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CEIP. CIUDAD PALMA DE MALLORCA.TORREMOLINOS

PROYECTO DE DIRECCIÓN

Carlos del Álamo Salgado

https://teachercarloscpm.wixsite.com/dirección

ÍNDICE

PROYECTO DE DIRECCIÓN

Speech de dirección

Justificación del proyecto

1

2

Gestión de centro. Equipo directivo

Nuestro centro. DAFO/CAME

3

4

Estrategias de dirección. Plan de comunicación

Objetivos del proyecto. Plan de mejora

5

6

7

8

9

Evaluación y seguimiento

Planificación y temporalización

Participación de las familias en el centro

10

Calidad, equidad y convivencia

11

12

Desarrollo del proyecto de dirección

TIC

ILUSIÓNFUTURO

JUSTIFICACIÓN DELPROYECTO

“En 2012 aterricé en El Palma y desde el primer día, supe que sería el centro en el que daría lo mejor de mí"

“La educación es nuestro camino"

“El factor que más influye en la escuela es, la calidad del docente”

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO Justificación personal En 1995 comencé a estudiar en la universidad de Granada la carrera de magisterio, la especialidad elegida fue la de Lengua Extranjera (Inglés) y desde un primer momento todo lo que rodeaba al magisterio me entusiasmó. Mi vocación viene de herencia, ya que mi madre, maestra todavía en activo, me transmitió los valores y la importancia de esta profesión. Completé mi formación con la Licenciatura de Psicopedagogía y en otros campos paralelos al educativo, realicé un master en Dirección y Gestión Hotelera y otro en Prevención de Riesgos Laborales. Tras varios trabajos en distintos campos, comencé mi experiencia con la educación, dando clases de español para extranjeros en academias privadas y finalmente en el colegio privado “Añoreta” de la provincia de Málaga, tuve la oportunidad de enfrentarme a mi primera tutoría, pero esto duró sólo algunos meses, porque mi objetivo ya era claro, conseguir ser maestro en la Educación Pública. Después de superar las oposiciones y con el pueblo de Ardales como primer destino, durante tres años tuve la oportunidad de trabajar y aprender en distintos campos de nuestra profesión, siendo tutor de primaria, especialista de inglés en primaria y especialista de inglés en el primer ciclo de secundaria. En 2008, gracias a un convenio entre educación y justicia, comencé una maravillosa experiencia que duró cinco años, en el centro de menores infractores “La Biznaga” de Torremolinos. En este periodo, al ser el único profesional que dependía de educación en el centro, fui responsable a todos los niveles, de su proyecto educativo. Fueron cinco años de aprendizaje tanto a nivel profesional, como a nivel personal. En 2012, aterricé en el CEIP “Ciudad Palma de Mallorca” de Torremolinos y desde el primer día supe que este sería el centro en el que quería dar lo mejor de mí. Durante estos cinco años y medio en este centro, he tenido la oportunidad de ser tutor y especialista de inglés en distintos cursos de primaria y desde septiembre del 2015, asumí la responsabilidad de ejercer la jefatura de estudios, descubriendo la exigencia y responsabilidad y al mismo tiempo las satisfacciones, de lo supone pertenecer a un equipo directivo de un centro escolar He sido coordinador de la actividad formativa en centro: “Integración de las Competencias Clave en el Ámbito Educativo”. Además he participado en programas de “Escuela, espacio de paz”, “Biblioteca”, proyectos de centro “TIC”. Como miembro de Equipo directivo he sido coordinador del “Plan de salud laboral y Prevención de riesgos laborales” y en la actualidad como director en funciones, coordino el programa de Practicum, descubriendo otro campo interesantísimo, como es el de dar la oportunidad a los futuros profesionales de la enseñanza, de formarse en nuestro centro y con maestros de primer nivel. Siendo consciente de la importancia de actualizar nuestra formación, he realizado actividades a través de cursos y grupos de trabajo certificados por el CEP, también obtuve el título de Cambridge en su categoría B2 y he desarrollado la función tutorial de alumnado de prácticas de la Universidad de Málaga. El último curso de formación realizado, “El Desarrollo de la Función Directiva”, es el que precisamente me ayuda ahora a enfrentarme a este fabuloso reto. Desde el primer momento que llegué al CEIP “Ciudad Palma de Mallorca” con destino definitivo en septiembre de 2012 me he sentido integrado no sólo con los profesionales con los que comparto experiencias a diario, sino también con el alumnado, las familias y el entorno del centro, formando una excelente comunidad educativa con un objetivo común prioritario, nuestro alumnado. Como cabe esperar de cualquier profesional de la enseñanza, he estado dispuesto a abordar las demandas que se me han requerido, implicándome en la vida del centro como especialista de Inglés, tutor en el segundo ciclo de primaria y haciéndome cargo gustosamente de la jefatura de estudios desde septiembre de 2015 hasta junio de 2017 y actualmente tengo el honor de asumir la dirección de nuestro centro, con la intención de presentar este proyecto que nos ofrezca la oportunidad de vivir una experiencia que pueda mejorar al CEIP Ciudad Palma de Mallorca durante los próximos cuatro años. Justificación del proyecto de dirección Mi candidatura para este centro es fruto de la grata experiencia de los doce años anteriores en el ejercicio de mi profesión, en los que he adquirido un amplio conocimiento del funcionamiento y de la organización escolar, así como de las relaciones humanas, aspecto éste tan importante para la mejora de cualquier centro. Me seduce la idea de continuar con la labor realizada, las buenas relaciones que existen y el idóneo clima de convivencia que se observa en esta comunidad educativa. Estos aspectos han hecho que me plantee presentar este proyecto para poder seguir aportando, en este caso desde la dirección, la ilusión de conseguir y de mejorar aquello que siga siendo mejorable, en lo referente a la línea educativa y pedagógica desarrollada en este centro en los últimos años, procurando aportar todo el conocimiento, desde la experiencia y desde la humildad, sabiendo que la sociedad está en constante evolución y, por tanto, la educación está en constante cambio. Entiendo que la figura de la dirección representa los intereses, no sólo de docentes, padres y madres, personal de administración y servicios, en beneficio del rendimiento educativo de nuestro alumnado y de la mejora de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, así como de las condiciones donde éste se desarrolla, sino también a la administración educativa, es conveniente saber cómo han de ser las relaciones con la institución y las he creído siempre convenientes. Considero este proyecto como un trabajo conjunto, consensuado y preparado para ofrecer al Claustro del CEIP “Ciudad Palma de Mallorca” la herramienta adecuada para desarrollar su responsabilidad en las mejores condiciones de éxito. La tarea es apasionante: representar, gestionar la información, planificar la tarea dirigida hacia la detección de necesidades, estableciendo objetivos y elaborando planes y proyectos, coordinar, dirigir y administrar personas y recursos, controlar y evaluar los procesos y los resultados introduciendo mecanismos de ajustes oportunos, y animar a la participación e implicación de todos los sectores en todos los procesos que se desarrollen en el centro. Me encuentro preparado e ilusionado para ello, como siempre lo estuve en mi anterior tarea directiva.

NUESTRO CENTRO I

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REALIDAD DEL ENTORNO

1973Dos edificios914 alumnosProyectos de innovaciónProgramas escolaresServicios complementariosNivel social medio/bajo

PERSONAL DEL CENTRO

53 docentes1 orientadora1 administrativa2 PTIS2 conserjes6 limpiadoras

ALUMNADO

Infantil y primariaPedagogía terapeúticaAudición y lenguajeATALCompensatoriaAula específica36 nacionalidades

INSTALACIONES

BibliotecaComedorPistas deportivasGimnasioSala de usos múltiplesHuerto escolarParque infantilLa casa del Palma

