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PROYECTO INNOVACIÓN: La máquina del tiempo

OBJETIVO FINAL


METODOLOGÍA DIDÁCTICA

COMPETENCIAS

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUABLES

+

OBJETIVOS DEL PROYECTO


  • Explorar el bien patrimonial en todas las dimensiones posibles
  • Ayudar a comprender su significado y su valor.
  • Contribuir activamente a la conservación y mejora de nuestro patrimonio histórico y cultural.
  • Entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos
  • Desarrollar una actitud de interés y respeto a la diversidad de la expresión cultural.
  • Contribuir al desarrollo de habilidades y destrezas literarias e incorporarlas a otros ámbitos como la expresión artística y el valor del patrimonio de las obras literarias, con especial interés al valor cultural de Andalucía.
  • Fomentar el disfrute y el placer de la lectura, la recreación de textos literarios de autores y autoras de la literatura andaluza y española.
  • Desarrollar las capacidades geométricas, mediante la observación y manipulación de formas y relaciones en el plano y en el espacio presentes en la vida cotidiana y en nuestro patrimonio cultural, artístico y natural
  • Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en la solidaridad, respeto, tolerancia y aceptación de normas de convivencia
  • Conocer y practicar juegos y danzas autóctonos y tradicionales, como vínculo de nuestro patrimonio cultural
  • Cultivar el sentido de pertenencia a la propia comunidad, valorando nuestra singularidad cultural e histórica, nuestro patrimonio material e inmaterial y apreciando el medio ambiente del que formamos parte.

+

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

  • Todas los procesos de innovación del centro se intentarán construir teniendo en cuenta las 5 ces del aprendizaje, y que son la base del movimiento en esta escuela: Pensamiento Crítico, Creatividad, Comunicación, Colaboración y Ciudadanía
    Se aplicarán metodologías activas y participativas que contribuyen al cambio de las prácticas docentes para fomentar el desarrollo de las competencias clave a través de los Proyectos de investigación: en donde, cuando hay una pregunta que interesa a tod@s, les damos respuesta organizándonos en grupos internivelares ( somos una escuela inclusiva en la que tod@s aprenden sí o sí, pero con ayuda, y los mayores especialistas son los propios compañer@s), en distintos espacios, y en base a trabajar distintos ámbitos competenciales, a los que llamaremos “Aulas abiertas”. Partiendo siempre de los que sabemos, y del “ qué necesitamos saber” para resolverlo. Así que lo que llevamos a cabo es nuestro Plan de Acción. Hay niñ@s con altas capacidades, y otr@s con ciertas dificultades, pero todos aprenden lo que tienen que aprender. Cuando se empieza un proyecto, no hay límites para el aprendizaje.
    Al final del proyecto se verá todo lo que se ha aprendido y se hará un mapa de aprendizaje entre tod@s. No se trata de un mapa conceptual sólo, donde aparece lo cognitivo, conceptos, porque nosotr@s aprendemos de la cognición, del lenguaje, de la afectividad y de la autonomía. De ahí, sabemos lo que hemos aprendido, por ejemplo, de ciencias sociales o matemáticas.
    Se buscarán nuevas metodologías que utilizar en las “Aulas Abiertas”, buscando cómo se produce el aprendizaje inteligente, a través de problemas, desafíos, equipos cooperativos, estrategias que activen el pensamiento crítico y creativo y que movilicen la memoria de forma eficaz… Aulas vivas, emocionantes, donde la curiosidad y el disfrute se combinen con el rigor y el esfuerzo. Y una configuración de los escenarios de aprendizaje distinta que cree oportunidades de desarrollo para cada uno del alumnado, partiendo de su idiosincrasia y sus posibilidades, que acompañe la diversidad hacia la excelencia y permita personalizar la intervención pedagógica de los docentes.

+

COMPETENCIAS

  • 1º CICLO ED. PRIMARIA
  • CEC, CLC, CMCT, CAA
  • 2º CICLO ED. PRIMARIA
  • CEC, CCL, CMCT, CAA, CD
  • 3º CICLO ED. PRIMARIA
  • CEC, CMCT, CSYC

+

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

  • STD.46.1. Sitúa en una línea del tiempo las etapas históricas más importantes de las distintas edades de la historia en España
  • STD. 46.2. Identifica y localiza en el tiempo y en el espacio los hechos fundamentales y las principales características de cada una de ellas
  • STD. 46.6. Data la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel tiempo, en especial, las referidas a la Romanización
  • STD.46.7. Identifica los rasgos distintivos de las culturas que convivieron en los reinos Peninsulares durante la Edad Media
  • STD.46.8. Explica las características de la Edad Moderna y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia

+

CONTENIDOS

  • 1º CICLO ED. PRIMARIA
  • Cambios en el tiempo
  • El calendario
  • Nociones de duración, sucesión, simultaneidad
  • Restos del pasado: cuidado y conservación
  • Personajes de la Historia. Personajes andaluces
  • 2º CICLO E. PRIMARIA
  • El tiempo histórico y su medida
  • Las edades de la historia. Duración y datación de los hechos históricos significativos que las acotan, Las líneas del tiempo
  • La Edad Antigua. Características. Formas de vida, actividades económicas y producciones de los seres humanos de la Edad Antigua. La Romanización. El legado cultural romano.
  • 3º CICLO E. PRIMARIA
  • La Edad Media. Al-Andalus: economía, tradiciones, cultura ciencias y arte. Su legado cultural
  • La convivencia de las tres culturas: musulmana, judía y cristiana: la Edad Moderna: la Monarquía Hispánica: El Reinado de los Reyes católicos: el descubrimiento de América

+

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • CE 1.9. Mostrar interés por los hechos ocurridos en el pasado, los personajes y restos históricos relevantes


    CE 2.11.Identificar y utilizar unidades temporales básicas para situar y ordenar los acontecimientos más relevantes de la historia de la localidad y Andalucía, asociándolos a hechos del ámbito familiar e identificar las unidades básicas de sucesión, duración y simultaneidad y las unidades de medida del tiempo histórico, ordenando hechos de la Prehistoria y Edad Antigua en Andalucía y en la Península, desde una actitud de respeto a la herencia cultural y a la cultura propia como un elemento de identidad y como riqueza que hay que preservar y cuidar


    CE.3.12 Explicar las características de cada tiempo histórico y los acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, ordenando y localizando temporalmente algunos hechos históricos y relevantes de la historia de España y Andalucía, para adquirir una perspectiva global de su evolución, situándolos en las distintas etapas, usando diferentes aspectos relacionados con la forma de vida, los acontecimientos y las manifestaciones históricas, artísticas y culturales y describiendo su influencia en los valores y datos de la sociedad española y andaluza actual


+

INDICADORES DE LOGRO


1º CICLO ED. PRIMARIA

CS1.9.2. Explica de forma guiada hechos y personajes del pasado, reconociendo en el entorno próximo, identificando algún elemento del patrimonio cultural como algo que hay que cuidar, conservar y legar


2º CICLO E. PRIMARIA

CS.2.12.1. Reconoce y valora, describiendo momentos y lugares en el pasado a través de restos históricos del entorno próximo.

