Ecoute moi

Ecoute moi, je ne veux pas de conflit

Documentaires à dispostion des équipes au CDI Sully.Cliquez sur les visuels pour accéder aux résumés.

Travail sur le vocabulaire et le langage corporel :

- Recueil des "gros mots"- Etymologie et histoire des "gros mots"- Langage corporel

La naissance du projet vient du constat suivant :Les élèves organisent des jeux ou s’échangent des mots qui parfois amènent au conflit. Ces mots sont souvent inadaptés au vivre ensemble, peuvent choquer ou interpeller les professeurs, la vie scolaire et mêmes les élèves Une parole insultante peut être prise comme :un signe de reconnaissance entre pairs ( rigolade entre copains)  Ou une atteinte à la personne lorsque l’auteur n’est pas considéré comme légitime car il ne fait pas parti de l’entourage procheObjectifs du projet

• CHANGER LES COMPORTEMENTS ET DIMINUER LA VIOLENCE (MORALE,PHYSIQUE,VERBALE) QUI A POUR BUT INTIMIDER OU TAQUINER L’AUTRE
• FAIRE ÉVOLUER LES MANIÈRES DE S’ADRESSER A L’AUTRE EN ENVELOPPANT UN SENTIMENT EMPATHIE
• DONNER ENVIE AUX ÉLÈVES DE S’ENGAGER DANS LE FUTUR ET TRANSMETTRE LES CODES DU « VIVRE ENSEMBLE »,NÉCESSAIRES A LA VIE EN SOCIÉTÉ

Les émotions

Mme DELPORTE, assistante socialeMme CAMPION, infirmière (IDE)Mme GANDOUR, service civiquesont intervenus dans les classes sur ce thème

Mme Paris, juriste à Amely, a abordé avec les élèves les différentes étapes et types de conflits : - factuels, - structurels, - intérêts, - relationnels -de valeurs.

Elle a également travaillé sur les conséquences judiciaires (réponse de la loi /justice), l’importance de la résolution du conflit ainsi que le passage du conflit à la violence avec ses conséquences.

les rébus et le travail sur la langue

La restitution des projets par les élèves

1 CAPTP avec Mme Boussand

 DOMAINE DE L’ENSEIGNEMENT DU FRANCAIS -Maîtriser les enjeux de la communication (S’exprimer, Donner/ demander des informations, Agir sur l’autre, Affirmer son identité, Créer, consolider sa relation avec les autres, Exprimer des sentiments, Traduire des pensées (positives, négatives ou neutres) avec une langue, des mots, des phrases, des concepts, des signes, des codes (ensemble de règles à respecter). Sur le plan linguistique : -Verbaliser les différentes insultes les plus fréquemment utilisées par les élèves de 1CAPTP et trouver leurs remplaçantes -Connaître l’étymologie des gros mots et l’origine des insultes pour permettre de prendre du recul et maîtriser son langage - Jouer sur les mots : créer des rebus à partir des insultes utilisées par des élèves (cf exemples tirés d’un site ) -Connaitre le vocabulaire des sentiments ( cf la roue des sentiments de Plutchik en français ) -Maîtriser les différents registres de langue -Faire le lien entre les études et la vie quotidienne DOMAINE DE L’ENSEIGNEMENT DE L’ANGLAIS : Connaitre le vocabulaire des sentiments ( cf la roue des sentiments de Plutchik en français et de façon simplifiée en ANGLAIS). -Exemples de conflit (relation entre Kim JONG UN et Donald TRUMP, et compréhension orale de quelques insultes célèbres au cinéma américain).

Au tribunal : pièce de théâtre

2 TP avec M. Sagna

 -Perspective didactique -Projection d’une vidéo documentaire sur la vie en milieu carcérale dans les prisons françaises (Il s’agit d’une part, de sensibiliser les élèves à partir d’un support filmique sur les effets négatifs de la culture de la violence à l’école, et d’autre de permettre aux élèves de s’imprégner de la réalité de la vie en milieu carcéral). -Projection d’un reportage de TF1 sur les audiences en comparution immédiate au TGI de Nîmes (Il s’agit de mettre les élèves devant des situations réelles de la comparution immédiate). -Perspective pédagogique Mise en place du scénario de reconstitution d’une audience en comparution immédiate (la mise en scène d’une audience en comparution immédiate est censée aider les élèves à se prêter au jeu durant la reconstitution, donc, en l’occurrence à pouvoir se repérer dans le temps et dans l’espace relativement aux infractions en milieu scolaire). L’objectif est d’amener les élèves à prendre conscience sur les facteurs pouvant conduire à la commission d’infractions durant des échanges verbaux entre eux. En l’occurrence, les élèves ont assisté à un cours d’ouverture de droit pénal et de procédure pénale sur la classification tripartite des infractions (Contraventions, Délits et Crimes). -Un cours d’ouverture a été dispensé sur le délit d’injure, d’outrage, de rébellion, de dégradation de bien public dans un établissement, et sur les sanctions pénales prévues. -Un cours sur « la personne et l’Etat de droit » va clôturer cette perspective pédagogique (ce cours délimite les droits et les devoirs des élèves dans la République).

2 ELEC avec M. Chelit et M. Erin

"Tout ça pour ça"Un film Stop motion dans le cadre de

"Affiche ton insulte"

Atelier artistique avec la bédéïste Léah Touitou 1CAPEavec Mmes Pelegry et Roméas

2 MOTOavec Mme Mellah

Roman photos sur les conflits structurels au lycée

Sans eux, rien n'aurait été possible

• Région Auvergne-Rhône-Alpes pour le financement de l'intervention d'Amély
• Le centre léo lagrange de Décines pour l'intervention Stop motion
• La ville de DECINES CHARPIEU pour le financement de la bédéiste
• Le lycée Charlie Chaplin:
• les élèves de secondes Bac,CAP et 3èmePRO
• Les équipes pédagogiques du site professionnel
• l'équipe médico social et l'équipe vie scolaire du site professionnel