CONOCIMIENTO DEL CENTROAnálisis de la situación del centro y del contexto social, cultural, económico y laboral del mismoEl Colegio de Educación Infantil y Primaria "Ciudad Palma de Mallorca" se encuentra situado en la localidad de Torremolinos, núcleo urbano ubicado dentro de la zona denominada Costa del Sol. Se halla en el extremo de la ciudad, separado de ella por la carretera nacional 340. Junto a él se encuentran el I.E.S. Los Manantiales, el I.E.S. Costa del Sol, nuestro centro de referencia para realizar la etapa de secundaria, el Centro de Adaptación San Francisco de Asís y una amplia zona de pinares. Este Centro fue construido el año 1973 como centro de Educación General Básica dentro del Plan de Urgencia de Andalucía (PUA). El colegio lo forman dos recintos distanciados entre sí aproximadamente 25O metros. En un recinto se encuentra dos edificios que albergan las aulas de Infantil y de primerio de primaria; en otro recinto se sitúan los cursos correspondientes al resto de primaria y en un anexo al anterior, la nueva biblioteca, los despachos de jefatura de estudios, secretaría, orientación, AMPA, las dependencias administrativas y el despacho de dirección.Cuenta con una biblioteca, un gimnasio, cocina, comedor (Más de 400 comensales de media) y las correspondientes dependencias para uso educativo y administrativo. Igualmente presta servicio de transporte escolar, aula matinal y actividades extraescolares. El centro organiza, desarrolla y pone en marcha proyectos de innovación educativa, tales como TIC, Plan de Apertura, Bibliotecas, Coeducación, Escuela Espacio de Paz...Los recursos económicos, con los que se dispone, son los enviados por la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía. El Centro cuenta con una Asociación de Padres y Madres (AMPA), constituida en empresa de servicios sin ánimo de lucro, que tiene contratada en la actualidad las actividades extraescolares. El nivel social y económico (ISC -0,23) de la mayoría de las familias a las que pertenece el alumnado se puede considerar de medio a bajo. Actualmente tenemos un alto número de alumnado acogido al plan SYGA, al igual que existe un altísimo porcentaje de alumnado que tiene concedida una subvención del 100% en el servicio de comedor escolar o bien reciben algunas subvenciones de menor cuantía por carecer de suficientes recursos económicos. Cada año acumulamos familias en las listas de espera para poder acceder al servicio de comedor y al de Aula Matinal. Desde este curso escolar, el alumnado garantizado también hace uso de estos servicios.Nuestro centroPersonal del centroEl CEIP “Ciudad Palma de Mallorca” cuenta con una plantilla docente de 53 maestros y maestras, de los que 39 tienen destino definitivo en el centro y 14 tienen destino provisional. 41 son mujeres y 12 son hombres. ESPECIALIDAD Nº DE MAESTROS Infantil 11 Primaria 21 Inglés 5 Educación Física 2 Música 1 Francés 2 CAR 1 Aula Específica 1 Pedagogía Terapéutica 2 Audición y Lenguaje 1 + 1/2 ATAL 1 (12 sesiones) Compensatoria 1/2 Religión Católica 3 (2+6 sesiones) Religión Islámica 1 Contamos además con una orientadora y el siguiente personal no docente: · Una monitora escolar (administrativa).· Dos PTIS.· Dos conserjes. (Uno para el edificio de primaria y otro para el de infantil).· Seis limpiadoras, dos por la mañana y cuatro en turno de tarde. Alumnado del centroEn la actualidad nuestro alumnado está distribuido en las siguientes unidades: ESPECIALIDAD NÚMERO DE UNIDADES INFANTIL 10 PRIMARIA 25 P.T. 2 A.L. 1 + 1/2 AULA ESPECÍFICA 1 ATAL 1 (2 días) COMPENSATORIA 1 (2 días) ALUMNADO TOTAL MATRICULADO 914 La ratio media es de 25 alumnos/as por nivel, aunque en algunas de las unidades esta ratio está sobrepasada.Nuestro alumnado, en su mayoría, procede de la zona del colegio, recibiendo también alumnado de todos los rincones de Torremolinos, debido a que contamos con el servicio de transporte escolar. Este centro cada año está más solicitado, por lo que las plazas las ocupan en su mayoría vecinos de nuestro entorno. Un 20% de este alumnado convive con circunstancias familiares desfavorecidas.El alumnado presenta un bajo nivel de absentismo, niveles de maduración normal y un 2% de alumnado con necesidades educativas especiales. El centro dispone de Aula Específica y especialistas para estos casos.En nuestro centro disfrutamos de 36 nacionalidades diferentes, un 20 % es alumnado inmigrante, esto supone un enriquecimiento cultural para el centro. Algunos casos tienen que aprender nuestro idioma, precisando una atención muy específica con programas de adaptación y readaptación dirigidos por la especialista de ATAL. No se dan situaciones de marginación, ni rechazo social. NACIONALIDADES Argelina 3 Angoleña 1 Argentina 2 Beninesa 1 Bolivariana 2 Belga 2 Búlgara 6 Bangladesí 4 China 11 Cubana 1 Colombiana 5 Danesa 2 Dominicana 2 Egipcia 1 Eslovaca 1 Española 769 Ecuatoriana 1 Francesa 3 Filipina 1 Finesa 2 India 1 Italiana 5 Irlandesa 4 Islandesa 2 Lituana 1 Marroquí 43 Mauriciana 1 Neerlandesa 4 Nicaragüense 1 Polaca 3 Pakistaní 3 Portuguesa 1 Rumana 10 Rusa 4 Ucraniana 6 Venezolana 5 InstalacionesEl CEIP Ciudad Palma de Mallorca es el centro más grande de Torremolinos y uno de los mayores de toda la provincia, por lo que dispone de numerosas instalaciones para dar servicio a tal cantidad de alumnado.Sus principales instalaciones son las siguientes:· Comedor: Tiene una capacidad para más de 300 alumnos, cuenta con servicio de cocina propio y ha sido reformado recientemente cambiando suelos y alicatado, por lo que se encuentra en excelentes condiciones. En la actualidad más de 400 alumnos hace servicio del comedor en dos turnos.· Biblioteca: Se llama Colorín colorado, tiene su propio logo. Cuenta con 6 equipos informáticos, una pizarra digital y un granfondo bibliográfico. Se encuentra en un momento de cambios, estrenando un nuevo espacio más amplio y luminoso, será una de la referencias de nuestro centro para toda la comunidad educativa.· Instalaciones deportivas: El colegio cuenta con un enorme patio de recreo donde se alojan tres pistas de fútbol, una de baloncesto y un gimnasio en el que recientemente se sustituyó la cubierta, por motivos relacionados con el amianto.· Sala de usos múltiples: En su interior se alojan dos dependencias diferentes: por un lado, la sala de exposiciones con capacidad para más de 60 alumnos y equipada con pizarra digital, televisión y equipo de sonido; y por otra parte la sala de profesores del centro. Este es el espacio que utilizamos para charlas, talleres, reuniones y exposiciones de nuestras unidades didácticas integradas (UDIs).· Huerto Escolar: Dirigido desde el Aula Especifica del centro, este proyecto es uno de nuestros mayores activos debido a su inmejorable aspecto y a las múltiples actividades y visitas guiadas que cada curso se organizan en torno al mismo.· Parque Infantil: Espacio proyectado para los más pequeños. Contará con areneros, plantas, árboles, mini-huerto, pizarra al aire libre además de instrumentos y materiales reciclados, se encuentra entre los dos edificios principales del colegio. · La casa: Se trata de la antigua casa del conserje rehabilitada, cuenta con una sala de ordenadores, un aula con cocina, patio interior y un gran jardín. En ella tienen lugar distintas actividades extraescolares y el programa TAP.

NUESTRO CENTRO II

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DOCUMENTOS

Plan de CentroPECROFPlan de gestiónPlan de autoprotecciónMemoria de autoevaluaciónPlan de acción tutorialIndicadores AGAEVEIFC

OBJETIVOS

ValoresConvivenciaIgualdadRespetoAtención a la diversidadResultados académicosCulturaControl del absentismo

UDICoeducaciónSalud Laboral, P.R.L.Compensación Ed.Altas capacidadesProg. AcompañamientoPatrulla verdePlan de igualdadEscuela, espacio de pazPlan de orientaciónPlan de convivenciaHuerto escolarActividades extraescolaresAula matinalComedorTransporteIngles (5 años)

PROGRAMAS

Creciendo en saludAulaDcineAulaDjaqueTICPracticum GradoPrograma LeeducaProyecto CaPazEscuelas deportivasTAPHogar abiertoFamilias Lectoras