CS.2.12.2. Identifica el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar


3º CICLO E. PRIMARIA

CS.3.12.2. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico y localiza hechos situándolos como sucesivos A .C. o D.C., sitúa en una línea del tiempo las etapas históricas más importantes de las distintas edades de la historia en Andalucía y España, identificando y localizando en el tiempo y en el espacio los distintos hechos fundamentales y describe en orden cronológico los principales movimientos artísticos y culturales de las distintas etapas de la historia, citando a sus representantes y personajes más significativos.

CS.3.12.3.Data la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel tiempo, la Romanización, la Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna

CIENCIAS SOCIALES

INDICADORES DE LOGRO

Proporcionar experiencias en las que el alumnado vaya haciéndose cargo de la necesidad de implicarse en procesos grupales, vivenciando y descubriendo que el equipo es la estrategia más válida para la articulación de respuestas.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

COMPETENCIAS

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

+

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

  • Todas los procesos de innovación del centro se intentarán construir teniendo en cuenta las 5 ces del aprendizaje, y que son la base del movimiento en esta escuela: Pensamiento Crítico, Creatividad, Comunicación, Colaboración y Ciudadanía
    Se aplicarán metodologías activas y participativas que contribuyen al cambio de las prácticas docentes para fomentar el desarrollo de las competencias clave a través de los Proyectos de investigación: en donde, cuando hay una pregunta que interesa a tod@s, les damos respuesta organizándonos en grupos internivelares ( somos una escuela inclusiva en la que tod@s aprenden sí o sí, pero con ayuda, y los mayores especialistas son los propios compañer@s), en distintos espacios, y en base a trabajar distintos ámbitos competenciales, a los que llamaremos “Aulas abiertas”. Partiendo siempre de los que sabemos, y del “ qué necesitamos saber” para resolverlo. Así que lo que llevamos a cabo es nuestro Plan de Acción. Hay niñ@s con altas capacidades, y otr@s con ciertas dificultades, pero todos aprenden lo que tienen que aprender. Cuando se empieza un proyecto, no hay límites para el aprendizaje.
    Al final del proyecto se verá todo lo que se ha aprendido y se hará un mapa de aprendizaje entre tod@s. No se trata de un mapa conceptual sólo, donde aparece lo cognitivo, conceptos, porque nosotr@s aprendemos de la cognición, del lenguaje, de la afectividad y de la autonomía. De ahí, sabemos lo que hemos aprendido, por ejemplo, de ciencias sociales o matemáticas.
    Se buscarán nuevas metodologías que utilizar en las “Aulas Abiertas”, buscando cómo se produce el aprendizaje inteligente, a través de problemas, desafíos, equipos cooperativos, estrategias que activen el pensamiento crítico y creativo y que movilicen la memoria de forma eficaz… Aulas vivas, emocionantes, donde la curiosidad y el disfrute se combinen con el rigor y el esfuerzo. Y una configuración de los escenarios de aprendizaje distinta que cree oportunidades de desarrollo para cada uno del alumnado, partiendo de su idiosincrasia y sus posibilidades, que acompañe la diversidad hacia la excelencia y permita personalizar la intervención pedagógica de los docentes.

+

COMPETENCIAS

  • CSYC
  • CEC
  • SIEP

+

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

  • 1º CICLO E. PRIMARIA
  • EA.1.9.1. Conoce las manifestaciones artísticas más próximas de su provincia que forman parte del patrimonio artístico y cultural de Andalucía.
  • EA.1.12.1. Distingue distintos tipos de instrumentos y obras musicales sencillas adaptadas a su edad.
  • EA1.17.1. Identifica su propio cuerpo como instrumento de expresión, controla las capacidades expresivas del mismo, valora su propia interpretación y la de los demás, como medio de interacción social.
  • 2º CICLO E. PRIMARIA
  • EA.2.8.1. Se acerca a las obras tridimensionales del patrimonio artístico de Andalucía, confeccionando a partir de ellas obras tridimensionales con diferentes materiales y técnicas.
  • EA.2.9.1. Conoce las manifestaciones artísticas más significativas de Andalucía que forman parte del patrimonio artístico y cultural, y adquiere actitudes de respeto y valoración.
  • EA.2.14.1. Conoce distintas obras variadas de nuestro patrimonio cultural (flamenco, fandangos, etc.), participa de las obras musicales típicas de Andalucía, desarrolla un sentimiento de identidad.
  • EA.2.18.1 Interpreta y reproduce creativamente danzas de distintas épocas, lugares y andaluzas valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural.
  • 3º CICLO E. PRIMARIA
  • EA.3.8. Imagina, dibuja y crea obras tridimensionales partiendo de las recogidas en el patrimonio artístico de Andalucía, eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos con los materiales necesarios.
  • EA.3.9.1. Conoce, respeta y valora las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico español y andaluz, especialmente aquellas que han sido declaradas patrimonio de la humanidad.
  • EA.3.14. Interpreta obras variadas de nuestra cultura andaluza y otras que se integran con la nuestra; valorando el patrimonio musical (flamenco, fandangos, etc.) conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones.
  • EA 3.18. Inventa y crea, con matiz andaluz, danzas, coreografías e interpretación de musicales grupales complejas, utilizando las capacidades expresivas y creativas que nos ofrecen la expresión corporal, disfrutando en su interpretación y valorando el trabajo en equipo.











+

CONTENIDOS

  • 1º CICLO E. PRIMARIA

    Bloque 2: “Expresión Artística”.

    2.9. Iniciación en el conocimiento de profesiones artesanales culturales y artísticas andaluzas de su entorno local o cercano.

