaderno de uno de los alumnos, lo corrige y le pide que le explique alguno de los ejercicios.

RECAPITULACIÓN

Recordar y sintetizar de manera ordenada y organizada lo que hemos aprendido CONSTRUCCIÓN COOPERATIVA DE CONSENSOS - El profesor agrupa a los alumnos en equipos heterogéneos de 4 personas y les plantea una pregunta que se responda a través de una lista o relación de elementos. - Los alumnos escriben su respuesta de forma individual en el anverso de un folio. - Los equipos contrastan y construyen una lista común, considerando consenso cuando un elemento sale en la lista de tres alumnos. - Los alumnos escriben la lista en el reverso del folio. - El profesor recoge las listas y pide a alguno alumnos que comparta la respuesta del equipo. CIERRE PARA LAS PAREJAS COOPERATIVA DE ESCRIBIENTES - El profesor agrupa a los alumnos en equipos heterogéneos. - Al finalizar la clase pide a los alumnos que escriban de manera individual un "resumen de un minuto" en el que escriban lo más importante que han aprendido y una duda. - Los alumnos contrastan sus respuestas con los compañeros. COLLAGE DE EVALUACIÓN - El profesor agrupa a los alumnos en equipos heterogéneos y distribuye revistas, tijeras, pegamento y rotuladores entre los equipos. - Cada alumnos dedica un tiempo a pensar que ha aprendido en el tema o proyecto. - Los miembros del equipo ponen sus ideas en común. - Cada grupo elabora un collage que represente lo aprendido. - El docente organiza una galería de collages e invita al alumnado a comentarlos. FOLIO GIRATORIO - El profesor agrupa a los alumnos en grupos heterogéneos. - Entrega a los alumnos un folio con una tarea. - El folio va girando y cada alumnos tiene un tiempo para escribir aquello sobre lo que trabajan (opiniones, historia, listado...). - Los grupos pueden intercambiar sus folios para añadir ideas que ellos no han recogido. - Cada grupo recoge su folio y puede resumir dependiendo de la tarea la idea principal. INVENTARIO COOPERATIVO - El profesor plantea una pregunta que implica el listado de unos elementos. - Los alumnos dedican un tiempo a crear el listado de manera individual. - Finalizado el tiempo trazan una linea por debajo del listado. - Los alumnos se levantan y comparten su lista con los compañeros buscando respuestas correctas que no han escrito y las añaden debajo de la linea. - El profesor pide que unos alumnos compartan un elemento de su lista y otro que hayan copiado de un compañero. LA LISTA - El profesor entrega una lista con preguntas que se responderán a lo largo de sus exposiciones. - Cada 15 o 20 minutos, el profesor para y pide a los alumnos que: señalen qué preguntas ya han tratado, las resuelvan de manera individual y que las pongan en común. - El profesor vuelve a exponer hasta la siguiente parada. LÁPICES AL CENTRO - El profesor coloca a los alumnos en grupos heterogéneos y nombra un moderador. - Les propone unos ejercicios o problemas. - Los lápices se colocan en el centro de la mesa para indicar que en ese momento se puede hablar pero no escribir. En ese momento los alumnos tratan de consensuar lo que creen que se debe hacer. El moderador se asegura de que todos participan y que todos comprenden la forma de solucionarlo. - Cada alumno coge su lápiz y responde al ejercicio. En este momento no se puede hablar. - A continuación se pasa al siguiente ejercicio. PAREJAS COOPERATIVAS DE ESCRIBIENTES - El profesor agrupa a los alumnos en parejas heterogéneas y les pide que escriban un breve resumen sobre los contenidos trabajados en la unidad o sesión. - Las parejas escriben el resumen siguiendo el siguiente procedimiento: ambos dedican unos minutos a enumerar los contenidos fundamentales, A dicta el primer párrafo del resumen, B escribe el párrafo realizando las correcciones oportunas. - Se invierten los roles. - Revisan el resumen, lo firman y lo entregan al profesor. PODIO COOPERATIVO - El profesor coloca a los alumnos en grupos heterogéneos. - Tras una exposición pide a los alumnos que piensen en las cosas que les han parecido más importantes. - Cada alumno piensa de forma individual. - Los alumnos contrastan en equipo sus opiniones y eligen las tres ideas más importantes. POR ESTE MEDIO RESUELVO - El profesor agrupa a los alumnos en parejas. - Cada alumno piensa en algo que haya aprendido ese día en clase y cómo lo puede aplicar en su vida diaria. - Intercambian sus ideas a partir de lo que cada uno haya pensado. - Pueden copiar su recordatorio y el del compañero en la libreta. ¿LO HACEMOS JUNTOS? - El profesor propone una serie de ejercicios o problemas. - Cada alumnos trabaja de manera individual. - Cuando uno necesita ayuda le dice a su compañero ¿lo hacemos juntos? - El compañero deja lo que está haciendo y presta atención siguiendo las siguientes pautas: le pide que se lo explique para saber dónde está el problema, nunca explica más de uno a la vez, vamos despacio, nunca damos la respuesta, podemos hacerlo para que lo vea pero nunca en su libro, utilizamos muchos ejemplos, le pedimos que lo explique. - Si no lo entiende le pedimos ayuda al profesor. - El compañero que recibe la ayuda da las gracias. UNO, DOS, CUATRO - El profesor agrupa a los alumnos en grupos heterogéneos y plantea una pregunta o problema. - Cada alumno dedica un tiempo a pensar la respuesta. - Pone en común con su pareja tratando de formular una única respuesta. - Después contrastan su respuesta con la otra pareja buscando la respuesta más adecuada. - El profesor elige a un miembro del grupo para que explique la respuesta de su equipo.