Documentos del centroEl centro cuenta con todos los documentos necesarios para el funcionamiento según establece la normativa vigente. Estos son los siguientes:· Plan de CentroEl equipo que presenta este proyecto participa en la revisión y elaboración de los documentos del Plan de Centro, tenemos un amplio conocimiento de los documentos que lo conforman:· Proyecto educativo.· Reglamento de organización y funcionamiento. (R.O.F.).· Plan de gestión.Estos documentos, aprobados por el Consejo Escolar, fueron fruto de un trabajo de parte de un anterior equipo directivo, son actualizados y revisados, pero hemos llegamos a la conclusión de la necesidad de una revisión completa del documento. Desarrollaremos un Plan de Centro más atractivo para el profesorado, con la intención que sea una guía útil y práctica, con la participación de todo el profesorado del centro y que sea revisado anualmente.· PAE (Plan de autoprotección escolar)En proceso de actualización. Este plan se desarrollará y actualizará anualmente. Cada año se realiza el simulacro obligatorio en el primer trimestre de cada curso escolar, con resultados positivos. A partir del año 2017/2018, el simulacro de evacuación se desarrollará en colaboración con los bomberos de Torremolinos, siempre que ellos estén disponibles.En este plan, se recogen además los posibles accidentes que se puedan producir en el centro, tanto de alumnado como del personal.· Memoria de AutoevaluaciónEs el documento que nos hace revisar anualmente nuestras prácticas educativas y nuestro Plan de centro desde todos los ámbitos y en ella participan todos los sectores de la comunidad educativa a través de su revisión por parte del profesorado y los miembros del Consejo Escolar, ya que está nombrado dentro de éste un equipo de evaluación destinado a tal fin. Este equipo está formado por un representante de cada sector, lo cual hace tener una visión más amplia de la realidad y un enriquecimiento de dicho documento al tener en cuenta todas las opiniones. · Plan de MejoraDel anterior documento de Memoria de Autoevaluación, salen las propuestas de mejora para el curso siguiente, siendo una guía para evaluar los procesos de aprendizaje del alumnado y de organización docente. Nos plantearemos objetivos de mejora que sean claros y realizables.· Indicadores Evaluables de la AGAEVETomaremos como referencia importante, los indicadores homologados de autoevaluación de centros docentes en Andalucía. Siguiendo estos resultados podremos trabajar en base al ciclo de mejora continua en los centros docentes, evidenciar logros educativos con rigor y objetividad, informar y rendir cuentas, objetivar el debate educativo y orientar la toma de decisiones futuras. · IFC. Intervención en Factores ClaveDurante los cursos escolares 2014/15 y 2015/16, el centro fue objeto de una intervención por parte de la inspección educativa, en la se analizaron varios factores clave, destacaban los siguientes:Utilización del tiempo / curriculum / Evaluación / Atención a la diversidad / Dirección y coordinación / Convivencia.Esta intervención supuso una mejora importante al centro a todos los niveles, identificando los puntos de mejora e impulsando nuevas estrategias de trabajo.· Resultados Académicos del CentroLos resultados de la Prueba Escala y PIRLS, nos aproximan una idea de la situación del centro a nivel de resultados. Prepararemos pruebas internas y materiales de trabajo específico para este tipo de pruebas.· Datos de ConvivenciaTrimestralmente la comisión de convivencia se reunirá para valorar la situación y analizar los posibles casos de conductas contrarias o graves, de estas reuniones se levanta acta y se informa al claustro y al consejo escolar.· Datos de AbsentismoMensualmente analizamos los posibles casos de absentismo del centro, cada tutor pasa lista a diario y con más de cinco faltas injustificadas en un mes, realiza el protocolo de absentismo, trasladando el caso a la jefatura de estudios, que a su vez informa a los servicios sociales del Ayuntamiento de Torremolinos.Proyectos, planes y actividades que se desarrollan en el centroEl claustro de profesores del C.E.I.P. “Ciudad Palma de Mallorca “está desarrollando varios planes y proyectos educativos que se detallan a continuación y está abierto a poner en práctica cualquier otro que desarrolle las capacidades de nuestro alumnado y las expectativas de sus familias. Actualmente estos son los siguientes: PLANES Y PROYECTOS QUE SE ESTÁN DESARROLLANDO OBJETIVOS · Creciendo en salud Creciendo en Salud, desde este marco conceptual, permite realizar un trabajo en el ámbito de la promoción y la educación para la salud en nuestra escuela capaz de ampliar el conocimiento de toda la comunidad educativa, en relación con la salud y desarrollar los valores y las habilidades personales necesarias para sentar las bases del cuidado y mantenimiento de la salud desde los tres años de edad y a lo largo de la vida de cada persona. · AulaDcine Los contenidos cinematográficos y audiovisuales, por su facilidad de transmisión, son una herramienta idónea para apoyar y complementar la actividad docente, así como para promover y acercar la cultura al alumnado de las distintas etapas educativas. Tiene como finalidad, difundir la cultura cinematográfica y audiovisual en el ámbito educativo. · AulaDjaque Desde el centro se pretende introducir el ajedrez como una herramienta más en el proceso de enseñanza aprendizaje de nuestro alumnado. El ajedrez puede llegar a mejorar de media un 17% el rendimiento escolar, sobre todo en los ámbitos de la resolución de problemas, cálculo mental y lectura comprensiva. · Escuela TIC 2.0. Conseguir que las TIC se conviertan en herramientas didácticas de uso habitual en el aula, para potenciar el tratamiento de la información y la competencia digital. · Prácticum Grado Maestro Con la Universidad de Málaga, dando la oportunidad de formarse a los futuros profesionales de la educación en nuestro centro, tanto en la etapa de primaria como en la etapa de infantil. · Plan de Salud Laboral y P.R.L. La seguridad es objeto de constante preocupación en todos los sectores implicados en el proceso enseñanza-aprendizaje. Conscientes de la necesidad de establecer las medidas oportunas y poner los medios necesarios que nos permitan unos niveles mínimos de seguridad, a través de este programa, nuestrocentro garantiza el bienestar de todo los miembros dela comunidad educativa. Destaca el Plan de Evacuación, con al menos un simulacro anual. · Escuelas Deportivas El proyecto va dirigido a la etapa de primaria. Es totalmente gratuito y se proponen dos tipos de actividades que se realizarán por las tardes en horario no lectivo. Este programa se realiza con la colaboración de nuestro AMPA. · Planes de compensación educativa Medidas para compensar el desfase curricular del alumnado en situación de desventaja socioeducativa, con indicación de una adecuada planificación y organización de los espacios, tiempos y agrupamientos del alumnado de forma flexible y adaptada a sus necesidades. Medidas para facilitar la integración escolar del alumnado que se ha incorporado tardíamente o de forma irregular al sistema educativo, así como de aquel alumnado que por sus condiciones sociales, económicas o de cualquier tipo presente riesgo de abandono prematuro del sistema educativo. Actividades complementarias, extraescolares y de cultivo de la convivencia y preventivas del absentismo escolar. · Red Andaluza Escuela: “Espacio de Paz” Educar en la convivencia y la paz para prevenir y evitar la violencia. · Plan de apertura de centros docentes Ayudar a conciliar la vida familiar con la vida laboral de las familias. - Aula matinal. - Comedor. - Transporte. - Actividades extraescolares. · Plan de igualdad de género en educación Impregnar toda la práctica educativa de valores coeducativos, como un eje fundamental de la convivencia escolar y dirigir la escuela hacia la eliminación de estereotipos tradicionales de género. · Programa de Acompañamiento (PROA). La educación es una herramienta fundamental para el logro de la igualdad de oportunidades, compensando las desigualdades económicas, sociales y culturales, y garantizando la futura participación e inclusión social de todo el alumnado. PLANES Y PROYECTOS INTERNOS DEL CENTRO OBJETIVOS · Proyecto de Altas Capacidades Es un taller de reciente creación en el colegio que intenta atender las necesidades del alumnado, (previamente evaluados por el equipo de orientación), que den resultados altos en los test de AACC. Es un proyecto motivacional, en el que se trabajan diferentes programas creativos para después compartirlos con el resto del alumnado del centro. · Programa Leeduca ¿Qué son las habilidades metafonológicas? Es la capacidad mental para manipular las unidades que componen nuestro lenguaje: como son los sonidos de las letras a lo que denominamos conciencia fonémica; las sílabas, denominado conciencia silábica y las palabras, denominado conciencia léxica. La lectura es el principal aprendizaje instrumental que se realiza durante la etapa escolar. Es la herramienta principal de adquisición de conocimientos durante todo el ciclo vital y porque condiciona de forma directa el éxito o fracaso escolar de cada individuo. · Hogar Abierto Programa de mediación para el acogimiento familiar de menores, conveniado por la Dirección General de Infancia y Familias y habilitada por resolución de la Consejería de Igualdad y Bienestar Social. · TAP La Terapia Asistida con Perro (TAP) pedagogías terapéuticas, que buscan el alumnado en un ambiente adecuado a sus necesidades, favoreciendo el mayor nivel de autonomía e independencia, contribuyendo al mantenimiento y mejora de su bienestar físico, psíquico y social y fomentando su integración y participación en la vida de la comunidad. Este programa, incluido en el Proyecto CaPaz, se estuvo llevando a cabo en el curso anterior con unos resultados magníficos. · Proyecto CaPaz Seguiremos colaborando y participando en las actividades con el resto de centros educativos de Torremolinos con este proyecto, desarrollando el currículo a través de la inclusión de la comunidad educativa en las unidades de Educación Especial. · Proyecto Patrulla Verde Queremos ayudar a los servicios de limpieza a realizar su importante trabajo y conseguir un centro más limpio y agradable, por ello en 2015 se creó “La patrulla verde”. Los alumnos de cuarto se han dividido en parejas que patrullan el patio buscando los desperdicios que son arrojados al suelo durante la hora del recreo. También avisan y aleccionan a los infractores que son sorprendidos tirando basura. Sin duda un programa que ayuda a crear un centro más sostenible. · Anticipación lingüística del Área de Inglés en Infantil de 5 años Desarrollar la competencia lingüística en inglés en la etapa de infantil. Pretendemos continuarlo siempre que los recursos personales de dicha especialidad lo permitan · Actividades en colaboración con el Ayto. Ayuntamiento de Torremolinos y otros centros del entorno dirigidas a la mejora de la convivencia escolar Fomentar hábitos de compañerismo e igualdad. OBJETIVOS DEL PROYECTO DE DIRECCIÓNPrincipales finalidades y propuestas en la aplicación y desarrollo del mismoNuestro proyecto, ya que no es el mío personal sino el del equipo directivo que voy a proponer, está basado en objetivos específicos, medibles, alcanzables, relevantes y temporales (SMART).· Tener al alumnado como eje de todas nuestras actuaciones.· Mantener el diálogo y el consenso, partiendo del análisis de la situación y entendiéndola siempre como mejorable, desde la intención de dar continuidad a la labor que durante los años anteriores se ha venido haciendo.· Dinamizar, potenciar y optimizar al máximo las tareas de los órganos de gobierno y de coordinación docente y el trabajo en equipo.· Dar el máximo apoyo a todos los profesionales del centro para que, de manera conjunta, podamos alcanzar los objetivos educativos que nuestro centro pretende.· Potenciar las buenas relaciones personales para conseguir un ambiente agradable que proporcione seguridad y confianza en el alumnado, desarrollando al máximo sus capacidades personales que posibiliten la integración efectiva en etapas superiores· Fomentar la participación de la Comunidad Educativa a través de los cauces establecidos (AMPA y Consejo Escolar).· Continuar estableciendo cauces de colaboración con las instituciones de nuestra localidad (Ayuntamiento, Asociaciones, otros centros educativos, etc....) favoreciendo la apertura del Centro al entorno y conectándolo con él, así como también con otras instituciones educativas como inspección, administración, etc.· Impulsar las actividades de formación, innovación y perfeccionamiento del profesorado para que en nuestro claustro se fomente la búsqueda de recursos, el uso de las TIC, las buenas prácticas que fomenten la convivencia en el centro y las estrategias pedagógicas más actuales, haciendo que este trabajo redunde en un aumento de la calidad educativa. Esto supone un Equipo Educativo motivado por la formación individual y colectiva, abierto a nuevas corrientes, nuevas metodologías y nuevas realidades.· Adecuar las instalaciones del centro. Somos conscientes de la necesidad de tener unas instalaciones dignas para el buen desarrollo de nuestro trabajo. Ello requiere un especial énfasis en la tarea organizativa de los espacios y materiales, gestionando los recursos del centro y procurando sacar de ellos el mayor rendimiento posible. Además de solicitar la colaboración institucional que posibilite una mejora de nuestras instalaciones, estamos inmersos en dos proyectos ilusionantes, el primero es el de la mudanza de nuestra biblioteca a un nuevo espacio más grande y luminoso en el edificio de secretaría, el segundo el de adecuar un espacio en el patio para tener un espacio con areneros y otros recursos ofreciendo un nuevo espacio de trabajo a los más pequeños. · Continuar con una dinámica que aborde proyectos variados, acordes a la realidad educativa y social de nuestro centro.· Impulsar acciones dirigidas a potenciar la igualdad real entre hombres y mujeres.Objetivos educativos del centro LÍNEAS DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA ACTIVIDADES QUE LAS DESARROLLAN Y RESPONSABLES 1.- El proyecto Educativo de este Centro está encaminado a la formación de la personalidad y la buena ciudadanía de su alumnado mediante la transmisión y el aprendizaje de los valores humanos y el enriquecimiento cultural y académico, fomentando en ellos una moral y unas relaciones interpersonales sinceras y sanas. Realizamos actividades grupales, (UDIs, proyectos, efemérides), que fomentan la colaboración y el respeto. · Equipo directivo. · Claustro de profesorado. · Personal no docente. · Familias. · Instituciones públicas. 2.- Pretendemos ayudar especialmente al alumnado que se encuentra en grupos de riesgo, y en particular al alumnado procedente de la inmigración, evitando las conductas antisociales y la marginación, acogiendo a todos por igual y enseñándoles a ser respetuosos y solidarios, creativos, independientes y críticos. Para ello ponemos en práctica actividades a través de los Planes de convivencia y de Igualdad entre hombres y mujeres. · Equipo directivo. · Claustro de profesorado. · Coordinadora de “Escuela, espacio de paz”. · Coordinadora del Plan de igualdad. · Especialista de ATAL. 3.- Propugnamos un orden moral que exige el respeto hacia uno mismo y a los demás, a la autoridad y a los responsables del centro, a los distintos sentimientos, opiniones y creencias que tenga cada cual. Buscamos la confianza recíproca y el apoyo unánime a las normas y expresiones que definan y protejan este modo de comportamiento. Se hacen actividades encaminadas a crear hábitos y responsabilidades contempladas en el Plan de convivencia. · Equipo directivo. · Claustro de profesorado. · Familias. 4.- Potenciamos tanto el trabajo personal como la participación y la comunicación, conscientes de las capacidades y necesidades educativas del alumnado. Para ello se pone en práctica el Plan de atención a la diversidad. · Equipo directivo. · Claustro de profesorado. · Equipo de orientación. 5.- Nos esforzamos en conseguir buenos resultados educativos y académicos, con independencia de las limitaciones socioeconómicas o culturales con las que podamos encontrarnos. Actividades motivadoras del interés académico y cultural del alumnado con el apoyo de sus familias y del entorno social, ofreciéndoles entre todos un proyecto de futuro. · Equipo directivo. · Claustro de profesorado. · Familias. 6.- Buscamos cauce de comunicación con otros organismos, ONGs, instituciones y centros educativos de la zona para mantener la coordinación académica necesaria. Organizamos reuniones y charlas educativas para fomentar la coordinación y una comunicación fluida con el IES “Costa del Sol”, nuestro centro de Educación secundaria de referencia. Tenemos una estrecha relación con la asociación “Hogar Abierto”, realizamos talleres con las familias más desfavorecidas y nos han elegido como centro prioritario para realizar sus actividades. Colaboramos en campañas de ayuda a desfavorecidos y otras instituciones que nos soliciten ayuda. · Equipo directivo. · Claustro de profesorado. · Hogar Abierto. · Personal no docente y Familias. 7.- Fomentamos que el alumnado conozca y valore tanto su cuerpo como su mente, que aprecie los productos de su tierra y la cultura andaluza y conozca los alimentos que nutren equilibradamente a la persona, enseñándoles a controlar razonablemente el consumo, evitando lo que les pueda ser dañino. Para ello participamos en Planes de salud: “Alimentación saludable”, “Aprende a sonreír”. Desde el Aula Específica, mantenemos un huerto escolar, obteniendo de esta manera productos ecológicos, coordinan y realizan actividades para todo el centro. · Equipo directivo. · Claustro de profesorado. · Aula Específica. 8.- Defendemos el cuidado y el respeto hacia el medio ambiente, educando y colaborando en la conservación y protección de nuestro patrimonio: nuestros edificios, calles, parques y zonas ajardinadas. Hacemos salidas al entorno para conocerlo, apreciarlo y fomentar su conservación. · Equipo directivo. · Claustro de profesorado. 9.- Fomentamos el uso de las nuevas tecnologías, a través de equipos informáticos en todas las aulas del Centro, desde Infantil hasta 6º de Primaria, con el fin de desarrollar en el alumnado y profesorado las capacidades necesarias para desenvolverse en el mundo de la información y la comunicación. Desarrollamos y aplicamos el Programa Escuela TIC 2.0. · Equipo directivo. · Claustro de profesorado. · Coordinador TIC.