  • 2.16. Valoración y curiosidad por descubrir las posibilidades artísticas que nos ofrece el entorno histórico y cultural andaluz.

    Bloque 4: “La escucha”.

    4.3. Distinción de distintos tipos de instrumentos y obras musicales sencillas adaptadas a su edad.

    4.4. Distinción de diferentes tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e intensidad tras las escucha de obras musicales.

    4.5. Obras musicales diferentes: características.

    Bloque 6: “La música, el movimiento y la danza”.

    6.1. Identificación de su propio cuerpo como instrumento de expresión de sentimiento y emociones, controlando las capacidades expresivas del mismo, valorando su propia interpretación y la de los demás, como medio de interacción social.

    6.2. Interpretación de danzas, controlando la postura y coordinación con la misma.

    6.3. Identificación de danzas de típicas de su entorno más inmediato (flamenco, bailes regionales, locales, etc.).

    6.4. Disfrute e interpretación de pequeñas coreografías, danzas propias del entorno para la creación de obras musicales sencillas.

    6.5. Valoración y respeto hacia las audiciones y obras musicales del folclore andaluz, poniendo especial interés en el flamenco como patrimonio de la humanidad.

  • 2º CICLO E. PRIMARIA
    Bloque 2: “Expresión Artística”

    2.1. Elaboración creativa de producciones plásticas, mediante la observación del entorno (naturales, artificiales y artísticos), individuales o en grupo, seleccionando las técnicas más apropiadas para su realización.

    2.2. Exploración de las características, elementos y materiales que las obras artísticas ofrecen y sugieren para la recreación de las mismas y creación de obras nuevas.

    2.7. Confección de obras tridimensionales con diferentes materiales y técnicas partiendo del patrimonio artístico de Andalucía.

    2.8. Conocimiento de algunas profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo de los artistas y artesanos.

    2.9. Consolidación de hábitos de trabajo, constancia y valoración del trabajo bien hecho tanto el suyo propio como el de sus compañeros y compañeras.

    2.10. Valoración y respeto hacia las manifestaciones más significativas de Andalucía que forman parte de nuestro patrimonio artístico y cultural.

    Bloque 4: “La escucha”.

    4.3. Conocimiento de obras musicales andaluzas sencillas y sus elementos, utilizándolas como referente para producciones propias.

    4.4. Reconocimiento de diferentes texturas en obras musicales; melodías acordes, polifonías, figuras musicales….

    4.5. Diferenciación auditiva y visual de las principales familias de instrumentos; cuerda, viento y percusión.

    4.7. Introducción a los principales géneros musicales, incidiendo en los andaluces.

    4.8 Consolidación de las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales.

  • Bloque 6: “La música, el movimiento y la danza”.

    6.1. Interpretación y creación de danzas sencillas, en parejas o en grupos de distintas épocas y lugares, haciendo especial hincapié en las andaluzas.

    6.2. Exploración de las posibilidades motrices, dramáticas y creativas del cuerpo como medio de expresión

    musical.

    6.3. Adecuación del movimiento al espacio y al compañero en la interpretación de danzas.

    6.4. Memorización e interpretación de danzas y secuencias de movimientos fijados e inventados.

    6.5. Comprende la estructura de una obra musical para la creación de coreografías.

    6.6. Invención e interpretación de coreografías sencillas.

    6.7. Ejecución de danzas andaluzas y españolas.

    6.8. Valoración de la música y la danza que nos aporta nuestro patrimonio artístico y cultural andaluz

  • 3º CICLO E. PRIMARIA
    Bloque 2: “Expresión Artística”.
    2.4. Realización de trabajo artístico utilizando y comparando las texturas naturales y artificiales, visuales y táctiles.
    2.6. Organización del espacio en producciones bidimensionales, utilizando la composición, proporción y equilibrio.
    2.8. Valoración y respeto de las manifestaciones artísticas y culturales más importante del patrimonio cultural y artístico de España y Andalucía, especialmente aquellas declaradas patrimonio de la humanidad.
    2.9. Elaboración creativa e imaginativa de obras tridimensionales partiendo y eligiendo obras del patrimonio artístico de Andalucía.
    2.11. Elaboración de proyectos relacionados con obras, creadores y manifestaciones artísticas de nuestra comunidad Andaluza, utilizando una terminología adecuada y respetando la diversidad de opiniones y creaciones.
    2.12. Búsqueda de información y de bibliografía en fuentes impresas y digitales, registrando posteriormente formas artísticas y artesanales representativas de Andalucía en bocetos y obras para compartir.
    2.13. Utilización de los museos como medio de enriquecimiento personal e investigativo para la realización de sus propias producciones artísticas.
    2.14. Valoración crítica de los elementos estereotipados que pueden encontrarse en diversas fuentes de información.
    Bloque 4: “La escucha”.
    4.2. Profundización de los principales elementos del lenguaje musical: melodía, ritmo, forma, matices y timbres.
    4.3. Reconocimiento de elementos musicales de piezas andaluzas escuchadas e interpretadas en el aula y su descripción utilizando una terminología musical adecuada, interesándose por descubrir otras de diferentes características.
    4.4 Conocimiento de las principales manifestaciones musicales de Andalucía, haciendo especial hincapié en el (flamenco, como patrimonio de la humanidad.
    4.6. Conocimiento y práctica de las normas de comportamiento en audiciones dentro y fuera del centro.
    Bloque 6: “La música, el movimiento y la danza”.

    6.1. Creación e interpretación de coreografías y danzas con matiz andaluz, utilizando las capacidades expresivas y creativas que nos ofrece la expresión corporal.

    6.2. Exploración de las posibilidades expresivas y creativas del cuerpo entendido como medio de expresión musical.

    6.3. Interpretación de danzas de diferentes épocas, lugares y estilos partiendo de las tradiciones andaluzas, reconociendo su aportación al patrimonio artístico y cultural.