TRANSFERENCIA

Conectar lo aprendido con situaciones cotidianas COLLAGE DE EVALUACIÓN - El profesor agrupa a los alumnos en equipos heterogéneos y distribuye revistas, tijeras, pegamento y rotuladores entre los equipos. - Cada alumnos dedica un tiempo a pensar que ha aprendido en el tema o proyecto. - Los miembros del equipo ponen sus ideas en común. - Cada grupo elabora un collage que represente lo aprendido. - El docente organiza una galería de collages e invita al alumnado a comentarlos. CONTROVERSIA ACADÉMICA - El profesor divide a los alumnos en grupos heterogéneos de 4 y plantea un tema que admite dos posturas: a favor y en contra. - Dentro de los equipos una pareja defenderá la postura a favor y la otra en contra. - Cada pareja dedica un tiempo a preparar la argumentación para defender su postura. - Los grupos debaten sobre el tema. - Intercambian las posturas y pueden añadir argumentos a los planteamientos expuestos anteriormente. - Vuelven a debatir defendiendo la postura nueva. - Para finalizar sacan conclusiones sobre el debate y las posturas. FRASE, FOTO, VIDEO/MURAL - El profesor proyecta una frase, foto, video y plantea una pregunta sobre la misma. - Cada alumno reflexiona y escribe sus ideas en un cuarto de folio. - Los alumnos se agrupan y dan una respuesta grupal. Escriben la respuesta consensuada en la parte de atrás de su cuarto de folio. - El profesor pregunta al azar a algunos alumnos la respuesta de los equipos. INVENTARIO COOPERATIVO - El profesor plantea una pregunta que implica el listado de unos elementos. - Los alumnos dedican un tiempo a crear el listado de manera individual. - Finalizado el tiempo trazan una linea por debajo del listado. - Los alumnos se levantan y comparten su lista con los compañeros buscando respuestas correctas que no han escrito y las añaden debajo de la linea. - El profesor pide que unos alumnos compartan un elemento de su lista y otro que hayan copiado de un compañero. LÁPICES AL CENTRO - El profesor coloca a los alumnos en grupos heterogéneos y nombra un moderador. - Les propone unos ejercicios o problemas. - Los lápices se colocan en el centro de la mesa para indicar que en ese momento se puede hablar pero no escribir. En ese momento los alumnos tratan de consensuar lo que creen que se debe hacer. El moderador se asegura de que todos participan y que todos comprenden la forma de solucionarlo. - Cada alumno coge su lápiz y responde al ejercicio. En este momento no se puede hablar. - A continuación se pasa al siguiente ejercicio. POR ESTE MEDIO RESUELVO - El profesor agrupa a los alumnos en parejas. - Cada alumno piensa en algo que haya aprendido ese día en clase y cómo lo puede aplicar en su vida diaria. - Intercambian sus ideas a partir de lo que cada uno haya pensado. - Pueden copiar su recordatorio y el del compañero en la libreta. UNO, DOS, CUATRO - El profesor agrupa a los alumnos en grupos heterogéneos y plantea una pregunta o problema. - Cada alumno dedica un tiempo a pensar la respuesta. - Pone en común con su pareja tratando de formular una única respuesta. - Después contrastan su respuesta con la otra pareja buscando la respuesta más adecuada. - El profesor elige a un miembro del grupo para que explique la respuesta de su equipo.