DAFO

Análisis del proyecto educativo de centro

Documento que recoge las opciones educativas y la organización general de un centro en función de su contexto y necesidades concretas. Define sus señas de identidad.

Nuestro documento necesita ser revisado y actualizado, dándole un enfoque más practico y atractivo, a través de una presentación.

01

Corregir debilidades

Actualizaremos el PEC, simplificándolo, ofreciendo una mejor imagen e incluyendo el plan de formación del profesorado.

No permitiremos que la información quede desfasada y animaremos a su consulta con un nuevo formato de PEC, más práctico y atractivo

02

Afrontar las amenazas

El nuevo equipo elaborará un PEC con una presentación, convirtiéndose en un recurso de mejora conmayor autonomía para el colegio.

04

Explotar las oportunidades

03

Mantener las fortalezas

Seguiremos en base a la ley, elaborando un proyecto en equipo, que sirva de guía y marque la identidad del centro.

CAME

PLAN DE MEJORADESDE EL2017/2018

COMUNICACIÓNEVALUACIÓNTRABAJO EN EQUIPOINSTITUCIONESTICBIBLIOTECA

PLAN

2.1. Temporalización y secuenciación y principales hitos en su desarrollo. Ámbito comunicación: Mejorar la imagen institucional a través de un plan de comunicación interna y externa. Temporalización Responsables Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 1 Acción: Elaborar un plan de comunicación interna y externa x Eq. Directivo Indicador: Publicar y presentar el plan, junto al proyecto de dirección. Candidato 2 Acción: Uso de Google Drive y Google Calendar como herramientas de trabajo y comunicación x x x x Eq. Directivo Indicador: Presentar el trabajo realizado en ambas aplicaciones junto al proyecto de dirección Candidato 3 Acción: Creación de una nueva Web, actualizada y moderna. x Eq. Directivo Indicador: Presentación de la Web, junto al proyecto de dirección. Candidato 4 Acción: Periódico Digital x Eq. Directivo Indicador: Presentación junto a la web y al proyecto de dirección Candidato 5 Acción: Creación de un nuevo logo x Eq. Directivo Indicador: Presentación junto al proyecto de dirección Candidato 6 Acción: Impulsar la creación de blogs de aula x x x x Eq. Directivo Indicador: Los blogs podrán ser visitados a través de la web del centro Eq. docente Ámbito profesorado: Potenciar el trabajo en equipo de los profesores a través de los ciclos y la formación de equipos de ciclo y de etapa. Temporalización Responsables Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 1 Acción: Celebración de Efemérides a nivel de centro. x x x x Eq. Directivo Indicador: Publicación de las celebraciones en la Web del centro. TIC 2 Acción: UDI. Unidades Didácticas Integrales. Trabajo en equipo, al menos una al año. x x x x Eq. Directivo Indicador: UDI grabada en SÉNECA. Eq. Docente 3 Acción: Reunión semanal de ciclos y de etapa, con el objetivo de mejorar la coordinación. x x x x Eq. Directivo Indicador: Libro de actas. Coordinadores 4 Acción: Formación en colaboración con el CEP de Málaga. x x x x Eq. Directivo Indicador: Acreditación de los cursos en SÉNECA y Portal Docente. Eq. Docente 5 Acción: Participación en los distintos programas del centro. x x x x Eq. Directivo Indicador: Publicación de la memoria de los programas. Coordinadores 6 Acción: Participación y colaboración en las actividades programadas por el ayuntamiento. x x x x Eq. Directivo Indicador: Publicación de las actividades en el periódico digital “EL PALMA”. TIC Ámbito proceso enseñanza-aprendizaje: Hacer de la evaluación, tanto por parte del profesorado como del alumnado, un verdadero análisis de todo proceso educativo en general y de cada alumno en particular y, a su vez, hacer de la evaluación un instrumento de motivación y autoestima. Temporalización Responsables Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 1 Acción: Realizar las sesiones de evaluación de manera ordenada, evaluando a todo el alumnado. x x x x Eq. Directivo Indicador: Crear una planificación de las sesiones. Publicada en el DRIVE del profesorado. Eq. Directivo 2 Acción: Reunión interciclo. Importante intercambio de información al nuevo equipo docente. x x x x Eq. Directivo Indicador: Acta de la reunión. Eq. Docente 3 Acción: Analizar los resultados de las evaluaciones en ciclos. x x x x Eq. Directivo Indicador: Acta de la reunión. Coordinadores 4 Acción: Analizar los resultados de las evaluaciones en ETCP. x x x x Eq. Directivo Indicador: Acta de la reunión. ETCP 5 Acción: Realizar propuestas de mejora, a partir de los análisis de los resultados. x x x x Eq. Directivo Indicador: Acta de la sesión de evaluación. Eq. Docente 6 Acción: Preparación de pruebas externas con el objetivo de mejora de resultados. x Eq. Directivo Indicador: Planificación de pruebas y ejemplos en el DRIVE del profesorado. Eq. Directivo 7 Acción: Claustro pedagógico en septiembre, intercambio de buenas prácticas. Puntos en común. x x x x Eq. Directivo Indicador: Acta de la reunión del claustro, medidas en las propuestas de mejora. Claustro Ámbito organización del centro: Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas como sociales, culturales, laborales, etc. Temporalización Responsables Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 1 Acción: Colaborar con el AMPA de nuestro colegio, participar en proyectos comunes. x x x x Eq. Directivo Indicador: Publicación de los proyectos en la Web del centro. TIC 2 Acción: Colaborar con asociaciones. “Hogar abierto”, “Down”, “Autismo”. x x x x Eq. Directivo Indicador: Publicación de las actividades en la Web del centro. TIC 3 Acción: Mantener buenas relaciones y colaborar con el ayuntamiento de Torremolinos. x x x x Eq. Directivo Indicador: Publicación de las acciones del Ayto en la Web del centro. TIC 4 Acción: Participar en las actividades propuestas por el ayuntamiento y la delegación de educación x x x x Eq. Directivo Indicador: Publicación de las actividades en la Web del centro. TIC 5 Acción: Colaborar con los cuerpos de seguridad y participar en sus actividades. x x x x Eq. Directivo Indicador: Publicación de las actividades en la Web del centro. TIC 6 Acción: Mantener buenas relaciones de colaboración y apoyo con las familias del centro. x x x x Eq. Directivo Indicador: Publicación de actividades y colaboraciones en la Web del centro. TIC Ámbito Biblioteca: Elaborar el plan de biblioteca, atendiendo al proyecto educativo de centro. Temporalización Responsables Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 1 Acción: Creación de una nueva biblioteca en nuevo espacio, más amplio, luminoso y organizado. x Eq. Directivo Indicador: Nueva biblioteca. Eq. Directivo 2 Acción: Eliminar muros en la nueva ubicación, con la intención de conseguir mayor espacio. x Eq. Directivo Indicador: Nueva biblioteca. Eq. Directivo 3 Acción: Remodelar los baños adjuntos. x Eq. Directivo Indicador: Nuevos baños. Eq. Directivo 4 Acción: Catalogar de forma correcta, todos los libros de la biblioteca. x Eq. Directivo Indicador: Expuestos en las estanterías de la biblioteca. Biblioteca 5 Acción: Planificar un correcto orden del funcionamiento de la biblioteca. x Eq. Directivo Indicador: Publicado en el Blog de biblioteca. Biblioteca 6 Acción: Realizar actividades desde la biblioteca para toda la comunidad educativa. x x x x Eq. Directivo Indicador: Actividades publicadas en la Web y Blog de biblioteca. TIC Ámbito de las TIC: Introducir las TIC en nuestro día a día con formación y recursos. Temporalización Responsables Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 1 Acción: Formación interna. Aprendizaje de nuevas aplicaciones y webs. x x x x Eq. Directivo Indicador: Curso de formación interna. (1 por trimestre). Eq. Directivo 2 Acción: Organizar las incidencias y establecer mayor coordinación con reparaciones. x Eq. Directivo Indicador: Excell de incidencias. TIC 3 Acción: Dotar todas las aulas con pizarras digitales. x Eq. Directivo Indicador: Aulas. TIC 4 Acción: Repartir los ordenadores de la sala TIC en las aulas del centro. x Eq. Directivo Indicador: Ordenadores en las aulas. TIC 5 Acción: Fomentar el uso de blogs de aula. x x x x Eq. Directivo Indicador: Blogs publicados en la Web del centro Eq. Docente 6 Acción: Fomentar el uso de la aplicación SÉNECA, para seguimiento y evaluación del alumnado. x Eq. Directivo Indicador: Cuaderno digital del profesor. Eq. Docente