    6.4. Invención de coreografías para canciones y piezas musicales de diferentes estilos de manera libre o guiada.

    6.5. Valoración del esfuerzo y la aportación individual en el trabajo en equipo en la interpretación de danzas y coreografías musicales.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • 1º CICLO E. PRIMARIA
  • CE.1.9. Acercarse y conocer manifestaciones artísticas más próximas de su provincia que forman parte del patrimonio artístico y cultural de Andalucía.
  • CE.1.12. Distinguir distintos tipos de instrumentos y obras musicales cercanas a su cultura y adaptadas a su edad.
  • CE.1.17. Identificar su propio cuerpo como instrumento de expresión, controlando las capacidades expresivas del mismo, valorando su propia interpretación y la de los demás, como medio de interacción social.
  • 2º CICLO E. PRIMARIA
  • CE.2.8. Acercarse a las obras tridimensionales del patrimonio artístico de Andalucía, confeccionando a partir de ellas obras tridimensionales con diferentes materiales y técnicas.
  • CE.2.9. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas de Andalucía que forman parte del patrimonio artístico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoración.
  • CE.2.14. Conocer distintas obras musicales de nuestro patrimonio cultural del folclore andaluz expresadas a través del flamenco, participando de las obras musicales típicas de Andalucía, desarrollando un sentimiento de identidad.
  • CE.2.18. Interpretar y reproducir creativamente danzas de distintas épocas, lugares y andaluzas valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural.
  • 3º CICLO E. PRIMARIA
  • CE.3.8.Imaginar, dibujar y crear obras tridimensionales partiendo de las recogidas en el patrimonio artístico de Andalucía, eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos con los materiales necesarios.
  • CE.3.9. Conocer, respetar y valorar las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico español y andaluz, especialmente aquellas que han sido declaradas patrimonio de la humanidad.
  • CE.3.14. Interpretar obras variadas de nuestra cultura andaluza y otras que se integran con la nuestra, valorando el patrimonio musical y conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones.
  • CE.3.18. Inventar y crear, con matiz andaluz, danzas, coreografías e interpretación de musicales grupales complejas, utilizando las capacidades expresivas y creativas que nos ofrecen la expresión corporal, disfrutando en su interpretación y valorando el trabajo en equipo.














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INDICADORES DE LOGRO

1º CICLO ED. PRIMARIA

  • Conoce las manifestaciones artísticas más próximas de su provincia que forman parte del patrimonio artístico y cultural de Andalucía.
  • Distingue distintos tipos de instrumentos y obras musicales sencillas adaptadas a su edad.
  • Identifica su propio cuerpo como instrumento de expresión, controla las capacidades expresivas del mismo, valora su propia interpretación y la de los demás, como medio de interacción social.

2º CICLO E. PRIMARIA

  • Conoce las manifestaciones artísticas más significativas de Andalucía que forman parte del patrimonio artístico y cultural, y adquiere actitudes de respeto y valoración.
  • Se acerca a las obras tridimensionales del patrimonio artístico de Andalucía, confeccionando a partir de ellas obras tridimensionales con diferentes materiales y técnicas.
  • Conoce distintas obras variadas de nuestro patrimonio cultural (flamenco, fandangos, etc.), participa de las obras musicales típicas de Andalucía, desarrolla un sentimiento de identidad.
  • Interpreta y reproduce creativamente danzas de distintas épocas, lugares y andaluzas valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural.

3º CICLO E. PRIMARIA

  • Imagina, dibuja y crea obras tridimensionales partiendo de las recogidas en el patrimonio artístico de Andalucía, eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos con los materiales necesarios
  • Conoce, respeta y valora las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico español y andaluz, especialmente aquellas que han sido declaradas patrimonio de la humanidad.
  • Interpreta obras variadas de nuestra cultura andaluza y otras que se integran con la nuestra; valorando el patrimonio musical (flamenco, fandangos, etc.) conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones.
  • Inventa y crea, con matiz andaluz, danzas, coreografías e interpretación de musicales grupales complejas, utilizando las capacidades expresivas y creativas que nos ofrecen la expresión corporal, disfrutando en su interpretación y valorando el trabajo en equipo.









PROYECTO INNOVACIÓN: La máquina del tiempo

+

OBJETIVOS DEL PROYECTO


  • Explorar el bien patrimonial en todas las dimensiones posibles
  • Ayudar a comprender su significado y su valor.
  • Contribuir activamente a la conservación y mejora de nuestro patrimonio histórico y cultural.
  • Entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos
  • Desarrollar una actitud de interés y respeto a la diversidad de la expresión cultural.
  • Contribuir al desarrollo de habilidades y destrezas literarias e incorporarlas a otros ámbitos como la expresión artística y el valor del patrimonio de las obras literarias, con especial interés al valor cultural de Andalucía.
  • Fomentar el disfrute y el placer de la lectura, la recreación de textos literarios de autores y autoras de la literatura andaluza y española.
  • Desarrollar las capacidades geométricas, mediante la observación y manipulación de formas y relaciones en el plano y en el espacio presentes en la vida cotidiana y en nuestro patrimonio cultural, artístico y natural
  • Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en la solidaridad, respeto, tolerancia y aceptación de normas de convivencia
  • Conocer y practicar juegos y danzas autóctonos y tradicionales, como vínculo de nuestro patrimonio cultural
  • Cultivar el sentido de pertenencia a la propia comunidad, valorando nuestra singularidad cultural e histórica, nuestro patrimonio material e inmaterial y apreciando el medio ambiente del que formamos parte.

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OBJETIVOS DEL PROYECTO


  • Explorar el bien patrimonial en todas las dimensiones posibles
  • Ayudar a comprender su significado y su valor.
  • Contribuir activamente a la conservación y mejora de nuestro patrimonio histórico y cultural.
  • Entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos
  • Desarrollar una actitud de interés y respeto a la diversidad de la expresión cultural.
  • Contribuir al desarrollo de habilidades y destrezas literarias e incorporarlas a otros ámbitos como la expresión artística y el valor del patrimonio de las obras literarias, con especial interés al valor cultural de Andalucía.
  • Fomentar el disfrute y el placer de la lectura, la recreación de textos literarios de autores y autoras de la literatura andaluza y española.
  • Desarrollar las capacidades geométricas, mediante la observación y manipulación de formas y relaciones en el plano y en el espacio presentes en la vida cotidiana y en nuestro patrimonio cultural, artístico y natural
  • Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en la solidaridad, respeto, tolerancia y aceptación de normas de convivencia
  • Conocer y practicar juegos y danzas autóctonos y tradicionales, como vínculo de nuestro patrimonio cultural
  • Cultivar el sentido de pertenencia a la propia comunidad, valorando nuestra singularidad cultural e histórica, nuestro patrimonio material e inmaterial y apreciando el medio ambiente del que formamos parte.

