QUÉ ES SER UN CENTRO BILINGÜE

¿Qué es un centro bilingüe?

Nieves Carcelén Inspectora de EducaciónMayo 2019

1 ¿QUÉ SUPONE SER UN CENTRO BILINGÜE?

2 ¿QUÉ INGREDIENTES TENEMOS Y CUÁLES NOS FALTAN?

3 ORGANIZACIÓN: DISEÑANDO LA CARTA

4 COCINAMOS CADA PLATO : ¡OÍDO COCINA!

5 REVISIÓN Y EVALUACIÓN: Probar los platos en cada fase

• ANÁLISIS PREVIO Y PUNTO DE PARTIDA:

• ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD /INTERCULTURALIDAD DEL CENTRO

• CENTRO COMO CONTEXTO DE COMUNICACIÓN

• CENTRO COMO CONTEXTO DIDÁCTICO

• ACTUACIÓN EN LAS ÁREAS LINGÜÍSTICAS

• ACTUACIÓN EN LAS ÁREAS NO LINGÜÍSTICAS

¿QUÉ suPONE SER UN CENTRO BILINGÜE?

Tener una organización y planificación escolar que tenga como objetivo impulsar y apoyar la puesta en marcha de un proyecto global para la mejora de la competencia lingüística en el que participe el profesorado de las distintas áreas.

- REGULA LOS ASPECTOS NORMATIVOS RELACIONADOS CON LOS USOS LINGÜÍSTICOS EN EL CENTRO - REFLEJA EL TRATAMIENTO QUE SE LE DA EN EL CENTRO A LA DIVERSIDAD - PlANTEA MEDIDAS DE COORDINACIÓN Y APOYO AL PLURILINGÜISMO - ELABORA UN PLAN DE MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN LENGUA MATERNA TANTO PARA LA LECTURA, COMO PARA LA ESCRITURA, Y , POR SUPUESTO, LA ORALIDAd - DISEÑA UN PLAN LECTOR Y UN PLAN DE USO DE LA BIBLIOTECA

1 ¿QUÉ SUPONE SER UN CENTRO BILINGÜE?

2 ¿QUÉ INGREDIENTES TENEMOS Y CUÁLES NOS FALTAN?

3 ORGANIZACIÓN: DISEÑANDO LA CARTA

4 COCINAMOS CADA PLATO : ¡OÍDO COCINA!

5 REVISIÓN Y EVALUACIÓN: Probar los platos en cada fase

• ANÁLISIS PREVIO Y PUNTO DE PARTIDA:

• ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD /INTERCULTURALIDAD DEL CENTRO

• CENTRO COMO CONTEXTO DE COMUNICACIÓN

• CENTRO COMO CONTEXTO DIDÁCTICO

• ACTUACIÓN EN LAS ÁREAS LINGÜÍSTICAS

• ACTUACIÓN EN LAS ÁREAS NO LINGÜÍSTICAS

CUESTIONARIO

ANALIZANDO EL PUNTO DE PARTIDA : qué ingredientes tenemos y cuáles nos faltan

¿Para qué y cómo cocinar?

CAMBIO: pain-gain-claim CONOCIMIENTO PARA EL CAMBIO: Curriculo Metodología Evaluación...Assessmet for learning

Y tú ¿qué clase de cocinerA/O eres?

NECESITAMOS A TODO EL MUNDO

LOS INGREDIENTES BÁSICOS:

uNA MEDIDA DE LIDERAZGO DOS MEDIDAS DE CONOCIMIENTO 1 KILO DE TRABAJO EN EQUIPO IR PROBANDO EL PLATO PARA VER SI ESTÁ BIEN DE SAL

EL TRABAJO: REVISIÓN

lOS UTENSILIOS : LIBRO DE TEXTO, ORGANIZADORES GRÁFICOS, CUADERNOS INTELIGENTES....

lA RECETA DE CADA PLATO : A QUÉ METODOLOGÍA OBEDECEN....BUSCAR LA COHERENCIA

La imprescindible comunicación y coordinación entre cocineros y cocineras

Cocinamos cada plato:

PROCESO:

REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS POR CICLOS

DISEÑO DE ESTRATEGIAS COMUNES PARA LA EXPRESIÓN, COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA

TRATAMIENTO Y TIEMPO DE LECTURA: PLAN LECTOR BIBLIOTECA EXPRESIÓN ORAL

BILINGÜISMO EL ANDAMIO ES LA LENGUA MATERNA: oRGANIZADORES GRÁFICOS

METODOLOGÍA COHERENTE A LO LARGO DE LAS ETAPAS Y EN AMBAS LENGUAS USA LAS TAC

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD; INCLUSIÓN

VS

lA ESTRUCTURA NECESARIA DEL PENSAMIENTO SE HACE EN LA LENGUA MATERNA: .

lA SEGUNDA LENGUA REPOSA SOBRE LAS ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICAS CREADAS

Revisión y evaluación: probar los platos en cada fase.

Assessment for learning

Gracias por vuestra atención

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@Ncarcelén