EQUIPO DIRECTIVO

Jefe de Estudios

Director

Carlos

Secretario

Eloy

Juanfran

Criterios para la propuesta del equipo directivo La esencia de un equipo es el compromiso y el objetivo común, es el primer equipo de trabajo del centro y un modelo para los demás. Su papel es fundamental en la creación, dinamización y gestión de los demás equipos que constituyen la red que hace que el centro pueda funcionar correctamente. Este equipo promoverá una cultura de colaboración, esencia del trabajo eficiente en equipo, facilitando la coordinación y el reparto de responsabilidades. Este buen funcionamiento será revisado en una reunión semanal. La experiencia y la juventud se unen en una fórmula que viene dando buenos resultados, desde los buenos hábitos podremos innovar y adaptarnos a los nuevos tiempos, por este motivo necesitamos en el equipo a un profesional que domine las tecnologías y de esta manera traslade sus conocimientos al resto del claustro. La profesionalidad contrastada de muchos años, nos aportará la seguridad que necesitamos. Somos conscientes que el equipo directivo está formado por tres personas, pero en un centro de 900 alumnos, los coordinadores de ciclo, la responsable de biblioteca, la orientadora del centro y el coordinador TIC, formarán parte, de manera simbólica, de un equipo directivo ampliado, reconociendo de esta manera, el importantísimo trabajo que realizan. Propuesta del equipo directivo · Director: D. Carlos del Álamo Salgado. · Jefe de Estudios: D. Juan Francisco Funes Arjona. · Secretario: D. Eloy Rivas Sánchez.EXPERIENCIAJUVENTUDILUSIÓNTRANSPARENCIAPROFESIONALIDADENTUSIASMOTRABAJODEDICACIÓNEQUIPOCOMPROMISOEQUIPO DIRECTIVO AMPLIADO

EQUIPO DIRECTIVO

Jefa de Estudios

Director

Carlos

Secretario

Eloy

Carmen

Dotación económicaPremios escolaresAMPADonaciones

Personal docentePersonal no docenteAMPAInstitucionesGestión administrativa

Recursos didácticosRecursos TICWEB del centroGestión de espaciosGestión del tiempo

HUMANOS

ECONÓMICOS

TÉCNICOS

RECURSOS CON LOS QUE CONTAMOS

Evaluación interna de los espacios y equipamientos

Gestión y organización de los recursos y de los equipos humanos · Gestión administrativa. Código de centro Identificación documental Denominación general y específica, Admisión de escritos y/o documentos Dirección electrónica Constancia de la entrega de documentos Registro de documentos Certificaciones, que emita el centro Copia auténtica Identificación documental Confección de documentos Certificados Oficios, escritos de carácter oficial Informes Cartas, documento o escrito de comunicación Instancias y convocatorias · Gestión económica. La gestión económica del centro educativo, se rige por los principios de eficacia, de economía, de caja y de presupuesto único. Debe someterse también al principio de presupuesto inicial nivelado en la previsión de ingresos y gastos y al principio de rendición de cuentas en Consejo Escolar.La dirección y la secretaría del centro asumirán la custodia de la documentación económica. · Gestión de recursos humanos. Para poder ejecutar la estrategia de la organización es fundamental la gestión de los Recursos Humanos, para lo cual se deben considerar conceptos tales como la comunicación organizacional, el liderazgo, el trabajo en equipo, la negociación y la cultura organizacional. Nos basaremos en los principios de objetividad, profesionalidad e imparcialidad. · Gestión del tiempo y espacios. Las medidas para la conservación y renovación de las instalaciones y del equipamiento escolar, serán las coordinadas con el Ayuntamiento de Torremolinos y los recursos que ofrezca la administración. Mantendremos la línea de actuación de los dos últimos cursos, mejorando las instalaciones, dentro de nuestras posibilidades, con la colaboración de AMPA y Ayuntamiento.