INDICADORES DE LOGRO

OBJETIVO FINAL


ED. ARTÍSTICA

Proporcionar experiencias en las que el alumnado vaya haciéndose cargo de la necesidad de implicarse en procesos grupales, vivenciando y descubriendo que el equipo es la estrategia más válida para la articulación de respuestas.

O

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

COMPETENCIAS

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LENGUA Y LITERATURA

+

OBJETIVOS DEL PROYECTO

  • O.LCL.3. Escuchar, hablar y dialogar en situaciones de comunicación propuestas en el aula, argumentando sus producciones, manifestando una actitud receptiva y respetando los planteamientos ajenos.

    O.LCL.5. Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales y escritos, de acuerdo a las características propias de los distintos géneros y a las normas de la lengua, en contextos comunicativos reales del alumnado y cercanos a sus gustos e intereses.

+

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

  • Todas los procesos de innovación del centro se intentarán construir teniendo en cuenta las 5 ces del aprendizaje, y que son la base del movimiento en esta escuela: Pensamiento Crítico, Creatividad, Comunicación, Colaboración y Ciudadanía
    Se aplicarán metodologías activas y participativas que contribuyen al cambio de las prácticas docentes para fomentar el desarrollo de las competencias clave a través de los Proyectos de investigación: en donde, cuando hay una pregunta que interesa a tod@s, les damos respuesta organizándonos en grupos internivelares ( somos una escuela inclusiva en la que tod@s aprenden sí o sí, pero con ayuda, y los mayores especialistas son los propios compañer@s), en distintos espacios, y en base a trabajar distintos ámbitos competenciales, a los que llamaremos “Aulas abiertas”. Partiendo siempre de los que sabemos, y del “ qué necesitamos saber” para resolverlo. Así que lo que llevamos a cabo es nuestro Plan de Acción. Hay niñ@s con altas capacidades, y otr@s con ciertas dificultades, pero todos aprenden lo que tienen que aprender. Cuando se empieza un proyecto, no hay límites para el aprendizaje.
    Al final del proyecto se verá todo lo que se ha aprendido y se hará un mapa de aprendizaje entre tod@s. No se trata de un mapa conceptual sólo, donde aparece lo cognitivo, conceptos, porque nosotr@s aprendemos de la cognición, del lenguaje, de la afectividad y de la autonomía. De ahí, sabemos lo que hemos aprendido, por ejemplo, de ciencias sociales o matemáticas.
    Se buscarán nuevas metodologías que utilizar en las “Aulas Abiertas”, buscando cómo se produce el aprendizaje inteligente, a través de problemas, desafíos, equipos cooperativos, estrategias que activen el pensamiento crítico y creativo y que movilicen la memoria de forma eficaz… Aulas vivas, emocionantes, donde la curiosidad y el disfrute se combinen con el rigor y el esfuerzo. Y una configuración de los escenarios de aprendizaje distinta que cree oportunidades de desarrollo para cada uno del alumnado, partiendo de su idiosincrasia y sus posibilidades, que acompañe la diversidad hacia la excelencia y permita personalizar la intervención pedagógica de los docentes.

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COMPETENCIAS

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+

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

  • STD.7.1. Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos y sus interesados, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que ha estudiado
  • STD.10.1 Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicación
  • STD. 9.1. Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos
  • STD.9.2. Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y las expresa oralmente
  • STD.9.3. Organiza y planifica el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes

+

CONTENIDOS


1º CICLO E. PRIMARIA



  • Bloque 1: Comunicación oral: hablar y escuchar.
  • 1.7. Identificación de las palabras clave como estrategia de comprensión. Deducción de las palabras por el contexto
  • 1.8. Dramatizaciones breves y sencillas de textos orales adaptados a la edad y de producciones propias.
  • 2º CICLO E. PRIMARIA
  • Bloque 1: Comunicación oral: hablar y escuchar.
  • 1.5. Reproducción de cuentos y otros textos breves y sencillos escuchados en diferentes formatos, respetando la entonación, pausas, modulación de la voz, etc.
  • 1.7. Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social (noticias, anuncios publicitarios e identificación del uso de expresiones de carácter sexista evitando su uso).
  • 1.8. Dramatizaciones y producciones .breves y sencillas de textos orales, adaptados a su desarrollo madurativo
  • 3º CICLO E. PRIMARIA
  • Bloque 1: Comunicación oral: hablar y escuchar.
  • 1.3. Planificación del contenido en la expresión oral según su finalidad: académica, lúdica y social. Utilización de apoyos sonoros, gráficos y tecnológicos en sus exposiciones.
  • 1.9. Memorización e interpretación de textos literarios y no literarios adecuados a la edad, de diferentes géneros y con diferente finalidad.

+

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • 1ºCICLO E. PRIMARIA
  • CE. 1.4. EScuchar, reconocer y reproducir textos sencillos de la literatura infantil andaluza
  • 2º CICLO E. PRIMARIA
  • CE.2.4. Reconocer y reproducir con creatividad textos orales y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, de los géneros más habituales según la intención y necesidades comunicativas del contexto.
  • 3º CICLO E. PRIMARIA
    CE.3.4. Recitar y producir textos orales de los géneros más habituales del nivel educativo (narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.), elaborando un guión previo y adecuando el discurso a la situación comunicativa.


+

INDICADORES DE LOGRO


  • 1º CICLO E. PRIMARIA
  • LCL 1.4.1. Escucha, reconoce y reproduce textos orales sencillos de la literatura infantil andaluza
  • LCL.1.5.1. Lee textos breves apropiados a su edad, con pronunciación y entonación adecuada, identificando las características fundamentales de textos narrativos, poéticos y dramáticos
  • 2º CICLO E. PRIMARIA
  • LCL.2.4.1. Reconoce y reproduce con creatividad textos orales y sencillos, cercanos a sus gustos e intereses, de los géneros más habituales según la intención y necesidades comunicativas del contexto.
  • LCL.2.5.1 Obtiene información de diferentes medios de comunicación social
  • 3º CICLO E. PRIMARIA
  • LCL.3.4.1. Recita y reproduce textos breves y sencillos imitando modelos.
  • LCL.3.4.2. Recita y reproduce textos propios del flamenco.
  • LCL.3.4.3. Produce textos orales con organización y planificación del discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes.

