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PASOS PARA REALIZARUN

DEBATE EN EL AULA

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Redacción de los argumentos y posibles refutaciones

p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 10.0px 0.0px; text-align: justify; font: 12.0px 'Times New Roman'; -webkit-text-stroke: #000000} span.s1 {font-kerning: none} Para preparar las argumentaciones los equipos deberán tener en cuenta tanto el posicionamiento a favor como en contra, con el objetivo de trabajar argumentación y contrargumentación de manera simultánea.En esta fase prepararán el discurso teniendo en cuenta las partes de un argumento: afirmación, razonamiento y evidencias.Es la fase donde el alumnado aprende a razonar y a relacionar contenidos.

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Formación de equipos

p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 10.0px 0.0px; text-align: justify; font: 12.0px 'Times New Roman'; -webkit-text-stroke: #000000} span.s1 {font-kerning: none} Es conveniente que realicemos equipos con componentes heterogéneos que faciliten la utilización de la metodología de aprendizaje cooperativo.

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Elección del tema

p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 10.0px 0.0px; text-align: justify; font: 12.0px 'Times New Roman'; -webkit-text-stroke: #000000} span.s1 {font-kerning: none} La elección de un tema de debate ni es difícil si lo introducimos en nuestra asignatura como una metodología más y queremos cumplir así con parte de los objetivos. Como hemos visto en la mayor parte de las materias tiene cabida el debate. Podemos optar por la realización de un debate al finalizar cada trimestre o cada bloque de contenidos con la finalidad de que el alumnado relaciones distintas unidades didácticas. El tema se lo podemos “imponer” o buscarlo de manera consensuada con ellos/as, en ambos casos y siguiendo las recomendaciones de Robert Huber debemos tener en cuenta las siguientes cuestiones ¿Es interesante para los/as debatientes? ¿Es actual? ¿oportuno? ¿Provoca desacuerdo? ¿Se puede apoyar en evidencias? ¿Merece la pena discutirlo?

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Búsqueda de informacióny evidencia

p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 10.0px 0.0px; text-align: justify; font: 12.0px 'Times New Roman'; -webkit-text-stroke: #000000} span.s1 {font-kerning: none} Una vez conocido el tema el alumnado comienza a pensar posibles argumentos partiendo de una lluvia de ideas sobre el tema y empieza a pensar dónde puede investigar.El profesorado en la investigación debe proporcionarle algunas herramientas para buscar datos u evidencias que les permita maneja distintas fuentes.

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Reparto de roles entre losmiembros de los equipos

p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 10.0px 0.0px; text-align: justify; font: 12.0px 'Times New Roman'; -webkit-text-stroke: #000000} span.s1 {font-kerning: none} Se recomienda revisar las funciones y habilidades de cada rol para asignar el reparto de roles.RECOMENDACIONESLos/as refutadores/as deben serlos/las que presenten mayor capacidad de improvisación y agilidad mental y verbal.El/la presentador/a y el/la conclusor/a tienen una intervención más memorística pero deben tener capacidad teatral y de persuasión

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Sesión informativa/formativaal alumnado

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Evaluación del debate

p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 10.0px 0.0px; text-align: justify; font: 12.0px 'Times New Roman'; -webkit-text-stroke: #000000} span.s1 {font-kerning: none} Una vez elegidos y trabajados los argumentos y evidencias, se realizarán tanto la introducción como la conclusión siguiendo la estructura definida.

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Elaboración de la introducción y conclusión

p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 10.0px 0.0px; text-align: justify; font: 12.0px 'Times New Roman'; -webkit-text-stroke: #000000} span.s1 {font-kerning: none} Una vez elegidos y trabajados los argumentos y evidencias, se realizarán tanto la introducción como la conclusión siguiendo la estructura definida.

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Realización del debate

p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 10.0px 0.0px; text-align: justify; font: 12.0px 'Times New Roman'; -webkit-text-stroke: #000000} span.s1 {font-kerning: none} Una vez elegidos y trabajados los argumentos y evidencias, se realizarán tanto la introducción como la conclusión siguiendo la estructura definida.