ESTRATEGIAS DE LA DIRECCIÓN

Representar al centro y a la administración.Dirigir y coordinar las actividades.Ejercer la dirección pedagógica.Garantizar el cumplimiento de las leyes.Ejercer la jefatura de todo el personal del centro.Ejercer la potestad disciplinaria.Favorecer la convivencia en el centro.Impulsar la colaboración con familias e instituciones.Impulsar las evaluaciones internas y externas.Presidir las reuniones y actos académicos.Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros.Visar las certificaciones y documentos oficiales.Proponer requisitos de capacitación y especialización.Proponer el nombramiento o cese de los miembros del equipo directivo.Establecer el horario de dedicación de los miembros del equipo directivo.Proponer el nombramiento o cese de las personas coordinadoras de ciclo.Nombrar o cesar a los tutores y tutoras de grupos, a propuesta de jefatura.Decidir en lo que se refiere a las sustituciones del profesorado.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PARA EL LIDERAZGO EDUCATIVO A continuación expongo cada una de las competencias de la dirección e indico una serie de acciones que considero importantes para el desempeño de dichas competencias y para un buen funcionamiento del centro. 1. Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. ACCIONES - Representar al centro ante instituciones, organismos, entidades, etc. - Hacer llegar a la comunidad educativa la información que desde la administración educativa se disponga. - Hacer llegar a las administraciones competentes las demandas, necesidades e inquietudes de la comunidad educativa del Centro. RESPONSABLE - Director. RECURSOS - Normativa. - Asistencia a actos y reuniones en representación del Centro. INDICADORES DE PROGRESO - Normativa. INDICADORES DE RESULTADO - Normativa. - Asistencia a actos y reuniones en representación del Centro. 2. Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de Profesorado y al Consejo Escolar. ACCIONES - Dirigir las actividades del Centro de manera correcta. RESPONSABLE - Director, Jefe de Estudios RECURSOS - Relación formal y no formal. - Aplicación de la normativa. INDICADORES DE PROGRESO - Análisis de las actividades desarrolladas. - Valoración en ETCP. INDICADORES DE RESULTADO - Resultados de las actividades realizadas en el Centro. - Autoevaluación del Centro. 3. Ejercer la dirección pedagógica, facilitar un clima de colaboración entre el profesorado, designar al profesorado responsable de la aplicación de las medidas de atención a la diversidad, promover la innovación educativa e impulsar y realizar el seguimiento de los planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. ACCIONES - Cumplir con lo recogido en los documentos del Plan de Centro y promover la mejora de los documentos del Plan de Centro. - Ejercer con responsabilidad y proponer los nombramientos del profesorado teniendo en cuenta los criterios pedagógicos aprobados por el Consejo Escolar. - Promover la innovación educativa en el Centro y la puesta en marcha de planes que procuren la consecución de los objetivos del proyecto educativo. RESPONSABLE - Equipo Directivo. RECURSOS - Plan de Centro. - Programas a desarrollar en el Centro. - Formación sobre planes estratégicos. - Actas de los órganos colegiados y de coordinación docente. - Servicio de Inspección. INDICADORES DE PROGRESO - Ejercer la dirección de manera transparente y con rigor atendiendo a los documentos del Plan de Centro. INDICADORES DE RESULTADO - Resultados de la memoria de autoevaluación del Centro. - Modificación de los documentos del Centro para conseguir la mejora de los mismos. 4. Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. ACCIONES - Cumplir la normativa. - Dar a conocer la normativa y los cambios que se produzcan en las mismas. RESPONSABLE - Director. RECURSOS - Normativa. INDICADORES DE PROGRESO - Aplicación de la normativa de manera correcta. INDICADORES DE RESULTADO - Resultados de la aplicación de la normativa en el Centro. 5. Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro. ACCIONES - Ejercer la jefatura de personal de manera adecuada. - Aplicar criterios conocidos por todo el personal. RESPONSABLE - Director, Jefe de Estudios. RECURSOS - Normativa. - Servicio de Inspección. - Empresas de servicios. - Ayto. de Torremolinos. INDICADORES DE PROGRESO - Incidencias en el ejercicio de la jefatura de personal del centro. INDICADORES DE RESULTADO - Autoevaluación del Centro. - Registros del servicio de Inspección. 6. Ejercer la potestad disciplinaria de acuerdo con lo establecido en normativa. ACCIONES - Ejercer la potestad disciplinaria. - Informar al personal del Centro sobre lo dispuesto en normativa. RESPONSABLE - Director, Jefe de Estudios. RECURSOS - Normativa. - Servicio de inspección. INDICADORES DE PROGRESO - Gestión de la potestad disciplinaria. INDICADORES DE RESULTADO - Análisis de la gestión de la potestad disciplinaria. 7. Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan al alumnado, en cumplimiento de la normativa vigente y del proyecto educativo del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar. ACCIONES - Aplicar el plan de convivencia del Centro y hacer cumplir las atribuciones de cada una de los/as responsables de su aplicación. - Potenciar acciones formativas para la mejora de la mediación y resolución de conflictos para todos los miembros de la comunidad educativa. RESPONSABLE - Equipo directivo. RECURSOS - Normativa. - Plan de convivencia. - Programa de formación en mediación y resolución de conflictos. - Compromisos educativos y de convivencia. INDICADORES DE PROGRESO - Análisis de la convivencia en el Centro por parte de la comisión de convivencia y la valoración trimestral. INDICADORES DE RESULTADO - Porcentaje de mejora de la convivencia en el Centro. 8. Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral del alumnado en conocimientos y valores. ACCIONES - Órganos colegiados del Centro. - Ayuntamiento de Torremolinos. - Centros educativos de la zona. - Instituciones y ONGs. - AMPA “Esperanto”. - Asociación “Hogar Abierto” RESPONSABLE - Actividades programadas en colaboración con las familias, AMPA, entidades y colectivos. RECURSOS - Realización de actividades y análisis de las mismas. - Autoevaluación de Centro. - Repercusión de las actividades en la vida del Centro. INDICADORES DE PROGRESO - Órganos colegiados del Centro. - Ayuntamiento de Torremolinos. - Centros educativos de la zona. - Instituciones y ONGs. - AMPA “Esperanto”. INDICADORES DE RESULTADO - Actividades programadas en colaboración con las familias, AMPA, entidades y colectivos. 9. Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. ACCIONES - Impulsar el buen desarrollo de las evaluaciones internas del Centro. - Facilitar el desarrollo de las evaluaciones externas del Centro. - Desarrollar la evaluación del profesorado de manera adecuada: funcionarios en prácticas, coordinadores de programas, etc. RESPONSABLE - Director. RECURSOS - Autoevaluación del Centro. - AGAEVE - Normativa sobre evaluación. - GOOGLE DRIVE del centro. INDICADORES DE PROGRESO - Cumplimiento de los calendarios establecidos y de las acciones derivadas de las evaluaciones externas e internas. INDICADORES DE RESULTADO - Valoración de las evaluaciones internas e internas. - Análisis de los datos obtenidos de las evaluaciones. - Datos facilitados por la AGAEVE y por el Servicio de Inspección. 10. Convocar y presidir los actos académicos y las reuniones del Consejo Escolar y del Claustro de Profesorado y ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de sus competencias. ACCIONES - Cumplir con la normativa de órganos colegiados, sobre todo en su convocatoria, desarrollo de las sesiones y lo recogido en nuestro Plan de Centro. - Dar a conocer los acuerdos de los órganos colegiados a la comunidad educativa y velar por la ejecución de los acuerdos. RESPONSABLE - Director. RECURSOS - Normativa. - Plan de Centro. - Consejo Escolar. - Claustros. - Órganos de coordinación docente: ETCP y equipos de Ciclo. INDICADORES DE PROGRESO - Programación de Calendario de reuniones de los órganos colegiados. - Conocimiento de la comunidad educativa de los acuerdos tomados y la ejecución de los mismos. INDICADORES DE RESULTADO - Autoevaluación del Centro. - Grado de satisfacción de los miembros de los órganos colegiados del Centro. 11. Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro y ordenar los pagos, todo ello de conformidad con lo que establezca la Consejería competente en materia de educación. ACCIONES - Realizar las contrataciones de obras y servicios y suministros de acuerdo a la normativa vigente. - Realizar las contrataciones de la forma más rentable para el Centro. - Facilitar al secretario del Centro los recursos necesarios para una buena gestión económica. - Dar a conocer los presupuestos del Centro y dar cuenta de gastos e ingresos. RESPONSABLE - Director y secretario. RECURSOS - Normativa en materia económica. - ISE Andalucía. - Servicios económicos de la Consejería de Educación. INDICADORES DE PROGRESO - Ejecución de presupuesto anual de Centro. - Balance de ingresos y gastos conforme al presupuesto del Centro. INDICADORES DE RESULTADO - Cuenta de resultado de la gestión económica del Centro y conocimiento de la comunidad educativa de los presupuestos del Centro y su aplicación. 12. Visar las certificaciones y documentos oficiales del centro. ACCIONES - Dar el visto bueno a los certificados emitidos por el Centro. - Visar los documentos oficiales del Centro y llevar un registro de los mismos. RESPONSABLE - Director. RECURSOS - Libros de actas. - Libros de entradas y salidas de documentos. INDICADORES DE PROGRESO - Gestión adecuada de los documentos. INDICADORES DE RESULTADO - Incidencias en la gestión de documentos 13. Proponer requisitos de especialización y capacitación profesional respecto de determinados puestos de trabajo docentes del centro, de acuerdo con lo que a tales efectos se determine por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación. ACCIONES - Planificar la plantilla del Centro atendiendo a las necesidades del mismo. - Solicitar la especialización del profesorado necesario para poner en marcha los planes estratégicos de la Consejería, teniendo en cuenta las vacantes que se puedan producir en el Centro. RESPONSABLE - Director y Jefe de estudios. RECURSOS - Servicio de planificación. INDICADORES DE PROGRESO - Gestión de la planificación del Centro. - Necesidades de plantilla del Centro. INDICADORES DE RESULTADO - Autoevaluación del Centro. - Resultados de evaluaciones internas y externas. - Evaluación de los programas que se desarrollan en el Centro. 14. Proponer a la persona titular de la Delegación Provincial de la Consejería competente en materia de educación el nombramiento y cese de los miembros del Equipo directivo, previa información al Claustro de Profesorado y al Consejo Escolar. ACCIONES - Proponer el nombramiento de los miembros del Equipo directivo atendiendo a lo recogido en el proyecto de dirección y tras informar previamente al Claustro y Consejo Escolar. RESPONSABLE - Director RECURSOS - Servicio de Inspección. INDICADORES DE PROGRESO - Nombramiento realizado conforme a normativa y tras comunicación a los órganos colegiados. INDICADORES DE RESULTADO - Autoevaluación del Centro. - Nombramiento de los miembros del equipo directivo. 15. Establecer el horario de dedicación de los miembros del Equipo directivo a la realización de sus funciones, de conformidad con el número total de horas que, a tales efectos, se determine por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación. ACCIONES - Distribuir el horario de dedicación de los miembros del Equipo directivo conforme a la orden que lo regula. - Buscar una distribución de ese horario de la forma más eficiente, intentando coincidir en algunas sesiones de la semana los tres miembros del Equipo directivo, intentando que en cada sesión del horario pueda haber un miembro del Equipo directivo a disposición de la comunidad educativa. RESPONSABLE - Equipo directivo. RECURSOS - Normativa INDICADORES DE PROGRESO - Nombramiento realizado conforme a normativa y buscando eficiencia y mejora de las actuaciones que se realizan en el Centro. INDICADORES DE RESULTADO - Autoevaluación del Centro. 16. Proponer a la persona titular de la Delegación Provincial de la Consejería competente en materia de educación el nombramiento y cese de las personas coordinadoras de ciclo, oído el Claustro de Profesorado. ACCIONES - Realizar los nombramientos oído el claustro y teniendo en cuenta los documentos del Plan del Centro. RESPONSABLE - Director. RECURSOS - Plan de Centro. - Servicio de Inspección. INDICADORES DE PROGRESO - Nombramiento realizado conforme a normativa y buscando eficiencia y mejora de las actuaciones. INDICADORES DE RESULTADO - Memoria de autoevaluación. - Actas de los equipos de ciclo. 17. Nombrar y cesar a los tutores y tutoras de grupos, a propuesta de la Jefatura de estudios. ACCIONES - Realizar los nombramientos teniendo en cuenta los criterios pedagógicos recogidos en el plan de centro y la propuesta de la Jefatura de estudios. RESPONSABLE - Director y Jefe de Estudios. RECURSOS - Plan de Centro. INDICADORES DE PROGRESO - Nombramiento realizado conforme a los criterios pedagógicos establecidos. INDICADORES DE RESULTADO - Memoria de autoevaluación. - Análisis de los acuerdos de los equipos de ciclos. 18. Decidir en lo que se refiere a las sustituciones del profesorado que se pudieran producir, por enfermedad, ausencia u otra causa de acuerdo con lo que a tales efectos se determine por orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación y respetando, en todo caso, los criterios establecidos normativamente para la provisión de puestos de trabajo docentes. ACCIONES - Pedir las sustituciones del profesorado conforme a lo establecido en el Plan de gestión. - Gestionar de manera eficiente los recursos personales del Centro. RESPONSABLE - Equipo directivo. RECURSOS - Plan de gestión y normativa reguladora. - Servicio de personal. INDICADORES DE PROGRESO - Gestión de las sustituciones realizadas. INDICADORES DE RESULTADO - Memoria de autoevaluación. - Resultados de los indicadores homologados en relación al grado de absentismo del profesorado. A todo lo anterior se unirá el seguimiento de los protocolos de actuación y las medidas necesarias para la detección del absentismo escolar además de posibles casos de acoso escolar, así como cuando haya indicios de que cualquier alumno o alumna vive en un entorno familiar o relacional en el que se esté produciendo una situación de violencia de género.

REUNIONES

Importantes para alcanzar nuestros objetivos, debemos planificarlas definiendo un propósito. Con puntualidad, seguiremos una agenda bien definida, con las personas necesarias y siendo positivos.Creando un ambiente de confianza, tomaremos nota y evitando la complaciencia, llegaremos a conclusiones que se recogerán en acta.

Aspectos clave

La reunión es la base para el éxito del trabajo en equipo

InspecciónDirecciónConsejo escolarClaustroETCPCiclosNivelIntercicloOrientaciónEspecialistasTutorías

PLAN DE COMUNICACIÓN

INTERNA

COMUNICACIÓN

1. Manual de bienvenida2. Google Drive3. Google Calendar4. Whatsapp5. Tablón de anuncios6. Circulares7. Almuerzo de equipo8. Video fin de curso9. Formación interna10. SÉNECA

EXTERNA

1. Página web del colegio2. Logo3. Blogs4. SÉNECA / PASEN5. Periódico Digital del Colegio6. RadioPalma (Radio Escolar)7. Canal Youtube8. Redes sociales9. Teléfono de información10. Correo Postal11. Jornadas de puertas abiertas

La primera condición de toda comunicación es el respeto

2

IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

COORD. DOCENTE TRABAJO EN EQUIPO

1

4

3

5

6

1

5

4

3

2

Consejo escolar

Claustro. Ciclo. ETCP.

AMPA ESPERANTO

Representante de padres y madres

Delegados de grupo

Ayuntamiento de Torremolinos

Nombramiento y plan de reuniones

Tutorías y coordinación E.O.

Cumplimentación de documentos

Programación de actividades

6

Sesiones de evaluación

Biblioteca escolar

Medidas y actuaciones para promover la implicación de todos los sectores de la comunidad educativa · Los distintos sectores de la comunidad educativa participarán en el gobierno de los centros docentes a través del Consejo Escolar. · El profesorado participará en la toma de decisiones pedagógicas que correspondan al Claustro, a los órganos de coordinación y a los equipos docentes. · Las familias podrán participar en el funcionamiento de los centros a través de la asociación AMPA ESPERANTO. · El alumnado participará en el centro a través de los delegados y delegadas de grupo. · El Ayuntamiento de Torremolinos, participa en el centro a través de distintas actividades, con un representante en el Consejo Escolar y con comunicación directa con el equipo directivo para el desarrollo de un buen mantenimiento del centro.