PROYECTO INNOVACIÓN: La máquina del tiempo

OBJETIVO FINAL


INDICADORES DE LOGRO

COMPETENCIAS

  • CCL
  • CEC

Proporcionar experiencias en las que el alumnado vaya haciéndose cargo de la necesidad de implicarse en procesos grupales, vivenciando y descubriendo que el equipo es la estrategia más válida para la articulación de respuestas.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

COMPETENCIAS

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

+

OBJETIVOS DEL PROYECTO


O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observación, el planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.

O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas, especialmente de nuestra comunidad autónoma, analizando su organización, sus características y sus relaciones de interdependencia, buscando explicaciones, proponiendo soluciones y adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de defensa, protección, recuperación del equilibrio ecológico y uso responsable de las fuentes de energía, mediante la promoción de valores de compromiso, respeto y solidaridad con la sostenibilidad del entorno.

O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora.

O.CN.8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de aprendizaje: para obtener información, compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, así como prevenir las situaciones de riesgo derivadas de su utilización.


+

COMPETENCIAS

  • CMCT,
  • CSYC,
  • CEC,
  • SIEP.
  • CD.

+

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

  • STD.11.1. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias. Poblaciones, comunidades y ecosistemas.
  • STD.10.1. Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos
  • STD.10.3. Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica los animales vertebrados
  • STD. 10.4. Observa directa e indirectamente, identifica características y clasifica plantas

+

CONTENIDOS

  • 1º CICLO E. PRIMARIA


    Bloque 3: “Los seres vivos”:

    3.1. Identificación de diferencias entre seres vivos.

    3.2. Observación de diferentes formas de vida. Identificación, denominación y clasificación de los seres vivos.

    3.3. Observación directa e indirecta de animales y plantas. Identificación, denominación y clasificación según elementos observables.

    3.4. Clasificación de los animales e identificación de las principales características y funciones.

    3.5. Realización de salidas que permitan la observación in situ de animales y plantas.

    3.6. Clasificación de las plantas e identificación de las principales características y funciones.

    3.7. Observación de las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los animales.

    3.8. Curiosidad por valorar la importancia del agua y del aire como elementos físicos de la naturaleza.

  • 2º CICLO E. PRIMARIA

    Bloque 3: “Los seres vivos”:

    3.2. Observación de diferentes formas de vida.

    3.3. Observación directa e indirecta de animales y plantas. Identificación, denominación y cncillos trabajos sobre pequeños ecosistemas.

    3.10. Observación y percepción de algunos elementos naturales y humanos en el entorno de los ecosistemas.

    3.11. Realización de observaciones utilizando adecuadamente las herramientas necesarias.lasificación de los seres vivos según elementos observables.

    3.4. Clasificación de los animales e identificación de las principales características y funciones.

    3.5. Realización de salidas que permitan la observación in situ de animales y plantas.

    3.6. Clasificación de las plantas e identificación de las principales características y funciones.

    3.7. Observación de las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los animales.

  • 3º CICLO E. PRIMARIA

    Bloque 3: “Los seres vivos”:

    3.1. Observación de diferentes formas de vida. Clasificación e identificación de los componentes de un ecosistema.

    3.2. Clasificación de los seres vivos en los diferentes reinos atendiendo a sus características básicas.

    3.3. Identificación de la estructura interna de los seres vivos y funcionamiento de las células, los tejidos, los órganos, aparatos y sistemas. Relación con sus funciones vitales.

    3.4. Identificación de la nutrición, relación y reproducción de los diferentes reinos.

    3.5. Identificación de las relaciones que se establecen entre los seres vivos, que aseguran la especie y equilibran los ecosistemas.

    3.6. Curiosidad por conocer la importancia del agua para las plantas (la fotosíntesis) y para todos los seres vivos. Su contaminación y derroche. Actuaciones para su aprovechamiento.

    3.12. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos y su hábitat.

    3.13. Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.


+

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • 1º CICLO E. PRIMARIA
  • C.E.1.3. Identificar y clasificar los seres vivos del entorno en animales y plantas, conociendo su estructura y señalando la importancia del agua para la vida, desarrollando valores de cuidado y respeto.
  • C.E.1.4. Observar los diferentes seres vivos del entorno más cercano, utilizando diferentes instrumentos que permitan despertar comportamientos de defensa, respeto y cuidado hacia los seres vivos.
  • 2º CICLO E. PRIMARIA
  • C.E.2.3. Conocer y utilizar pautas sencillas de clasificación que identifiquen los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema, conociendo las relaciones básicas de interdependencia e identificando las principales características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales de los seres vivos que habitan en nuestra comunidad, adquiriendo valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente.
  • C.E.2.4. Identificar y analizar críticamente las actuaciones que el ser humano realiza en su vida diaria, ante los recursos naturales, las fuentes de energía, el respeto hacia otros seres vivos, el cumplimiento de las normas de convivencia, utilizando de manera adecuada instrumentos para la observación y el análisis de estas actuaciones, potenciando comportamientos individuales y colectivos que favorezcan una buena conservación del medio ambiente y de los elementos que lo componen.
  • 3º CICLO E. PRIMARIA
  • C.E.3.3. Conocer y clasificar los componentes de un ecosistema atendiendo a sus características y reconociendo las formas, estructuras y funciones de las células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas que permiten el funcionamiento de los seres vivos, estableciendo relaciones entre ellos para asegurar la especie y equilibrar los ecosistemas, adoptando comportamientos que influyan positivamente en estas relaciones y en la conservación de los ecosistemas.
  • C.E.3.4. Concretar ejemplos del comportamiento humano en la vida diaria que influyan positiva o negativamente sobre el medio ambiente, describiendo algunos efectos de mala praxis ante los recursos naturales (contaminación, derroche de recursos…) utilizando instrumentos para la observación de estas actuaciones que permitan analizar las posibles consecuencia de estos actos.






+

INDICADORES DE LOGRO

1º CICLO E. PRIMARIA

CN.1.3.1. Identifica y clasifica los seres vivos del entorno en animales y plantas, reconociendo los diferentes criterios de clasificación (tamaño, color, forma de desplazarse…)

CN.1.3.2. Conoce y valora la importancia del agua para la vida en los ecosistemas andaluces y desarrolla valores de cuidado y respeto por el medio ambiente.

