Unidad 1 ABPMooc intef

MÓNICA GARCÍA MENÉNDEZ

Argumentos a favor y en contra ABP vs Instrucción directa

"La indecisión es el ladrón de la oportunidad"

Jim Rohn

- Mayor retención de la información. - Aprender a aprender. - Los proyectos engloban los intereses de los alumnos. - Trabajo en equipo, relaciones interpersonales, capacidad de cooperación y adaptación.

A favor de ABP

1

- Requiere más tiempo para el aprendizaje. - Más recursos TIC en los centros educativos. - Los alumnos deben salir de su zona de confort: ser más disciplinados, ordenados y estar involucrados. - Cambio en la perspectiva del aprendizaje. -Más conplejo de evaluar.

En contra de ABP

2

- El docente controla lo que va hacer, más facil de planificar. - Es el método tradicional al que todos están acostumbrados: más comodo. - Evaluación más sencilla.

A favor de instrucción directa

3

- El alumno tiende a memorizar y no a entender, la información se olvida más fácilmente. - Más dificil la atención personalizada. - Genera aburrimiento y distracción de los alumnos. - Alumnos individuales, desmotivados y poco participativos. - Proceso repetitivo: poco innovador.

En contra de Instrucción directa

4

Analizar un proyecto de referencia.

"El exito es la habilidad de ir de fracaso en fracaso, sin perder el entusiasmo"

Voy a analizar uno de los proyectos que llevo utilizando en mi centro desde hace años. Se trata de un proyecto desarrollado para los alumnos de primer curso del Ciclo Formativo de Grado Medio de Electromecánica de Vehículos.

Descripcion del proyecto de referencia

Los alumnos deben conocer la función, parámetros de funcionamiento, componentes, constitución, características, procesos de montaje y desmontaje, averías típicas y sus causas, métodos de diagnosis, procesos de mantenimiento, reparación, etc. de un alternador.

Descripcion del proyecto de referencia

se trata de un problema que pueden tener en el desempeño de su vida laboral

Autenticidad

1

tiene que investigar que herramientas, equipos de diagnosis, tipos de pruebas pueden hacer sobre el alternador, las diferentes averías y su reparación.

Rigor académico

2

deben aprender a coordinarse en equipo, a colaborar y a resolver un problema tal y como puede darse en un trabajo

Aplicación del aprendizaje

3

deben demostrar en el taller lo que hayan investigado sobre un alternador real que se les presenta, deben explicar el proceso a seguir y el resultado final de proceso.

Exploración activa

4

ellos mismos ya son adultos

interacción conadultos

5

los alumnos valoran positivamente este tipo de proyectos ya que intentan simular lo más posible el día a día en un taller de mecánica que será su puesto de trabajo en menos de un año, si todo va bien

Evaluación

6

Mi prototipo dePROYECTO

"Si piensas que la aventura es peligrosa, prueba la rutina. Es mortal"

Paulo Coelho

"¡Una luz roja! Batería descargada"

Título del proyecto

1

Ciclos formativos

Transporte y mantenimiento de vehículos

Modalidad y etapa educativa

2

Se trata de un grupo de 22 alumnos. Con edades comprendidas entre los 17 y los 30 años.

3

Perfil de los estudiantes

Algunos provienen de FPB, de otros CCFF o de ESO. Hay alumnos de diferentes nacionalidades.

Por norma general, son estudiantes de bajo rendimiento académico, donde abunda el absentismo y la desgana.

Realizar la comprobación, diagnosis y reparación de un alternador.

Producto final

4

El proyecto está relacionado con los resultados de aprendizaje del ciclo formativo.

Relación con el currículo

5

RA3. Caracteriza el funcionamiento de los sistemas de carga y arranque, describiendo la ubicación y funcionalidad de los elementos que los constituyen.

RA4. Localiza averías de los circuitos de carga y arranque, relacionando los síntomas y efectos con las causas que las producen.

¡Gracias!