Línea del Tiempo ON AIR A LA CONVIVENCIA

ON AIR A LA CONVIVENCIA

1

DETECCIÓN DE SITUACIONES DE CONFLICTO

2

FORMACIÓN DE EQUIPOS

3

DEFINIMOS EL PRODUCTO

4

5

INVESTIGACIÓN

6

7

8

VISIBILIZACIÓN

PLANIFICACIÓN

PRESENTACIÓN DEL/LOS PRODUCTOS

ELABORACIÓN DEL PRODUCTO

El producto final es un programa de radio que emitiremos en una emisora local y a través de nuestra página web.

AUTOEVALUACIÓN

Podemos hacer una rutina de pensamiento (Antes pensaba-ahora pienso). Para ello podemos realizarlo con el Mentimer y en caso que no pudiéramos disponer de ella con un cartel.

FEEDBACK

Cuando hemos definido el reto y la línea que vamos a trabajar lo pondremos en común con el resto de grupos para recibir feedback y poder tener un aprendizaje más eficaz. Podremos evaluar el trabajo de cada uno de los equipos.

EVALUAMOS EL PRODUCTO FINAL

Para evaluar el producto final podemos utilizar las rúbricas. En nuestro proyecto no solo valoraremos el producto final que será un programa de radio, sino las distintas evidencias que van surgiendo en este camino de aprendizaje (cartelería, redacciones, esquemas, entrevistas, audios, etc.). Este es un buen momento para hacer AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN.

COEVALUACIÓN

Llega el momento de evaluar el trabajo del equipo, el papel del profesor y autoevaluarnos para mejorar. Nos va a servir como herramienta nuestro DIARIO DE APRENDIZAJE pero también algunas rúbricas para valorar estos aspectos antes señalados.

PRESENTAMOS LA INFORMACIÓN Y RECIBIMOS FEEBACK

Este es un momento muy interesante, donde cada equipo recibirá el feedback del resto de equipos y del profesor. Podríamos utilizar alguna rúbrica aunque el realizarlo en gran grupo y que el secretario de cada grupo anote las aportaciones, enriquecerá mucho el trabajo realizado.

METACOGNICIÓN

Hacemos metacognición. Les ayudará a desarrollar su espíritu de autocrítica y reflexionar sobre sus errores y éxitos.

FEEDBACK

Antes de hacer visible el producto final (aprendizaje), expondremos nuestro trabajo a los compañeros, que nos evaluarán a través de rúbricas (trabajo, producto, equipo, etc.) y podremos en este punto todavía realizar pequeñas modificaciones de nuestro producto final para hacerlo visible finalmente a través de redes sociales, página web o la emisora local.

Línea del Tiempo

@EGSCTamaraceite

@Glorietta38

La situación surge ante la falta de respeto a los padres, profesorado y sociedad en general. Lo que se pretendería sería que el alumnado detectara o identificara qué situaciones podemos considerar como conflictivas. Las faltas de respeto a otras personas, no son situaciones conflictivas en sí mismas, pero sí pueden considerarse como punto de origen para que se provoquen situaciones conflictivas. Son provocaciones o conductas poco cívicas, pero no son el conflicto en sí. Una vez identificadas las situaciones conflictivas más habituales de mi centro o mi entorno, entonces puedo seleccionar estrategias adecuadas para reconducirlas. Entre estas estrategias para el tratamiento adecuado del conflicto, tenemos la mediación, pero luego tenemos otras de carácter preventivo/proactivo para la gestión pacífica de conflictos.

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Hemos observado que el alumnado necesita adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. El alumnado creará carteles y podcast en los que se ofrecen estrategias para la resolución pacífica de conflictos, así como pautas para una comunicación respetuosa entre todas las personas, incidiendo especialmente en la comunicación adecuada hacia nuestros mayores.

Pídeles que presenten un plan de trabajo donde especifiquen las tareas previstas, los encargados de cada una y el calendario para realizarlas.

Ha llegado el momento de que tu alumnado ponga en común la información recopilada, compartan sus ideas, debatan, elaboren hipótesis, estructuren la información y busquen entre todos la mejor respuesta a la pregunta inicial.

El alumnado debe exponer a sus compañeros y compañeras lo que han aprendido y mostrar cómo han dado respuesta al problema inicial. Es importante que cuenten con un guion estructurado de la presentación, se expliquen de manera clara y apoyen la información con una gran variedad de recursos.

Una vez concluidas las presentaciones de todos los grupos, reflexiona con tu alumnado sobre la experiencia e invítalos a buscar entre todos una respuesta colectiva a la pregunta inicial.Grabamos el producto final.

El trabajo realizado lo haremos visible a través del canal de youtube, Ivoox, en el blog del centro y finalmente en la emisora local, donde expondremos el aprendizaje recibido en formato radiofónico.