CN.1.4.1. Conoce y utiliza de forma adecuada diferentes instrumentos para la observación y el estudio de los seres vivos.

CN.1.4.2. Manifiesta en su vida cotidiana comportamientos de defensa, respeto y cuidado hacia los seres vivos de su entorno.

2º CICLO E. PRIMARIA

CN.2.3.1. Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre ellos.

CN.2.3.2. Conoce y ejemplifica el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas de los seres vivos, constatando la existencia de vida en condiciones extremas y comparando ciclos vitales entre organismos vivos.

CN.2.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente y propone ejemplos asociados de comportamientos individuales y colectivos que mejoran la calidad de vida de los ecosistemas andaluces.

CN.2.4.1. Muestra conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto y cuidado de los seres vivos y de su hábitat

CN.2.4.2. Analiza críticamente las actuaciones que realiza diariamente el ser humano ante los recursos naturales y el uso de las fuentes de energía.

CN.2.4.3. Respeta las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo

3º CICLO E. PRIMARIA

CN.3.3.1. Conoce la forma, estructura y funciones de las células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas que permiten el funcionamiento de los seres vivos.

CN.3.3.2. Conoce y clasifica a los seres vivos en los diferentes reinos, valorando las relaciones que se establecen entre los seres vivos de un ecosistema, explicando las causas de extinción de algunas especies y el desequilibrio de los ecosistemas.

CN.3.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente y propone ejemplos asociados de comportamientos individuales y colectivos que mejoran la calidad de vida de los ecosistemas andaluces

CN.3.4.1. Pone ejemplos de actuaciones que realizamos los seres humanos diariamente que influyen negativamente sobre el medio ambiente, utilizando adecuadamente los instrumentos necesarios para la observación y el análisis de estos actos.

CN.3.4.2. Manifiesta conductas activas sobre el uso adecuado de los recursos naturales y de las diferentes fuentes de energía, aflorando la defensa, respeto y cuidado por el medio ambiente.

CN.3.4.3. Valora los efectos que producen las malas prácticas humana respecto a su actividad en el medio (contaminación, tala de árboles, perdida de ecosistemas…).


PROYECTO INNOVACIÓN: La máquina del tiempo

OBJETIVO FINAL


+

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

  • Todas los procesos de innovación del centro se intentarán construir teniendo en cuenta las 5 ces del aprendizaje, y que son la base del movimiento en esta escuela: Pensamiento Crítico, Creatividad, Comunicación, Colaboración y Ciudadanía
    Se aplicarán metodologías activas y participativas que contribuyen al cambio de las prácticas docentes para fomentar el desarrollo de las competencias clave a través de los Proyectos de investigación: en donde, cuando hay una pregunta que interesa a tod@s, les damos respuesta organizándonos en grupos internivelares ( somos una escuela inclusiva en la que tod@s aprenden sí o sí, pero con ayuda, y los mayores especialistas son los propios compañer@s), en distintos espacios, y en base a trabajar distintos ámbitos competenciales, a los que llamaremos “Aulas abiertas”. Partiendo siempre de los que sabemos, y del “ qué necesitamos saber” para resolverlo. Así que lo que llevamos a cabo es nuestro Plan de Acción. Hay niñ@s con altas capacidades, y otr@s con ciertas dificultades, pero todos aprenden lo que tienen que aprender. Cuando se empieza un proyecto, no hay límites para el aprendizaje.
    Al final del proyecto se verá todo lo que se ha aprendido y se hará un mapa de aprendizaje entre tod@s. No se trata de un mapa conceptual sólo, donde aparece lo cognitivo, conceptos, porque nosotr@s aprendemos de la cognición, del lenguaje, de la afectividad y de la autonomía. De ahí, sabemos lo que hemos aprendido, por ejemplo, de ciencias sociales o matemáticas.
    Se buscarán nuevas metodologías que utilizar en las “Aulas Abiertas”, buscando cómo se produce el aprendizaje inteligente, a través de problemas, desafíos, equipos cooperativos, estrategias que activen el pensamiento crítico y creativo y que movilicen la memoria de forma eficaz… Aulas vivas, emocionantes, donde la curiosidad y el disfrute se combinen con el rigor y el esfuerzo. Y una configuración de los escenarios de aprendizaje distinta que cree oportunidades de desarrollo para cada uno del alumnado, partiendo de su idiosincrasia y sus posibilidades, que acompañe la diversidad hacia la excelencia y permita personalizar la intervención pedagógica de los docentes.

Proporcionar experiencias en las que el alumnado vaya haciéndose cargo de la necesidad de implicarse en procesos grupales, vivenciando y descubriendo que el equipo es la estrategia más válida para la articulación de respuestas.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

COMPETENCIAS

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO

MATEMÁTICAST

+

OBJETIVOS DE LA UNIDAD

  • O.MAT.5. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, analizar sus características y propiedades, utilizando los datos obtenidos para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción.

+

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

  • Todas los procesos de innovación del centro se intentarán construir teniendo en cuenta las 5 ces del aprendizaje, y que son la base del movimiento en esta escuela: Pensamiento Crítico, Creatividad, Comunicación, Colaboración y Ciudadanía
  • Se aplicarán metodologías activas y participativas que contribuyen al cambio de las prácticas docentes para fomentar el desarrollo de las competencias clave a través de los Proyectos de investigación: en donde, cuando hay una pregunta que interesa a tod@s, les damos respuesta organizándonos en grupos internivelares ( somos una escuela inclusiva en la que tod@s aprenden sí o sí, pero con ayuda, y los mayores especialistas son los propios compañer@s), en distintos espacios, y en base a trabajar distintos ámbitos competenciales, a los que llamaremos “Aulas abiertas”. Partiendo siempre de los que sabemos, y del “ qué necesitamos saber” para resolverlo. Así que lo que llevamos a cabo es nuestro Plan de Acción. Hay niñ@s con altas capacidades, y otr@s con ciertas dificultades, pero todos aprenden lo que tienen que aprender. Cuando se empieza un proyecto, no hay límites para el aprendizaje.
  • Al final del proyecto se verá todo lo que se ha aprendido y se hará un mapa de aprendizaje entre tod@s. No se trata de un mapa conceptual sólo, donde aparece lo cognitivo, conceptos, porque nosotr@s aprendemos de la cognición, del lenguaje, de la afectividad y de la autonomía. De ahí, sabemos lo que hemos aprendido, por ejemplo, de ciencias sociales o matemáticas.
  • Se buscarán nuevas metodologías que utilizar en las “Aulas Abiertas”, buscando cómo se produce el aprendizaje inteligente, a través de problemas, desafíos, equipos cooperativos, estrategias que activen el pensamiento crítico y creativo y que movilicen la memoria de forma eficaz… Aulas vivas, emocionantes, donde la curiosidad y el disfrute se combinen con el rigor y el esfuerzo. Y una configuración de los escenarios de aprendizaje distinta que cree oportunidades de desarrollo para cada uno del alumnado, partiendo de su idiosincrasia y sus posibilidades, que acompañe la diversidad hacia la excelencia y permita personalizar la intervención pedagógica de los docentes.