METACOGNICIÓN

Para que los alumnos reflexionen sobre su propio aprendizaje para mejorar su competencia de Aprender a aprender COLLAGE DE EVALUACIÓN - El profesor agrupa a los alumnos en equipos heterogéneos y distribuye revistas, tijeras, pegamento y rotuladores entre los equipos. - Cada alumnos dedica un tiempo a pensar que ha aprendido en el tema o proyecto. - Los miembros del equipo ponen sus ideas en común. - Cada grupo elabora un collage que represente lo aprendido. - El docente organiza una galería de collages e invita al alumnado a comentarlos. CONTROL GRUPAL - En los días previos a una prueba individual, el profesor agrupa a los alumnos en equipos heterogéneos y les entrega un control grupal (prueba que tiene los mismos contenidos y procedimientos que la individual pero sin repetir las preguntas). - Los equipos empiezan a trabajar en ella sin pasar de ejercicios hasta que todos los miembros hayan entendido el anterior. - Al finalizar el profesor realiza una corrección en gran grupo de manera que en cada ejercicio estudiantes al azar desarrollen la respuesta. - Los equipos corrigen el control grupal y se evalúan. - Cada alumno establece y escribe los puntos que debe repasar para la prueba individual. GALERIA DE APRENDIZAJE - El profesor agrupa a los alumnos en equipos heterogéneos. - Los equipos dialogan sobre lo que han aprendido, nuevas habilidades, conocimientos, interés... - Cada alumno de manera individual escribe en un posit lo "que se lleva" en la zona que designa el profesor. Una idea por posit. - Los estudiantes recorren las listas y ponen una marca junto a las ideas que comparten. - Puesta en común en gran grupo. GEMELOS/EQUIPOS PENSANTES - El profesor explica la tarea que deben realizar los alumnos (ejercicio , pregunta, ficha...) - Se agrupan los alumnos en parejas/equipos heterogéneos. - Las parejas/equipos se explican lo que tienen que hacer para resolver la tarea. - Cuando todos lo han entendido, se ponen a trabajar de manera individual. - Si la pareja /equipo no se aclara con el trabajo pide ayuda al profesor o a otros compañeros. INTERCAMBIAR DIFICULTADES - Después de una exposición del profesor cada alumno escribe en un cuarto de folio una dificultad que haya encontrado o algo que no entienda. - Cada equipo trabaja sobre las dificultades que han surgido entre los miembros de su grupo y escriben una posible respuesta a la duda en la parte de atrás de cada cuarto de folio. - Los equipos pueden intercambiar sus tarjetas con las dudas y ver si son capaces de solucionar la duda. Al creer que ya lo saben pueden cotejarlo con el reverso de la tarjeta. LÁPICES AL CENTRO - El profesor coloca a los alumnos en grupos heterogéneos y nombra un moderador. - Les propone unos ejercicios o problemas. - Los lápices se colocan en el centro de la mesa para indicar que en ese momento se puede hablar pero no escribir. En ese momento los alumnos tratan de consensuar lo que creen que se debe hacer. El moderador se asegura de que todos participan y que todos comprenden la forma de solucionarlo. - Cada alumno coge su lápiz y responde al ejercicio. En este momento no se puede hablar. - A continuación se pasa al siguiente ejercicio. POR ESTE MEDIO RESUELVO - El profesor agrupa a los alumnos en parejas. - Cada alumno piensa en algo que haya aprendido ese día en clase y cómo lo puede aplicar en su vida diaria. - Intercambian sus ideas a partir de lo que cada uno haya pensado. - Pueden copiar su recordatorio y el del compañero en la libreta. PREPARAR LA TAREA - El profesor agrupa a los alumnos en grupos heterogéneos y les pone una tarea. - El equipo revisa la tarea paso a paso para asegurarse que todos la entienden. Para ello un alumno empieza explicando el primer ejercicio. - Los demás verifican la precisión y hacen las correcciones necesarias. - Alcanzan un acuerdo y se aseguran que todos lo han entendido. - Otro miembro explica la segunda tarea y así sucesivamente. UNO, DOS, CUATRO - El profesor agrupa a los alumnos en grupos heterogéneos y plantea una pregunta o problema. - Cada alumno dedica un tiempo a pensar la respuesta. - Pone en común con su pareja tratando de formular una única respuesta. - Después contrastan su respuesta con la otra pareja buscando la respuesta más adecuada. - El profesor elige a un miembro del grupo para que explique la respuesta de su equipo.

Extraidas del libro de Francisco Zariquiey - "Cooperar para Aprender" SM, 2016

Marcos Ordiales@ordifilosofo

Si hay un elemento que a mi modo de ver tendría que estar presente en cada una de las aulas de nuestros colegios es el Aprendizaje cooperativo. Muchas veces no nos damos cuenta de las posibilidades que éste nos da y las actitudes y habilidades que pueden inculcar en nuestros alumnos. A veces resulta difícil hacerlo entender a aquellos profesores que son partidarios del aprendizaje individualista. Esto, en mi opinión, se debe a la falta de estrategias sencillas que pueden promover este tipo de aprendizaje. Por eso, en este documento trato de incluir algunas de las técnicas cooperativas simples que recoge el libro de Francisco Zariquiey "Cooperar para aprender" y que pueden iluminar a muchos docentes para ver como promover este tipo de aprendizaje entre sus alumnos. Estas técnicas vas relacionadas con los diferentes procesos básicos que él considera que promueven la consecución de aprendizajes significativos y profundos. Está claro que no son el único elemento para tener éxito en su consecución y por eso animo a todos los maestros a leer el manual citado anteriormente pues nos puede dar muchas pistas para conseguirlo. Una acción tan sencilla como que al hacer una pregunta en alto y ver como levantan la mano los de siempre, sea sustituida por un "comentar la respuesta con vuestro compañero", para, a continuación, poder preguntar de manera individual a cualquier niño de la clase, pues todos han participado y puesto en común su pensamiento con el compañero, puede hacer que muchos pierdan el miedo a equivocarse, tener más confianza en ellos mismos o a recordar aquello que no se acordaban. Pequeños gestos que pueden favorecer su aprendizaje y el clima social de nuestras aulas.Espero que os sea útil.