Medidas que favorezcan la coordinación docente y el trabajo en equipo · La designación y propuesta de nombramiento, cuando proceda, de las personas titulares de los órganos de coordinación docente se llevará a cabo en el mes de septiembre. · La jefatura de estudios elaborará el plan de reuniones a lo largo del curso académico de cada uno de los órganos de coordinación docente existentes en el centro. Dicho plan se realizará atendiendo a los criterios pedagógicos establecidos en el proyecto educativo y a las características del órgano de coordinación de que se trate. Sin perjuicio del plan de reuniones establecido, los órganos de coordinación docente realizarán aquellas reuniones extraordinarias que sean precisas para el ejercicio de las funciones y competencias asignadas a los mismos. · Reuniones del equipo técnico de coordinación pedagógica, de los equipos de ciclo y, en su caso, de éstos con los departamentos del instituto de educación secundaria al que se encuentre adscrito el centro. · Actividades de tutoría y tutoría electrónica, así como coordinación con los equipos de orientación educativa, para lo que se dedicará una hora semanal. · Cumplimentación de los documentos académicos del alumnado. · Programación de actividades educativas. · Asistencia a las reuniones de los órganos colegiados de gobierno del centro. · Asistencia a las actividades complementarias programadas. · Asistencia a las sesiones de evaluación. · Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar. · Organización y mantenimiento del material educativo. · Asistencia a actividades de formación y perfeccionamiento. · La elaboración de horarios a principio de curso se realizará con la finalidad de facilitar la posibilidad de la creación de grupos flexibles. Además de estas medidas desarrollamos un plan de comunicación interno y externo, utilizando tecnologías actuales que nos acercan en el día a día y nos ayudan a mejorar la coordinación y la gestión del tiempo.

10MEDIDAS

FAMILIAS

Participación

TutoríaInformación trimestral

Entrega de Boletín final de notas en mano

Uso de las TIC para informar a las famlias

Comunicación a través de Web y Calendar

Entrevistas con equipo docente

Actividades extraescolares. AMPA

Talleres, UDI, actividades...

AMPAConsejo Escolar

Equipo DirectivoOrientadora

Puertas abiertas a las familias

MEDIDAS ENCAMINADAS A POTENCIAR LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LA VIDA DEL CENTRO. CONSTRUCCIÓN DE ENTORNOS COOPERATIVOS Y DE COORDINACIÓN La implicación y participación de las familias en la vida escolar tiene repercusiones positivas, como por ejemplo: - Una mayor autoestima de sus hijos, mejor rendimiento escolar, mejores relaciones entre la familia y establecer actitudes positivas de las familias hacia la escuela. Las acciones a desarrollar, serán las siguientes: - Planificación desde la tutoría de un calendario de visitas para las familias, ofreciendo información, al menos tres veces durante el curso escolar. - Entrega final de notas de forma presencial a las familias. - Llamadas telefónicas o envío de correo electrónico de los profesores a las familias acerca del seguimiento educativo de los alumnos, cuando por causas de fuerza mayor no pueden asistir a esas reuniones. - Convocatorias de reuniones informativas y formativas con las familias, a través de la página web del colegio y del calendario público del centro. - Entrevistas de equipo docente con las familias, cuando el caso lo requiera. - Actividades de colaboraciones extraescolares y/o complementarias. - Implicación de familias en la celebración de talleres, unidades didácticas integradas y determinadas actividades programadas. - Colaboración con nuestro AMPA y participación en Consejo Escolar.

LÍNEAS ESPECÍFICAS DE ACTUACIÓN

CALIDAD

EQUIDAD

DIVERSIDAD

INCLUSIÓN

Proyecto EducativoProfesionalidadEvaluaciónResultadosPlan de Mejora

ATALPlan de acogidaCARCompensatoriaAcompañamiento

N.E.A.E.N.E.E.Altas CapacidadesIncorporación tardíaAula Específica

ParticipaciónTransformaciónIgualdadIlusiónValores

LA EDUCACIÓN ES NUESTRO CAMINO

LÍNEAS ESPECÍFICAS DE ACTUACIÓN PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD Y LA EQUIDAD DE LA EDUCACIÓN EN EL CENTRO Este centro posee una gran demanda de solicitudes de matriculación, cada año el número de familias interesadas en matricular en nuestro colegio es mayor. Este año superamos los 900 alumnos durante todo el curso escolar. A lo largo del mismo se produce un flujo continuo de alumnos/as procedentes de otras zonas u otros países, entre otras razones por ser un centro con disponibilidad de comedor y con 7 líneas de transporte que pueden recoger alumnado de toda la localidad. Alrededor del 20% del total de este alumnado es inmigrante. Este porcentaje cuadruplica, en algunos niveles, la media andaluza y se incrementa considerablemente si tenemos en cuenta que muchos, aun habiendo nacido en España, tienen padres no hispano hablantes. Actualmente son 36 las nacionalidades, lo cual muestra la diversidad cultural y étnica de nuestro alumnado. Existe un aula temporal de adaptación lingüística (ATAL), cuyo especialista asume tareas de interculturalidad en el centro, este aula, dispone de una sola maestra compartida (2 días semanales), centradas no sólo en la atención lingüística al alumnado extranjero que lo requiera, también en la coordinación de dinámicas y estrategias de aprovechamiento de la diversidad cultural. Para ello contamos con un Plan de Acogida y Mediación, que posibilitan una pronta integración de éstos en la comunidad educativa. Todo este planteamiento ha posibilitado que la convivencia en nuestro centro de distintas culturas haya supuesto un enriquecimiento para la totalidad de la comunidad escolar y a su vez ha facilitado la integración de los alumnos/as y sus familias en el nuevo contexto social y cultural. El programa de Refuerzo y Apoyo (CAR) atiende a un gran número de alumnos/as con problemas de aprendizaje, al igual que el programa de Acompañamiento atiende a un total de 60 de alumnos/as en horario de tarde. Medidas de atención a la diversidad Se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada, en la inclusión, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades. La intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado, entendiendo que de este modo se garantiza su desarrollo a la vez que una atención personalizada en función de las necesidades de cada uno. · Alumnado con Necesidades Educativas Especiales Se establecerán medidas curriculares y organizativas y adaptaciones significativas de los elementos del currículo para alumnado con necesidades educativas especiales, teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, promoviendo la autonomía y el trabajo en equipo. · Alumnado con Altas Capacidades Intelectuales Se adoptarán las medidas oportunas para identificar al alumnado conaltas capacidades intelectualesy valorar de forma temprana sus necesidades. Del mismo modo, se desarrollarán planes de actuación y programas de enriquecimiento curricular adecuados a dichas necesidades que lepermitadesarrollar al máximo sus capacidades. Desde el 2017 el colegio ha desarrollado un taller de altas capacidades, al que impulsaremos mediante la asignación de sesiones, recursos y formación para el profesorado involucrado en este proyecto. Este programa será parte del programa de enriquecimiento de centro (PEC), que a su vez coincidirá con el programa de enriquecimiento a nivel individual de los tutores (PECAI). · Alumnado de incorporación tardía al sistemaeducativo La escolarización dealumnado que se incorpora de manera tardía al sistema educativose realizará atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académica.Se adoptarán las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integración escolar y la recuperación de su desfase.

CEIP Ciudad Palma de Mallorca, todos somos iguales

DiálogoRespetoToleranciaCoeducaciónPrevenciónDiagnósticoMedidas de actuaciónFormación

IGUALDAD

co-educalia

Actuaciones para la aplicación en el centro del principio de igualdad efectiva entre mujeres y hombres y para la prevención de los comportamientos discriminatorios y de la violencia de género De acuerdo con la propia definición que expresa el Instituto Andaluz de la Mujer, la acción de coeducar consiste en desarrollar todas las capacidades, tanto de niñas como de niños, a través de la educación, a la vez que educar en el respeto y la tolerancia, en igualdad de condiciones de trato y de oportunidades. · Promover el diálogo entre las personas presidido por el respeto y tolerancia, constituyendo una garantía para la prevención de la violencia. · Propiciar la elaboración de recursos didácticos para el tratamiento de la coeducación en las áreas curriculares. · La potenciación de una orientación vocacional y profesional adaptada a las necesidades individuales, con independencia del sexo al que se pertenezca. · El centro tendrá una maestra o maestro responsable en materia de coeducación cuya dedicación sea considerada como mérito. · Promoveremos un diagnóstico en el centro, a través de Google Form, para conocer la realidad de nuestro centro, respecto a la igualdad entre hombres y mujeres, identificando discriminaciones y estereotipos sexistas. · Si se identifican situaciones de desigualdad, propondremos medidas de actuación para corregirlas. · Garantizamos que el alumnado adquiera la formación adecuada para fomentar su autonomía personal y contribuir a eliminar comportamientos y actitudes sexistas.

Formación

“Competencia digital docente"

1 APP

“Una educación para el s. XXI"