+

COMPETENCIAS

  • CMCT, CCL, CEC

+

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

  • STD. 30.1. Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana, e interpreta y elabora representaciones espaciales (planos, croquis de itinerarios, maquetas,...), utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro, superficie,..)
  • STD. 30.2. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria utilizando el vocabulario geométrico adecuado: indica una dirección, explica un recorrido, se orienta en el espacio,...

+

CONTENIDOS

  • 1º CICLO ED. PRIMARIA
  • Bloque 4 : "Geometría"
  • 4.1. Figuras planas y espaciales : Círculo, cuadrado, triángulo...Sus elementos
  • 4.5. Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras por composición y descomposición
  • 4.7. Interés y curiosidad por la identificación de las formas y sus elementos característicos.
  • 2º CICLO ED. PRIMARIA
  • Bloque 4: “Geometría”:
  • 4.3. Exploración e Identificación de figuras planas y espaciales en la vida cotidiana.
  • 4.4. Identificación y denominación de polígonos atendiendo al número de lados. Cuadrado, rectángulo, triángulo, trapecio y rombo. Lados, vértices y ángulos.
  • 4.5. Comparación y clasificación de ángulos.
  • 4.6. Clasificación de triángulos atendiendo a sus lados y sus ángulos.
  • 4.7. Clasificación de cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados.
  • 4.9. La circunferencia y el círculo. Centro, radio y diámetro.
  • 4.10. Cubos, prismas y pirámides. Elementos básicos: vértices, caras y aristas.
  • 4.11. Cuerpos redondos: cilindro y esfera.
  • 4.12. Descripción de la forma de objetos utilizando el vocabulario geométrico básico. 4.16. Interés por la elaboración y por la presentación cuidadosa de productos relacionados con formas planas y espaciales.
  • 4.17. Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo. Interés por compartir estrategias y resultados.
  • 3º CICLO ED. PRIMARIA
  • Bloque 4: “Geometría”:
  • 4.7. Figuras planas: elementos, relaciones y clasificación
  • . 4.8. Concavidad y convexidad de figuras planas.
  • 4.9. Identificación y denominación de polígonos atendiendo al número de lados.
  • 4.11. La circunferencia y el círculo.
  • 4.12. Elementos básicos: centro, radio, diámetro, cuerda, arco, tangente y sector circular. 4.13. Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras por composición y descomposición.
  • 4.16. Regularidades y simetrías: Reconocimiento de regularidades.
  • 4.17. Reconocimiento de simetrías en figuras y objetos.
  • 4.18. Trazado de una figura plana simétrica de otra respecto de un elemento dado.
  • 4.19. Introducción a la semejanza: ampliaciones y reducciones.
  • 4.20. Utilización de instrumentos de dibujo y programas informáticos para la construcción y exploración de formas geométricas.
  • 4.21. Interés por la precisión en la descripción y representación de formas geométricas. 4.23. Confianza en las propias posibilidades para utilizar las construcciones geométricas, los objetos y las relaciones espaciales para resolver problemas en situaciones reales.
  • 4.24. Interés por la presentación clara y ordenada de los trabajos geométricos.

+

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • 1º CICLO ED. PRIMARIA
  • C.E.1.10. Identificar, diferenciar y comparar, en los contextos familiar y escolar las figuras planas (círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo) y las formas espaciales y enumerar algunos de sus elementos básicos.
  • 2º CICLO ED. PRIMARIA
  • C.E 2.11. Reconocer y describir, en el entorno cercano, las figuras planas (cuadrado, rectángulo, triangulo, trapecio y rombo, circunferencia y círculo) y los cuerpos geométricos (el cubo, el prisma, la pirámide, la esfera y el cilindro) e iniciarse en la clasificación de estos cuerpos.
  • 3º CICLO ED. PRIMARIA
  • C.E.3.11. Conocer, describir sus elementos básicos, clasificar según diversos criterios y reproducir las figuras planas: cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio, rombo y círculo, relacionándolas con elementos del contexto real.

+

INDICADORES DE LOGRO


1º CICLO ED. PRIMARIA

MAT. 1.11.1. Compara y diferencia en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo) y las formas espaciales

MAT.1.11.2. Identifica en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo) y las formas espaciales

MAT.1.11.3. Enumera algunos elementos básicos de las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo) y las formas espaciales

2º CICLO ED. PRIMARIA

MAT.2.11.1. Reconoce en el entorno cercano las figuras planas (cuadrado, rectángulo, triángulo, trapecio y rombo, circunferencia y círculo) y los cuerpos geométricos (el cubo, el prisma, la esfera y el cilindro).

MAT.2.11.2. Describe en el entorno cercano las figuras planas (cuadrado, rectángulo, triángulo, trapecio y rombo) y los cuerpos geométricos (cubo, prisma, la esfera y cilindro).

MAT.2.11.3. Clasifica cuerpos geométricos. .

3º CICLO ED. PRIMARIA

MAT.3.11.1. Conoce y describe las figuras planas: cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio, rombo y círculo relacionándolas con elementos del contexto real.

. MAT.3.11.2. Clasifica según diversos criterios las figuras planas: cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio, rombo y círculo relacionándolas con elementos del contexto real.

. MAT.3.11.3. Reproduce las figuras planas: cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio, rombo y círculo relacionándolas con elementos del contexto real. ).

PROYECTO INNOVACIÓN: La máquina del tiempo

OBJETIVO FINAL


Proporcionar experiencias en las que el alumnado vaya haciéndose cargo de la necesidad de implicarse en procesos grupales, vivenciando y descubriendo que el equipo es la estrategia más válida para la articulación de respuestas.