LOREMIPSUM

TIC

CADA TRIMESTRE

BLOG DE AULA

Fomento de la innovación en las prácticas docentesLa innovación educativa. Esta transformación está haciendo que en los centros educativos en la actualidad se replantee todo, desde los tiempos, los espacios, los recursos tanto materiales como humanos, la distribución de estos, las estructuras organizativas del centro, etc. Un proceso de cambio, introducción de mejoras, lanzarse a innovar, supone estar dispuesto a asumir dicho reto. Pero no todo vale, ni hay que cambiarlo todo. Apostamos por fusionar la innovación con lo que sabemos que funciona, con formación, entusiasmo y valentía.La realización de los cursos de formación interna sobre las aplicaciones didácticas y el asesoramiento de nuestro CEP de referencia, nos ayudará a descubrir un mundo nuevo de posibilidades en nuestras aulas. Formación permanente del profesoradoLa renovación pedagógica, la innovación e investigación forman parte de la función docente para favorecer la mejora continua de los procesos de enseñanza y aprendizaje en los distintos niveles y etapas educativas.La sociedad está en continua transformación. La forma de aprender de los alumnos ha cambiado, sus necesidades y circunstancias no son las mismas que hace diez años, ni la organización de la respuesta educativa será igual dentro de veinte. Somos conscientes que una de las claves para mejorar la calidad de la educación es mejorar las competencias profesionales de los docentes, por este motivo realizaremos al menos una formación en centro para el claustro contando con las indicaciones de nuestro asesor del CEP y atendiendo a los intereses de los maestros, además realizaremos formación interna, intercambiando buenas prácticas y enseñando una app educativa al trimestre, de esta manera a la finalización de los cuatro años, el claustro dominará doce aplicaciones educativas, facilitando de esta manera la adaptación a los cambios técnicos y metodológicos. Integración de las tecnologías en las tareas educativas y de gestiónLas TIC deben estar al servicio de una educación donde el alumno/a sea el protagonista de su propio aprendizaje y que, con la ayuda del profesorado acceda a las claves para comprender la cultura y su evolución y haga posible construir el propio conocimiento.· Conectémonos: La conectividad es una de las cuestiones que necesita una revisión urgente por parte del centro en colaboración con la administración educativa, si pretendemos mejorar y desarrollar con garantías el uso de las TIC. El tiempo destinado a arreglar problemas de conectividad y equipos es tiempo que perdemos de nuestra función principal: la docencia, por este motivo, invertiremos, dentro de nuestras posibilidades en mejora de conectividad de los cuatro edificios del centro.· Coordinador TIC: Sirve de poco en los centros educativos si sólo se dedica a arreglar ordenadores, esto tiene que estar cubierto en gran medida por una empresa profesional y en este sentido hemos actuado recientemente. El coordinador debe ser un guía para los compañeros y alumnado, resolver y descubrir nuevas aplicaciones, blogs y webs que ayuden al aprendizaje de toda la comunidad educativa, impartir formación en el centro y motivar en el uso de las TIC. Su objetivo fundamental es, integrar las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en la gestión de los centros y en las relaciones de participación de la comunidad educativa, para mejorar la calidad de la enseñanza.· El profesorado: Más allá de que alguien se haya decidido por la autoformación, está lejos de un nivel ideal en esto de las TIC. Necesita reforzar su formación en el centro con pequeñas reuniones en las que podamos actualizarnos. Si no le dedicamos esfuerzo personal, al final estaremos rodeados de nueva tecnología que no sabremos utilizar de manera adecuada y por lo tanto, los resultados no serán los deseables. Sin esfuerzo ni formación, no podemos pretender cambiar nuestra metodología y usar las TIC, el cambio es demasiado ambicioso, como para poder disfrutarlo a cambio de nada. Debemos tener en cuenta que las TIC, son una herramienta que, mal usada, potencia lo peor de los modelos de enseñanza y aprendizaje. Plasmar el libro de texto en una pizarra digital, no es la finalidad. Las tecnologías de la comunicación pueden ampliar el acceso al aprendizaje, mejorar la calidad y garantizar la integración. Para que esto suceda, es imprescindible la formación de los docentes. La calidad de los profesionales y su formación permanente siguen siendo fundamentales para lograr la educación de calidad.· La familia: La familia no queda ajena a estas transformaciones, muchas desconocen estas tecnologías y por tanto, tienen sensación de impotencia e incertidumbre ante éstas. Regular y conocer el uso de las TIC es una experiencia a la que se enfrentan los miembros de las familias, que repercute en las relaciones familiares. El objetivo es estrechar la brecha digital que les separa.En definitiva, sea cual sea la metodología de aplicación de las TIC al aula, debe prevalecer en todo caso una formación que permita: alfabetización digital, competencia digital y educación integral. Debemos dar un paso al frente, ser valientes y actualizarnos.De esta manera, el uso de recursos tecnológicos en la enseñanza primaria no sólo despierta el interés por aprender en el alumnado, también lo prepara para incorporarse en la sociedad en la que vive, cada día más tecnificada. Fusionar las TIC, con la metodología tradicional, acompañar al alumno en su uso, plantear la infraestructura necesaria y dar la importancia que se merece a la competencia digital docente, esa será nuestro reto.

APP

Una educación para el siglo XXI

Si queremos mejorar, la formación es esencial. Se realizará de manera interna y externa.

01

Formación

02

Gracias a esa formación, nos actualizaremos y estaremos preparados para los nuevos retos educativos.

Actualización

03

Fusionaremos pedagogías tradiconales con pedagogías emergentes, escogiendo lo mejor de cada una de ellas.

Fusión

04

Convertiremos nuestro colegio, en un centro google, disfrutando de todas sus ventajas

G-SUITE Google

ANÁLISIS DE OBJETIVOS PROPIOS

COMPETENCIAS CLAVE

FAMILIA - ESCUELA

HABILIDADES INSTRUMENTALES BÁSICAS

LECTURA Y COMPOSICIÓN ESCRITA

METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS COMUNES

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

DESARROLLO DEL CURRICULO

Evaluaciones finalesResultados "Pruebas Escala"AutoevaluaciónPrueba final de 6º

Comprensión oral y escritaVelocidad lectoraExpresión oral y escritaCálculoEstimación de medidas y resultadosUso de técnicas de estudioConocimiento de la lengua inglesaConocimiento de la lengua francesaConocimiento de aplicaciones digitalesDesarrollo de las especialidades

Lectura y escritura en todas las áreasBibliotecas de aulaApuesta por la biblioteca BECREAParticipación en concursosDía del libro

Discusión y consensoCoordinaciónAnálisis de la realidadEvaluación continua y buenas prácticas

Atención y resultados del refuerzo CARCasos analizados de manera individualInclusión en las sesiones de evaluaciónEvaluación trimestral casos de seguimiento

Formación continuaAdaptar programacionesNueva metodologíaInformación a la Comunidad Escolar

Participación en el centroReuniones con ProfesoradoReuniones con Equipo de OrientaciónReuniones con Equipo Directivo

Compromiso EducativoCompromiso de ConvivenciaTutoríasDelegados de familiasRepresentante de padres y madres

EL FACTOR QUE MÁS INFLUYE EN LA ESCUELA ES LA CALIDAD DEL DOCENTE

DESARROLLO DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN DE CENTRO EN SU CONEXIÓN CON EL PLAN DE CENTRO Actuaciones y medidas para el desarrollo del currículo. Objetivos educativos, metodología didáctica y elementos transversales Como se especifica en nuestro Plan de Centro, para la determinación de los objetivos propios, utilizando distintas actuaciones y medidas, se tendrán en cuenta el resultado obtenido en los siguientes procesos: · Análisis de los resultados obtenidos en las evaluaciones finales del alumnado. · Los resultados obtenidos tras la realización de las “Pruebas Escala” en segundo de primaria. · Las conclusiones obtenidas tras los procesos de autoevaluación que realice el centro. Basándonos en estos parámetros, el Centro decide seleccionar los siguientes objetivos generales, que a su vez deberán tener un desarrollo específico: 1. Conseguir el dominio de las habilidades instrumentales básicas en nuestro alumnado, como elemento indispensable para un correcto desarrollo de las competencias clave que les permita conocer e interpretar su entorno, así como abordar con facilidad procesos cognitivos complejos. En este sentido planteamos como habilidades instrumentales básicas las siguientes: · La comprensión oral y lectora (textos narrativos, descriptivos e instructivos). · Velocidad lectora adecuada. · La expresión y composición tanto oral como escrita (caligrafía, ortografía,…) · El cálculo (operaciones y cálculo mental). · La estimación de medidas y resultados esperados. · El uso de estructuras básicas de organización de la información (subrayado, esquema, resumen,…) · Conocimiento y uso de las estructuras básicas de comunicación en lengua inglesa, básico en el mundo globalizado actual. Para ello, se considera importante el adelantamiento a las edades más tempranas de la lengua inglesa, mediante un programa adaptado a las características psicoevolutivas del alumnado infantil. · Conocimiento y uso de las estructuras básicas de comunicación en un 2º lengua extranjera, según lo marcado por la nueva normativa vigente. · El manejo de aplicaciones digitales básicas para el tratamiento de la información. (Procesador de textos, navegador, ventajas e inconvenientes de las redes sociales…) · No podemos olvidar que todo lo anterior debe contenerse dentro de un proceso de enseñanza y aprendizaje global, que incluya también aspectos artísticos (Plástica y Música) y Educación Física. 2. Incrementar el gusto por la lectura y la composición escrita como base fundamental de la adquisición y transmisión autónomas de información, necesarias en los procesos de aprendizaje. Es prácticamente imposible el desarrollo de las competencias clave sin un dominio de estas dos destrezas básicas, por lo que merecen un tratamiento especial. Para el desarrollo de este objetivo se utilizarán, entre otras, las siguientes estrategias: · Inclusión en las programaciones de todas las áreas de momentos específicos para la lectura y la escritura. · Dotación de bibliotecas de aula con una oferta variada de textos, tanto literarios como de consulta, siempre centralizado desde la biblioteca del centro a través del Plan de Biblioteca del mismo. · Potenciación del uso de la biblioteca escolar. Abriendo la misma a la Comunidad Escolar, lo que conllevaría la apertura al público adulto, implicando esto tanto la organización del servicio de préstamo como la dotación de material literario y audiovisual destinado al público adulto. · Rincones de lectura en cada aula. · Campañas de lectura y expresión escrita. · Participación en certámenes y concursos de expresión escrita. 3. Utilizar metodologías, procedimientos y técnicas docentes comunes, como elemento aglutinador del proceso de enseñanza-aprendizaje, aplicando en cada realidad educativa (entendida como las características propias de cada grupo de alumnado), el modelo metodológico, las destrezas y técnicas que mejor se adapten a la misma, de forma que se obtengan los mejores resultados posibles. Para la consecución de este objetivo se plantean las siguientes estrategias: · Discusión y consenso por el profesorado del Centro sobre los procedimientos más adecuados para el aprendizaje de las habilidades instrumentales básicas. · Desarrollo de un mayor grado de coordinación entre los diferentes ciclos y etapas. · Análisis de cada realidad educativa, y propuesta metodológica que mejor se adapte a la misma, consensuada por cada equipo docente. · Evaluación continua sobre la adecuación de los procedimientos y la metodología propuesta con el fin de comprobar si dan los resultados previstos. · Fomento del trabajo cooperativo y de las buenas prácticas docentes. 4. Mejorar nuestro proyecto de atención a la diversidad y su aplicación para ampliarla a todo el alumnado, respetando los diferentes ritmos de aprendizaje, capacidades, cualidades y circunstancias personales. Para la consecución de este objetivo se establecen las siguientes estrategias: · Evaluación de los resultados obtenidos con el actual sistema de refuerzo establecido en el Centro y propuesta de mejoras en el mismo. · Análisis de cada caso por el Equipo de Orientación del Centro, previa realización de la pertinente Evaluación Inicial, con el fin de definir la modalidad atención necesaria recogida en el Plan de Atención a la Diversidad que forma parte de este Proyecto de Centro. · Inclusión en las sesiones de evaluación de cada grupo de alumnado de un apartado para el análisis de los resultados del programa de refuerzo, y la decisión sobre las variaciones en el alumnado que participa en el mismo. · Evaluación trimestral, por parte de los Equipos Docentes y de Orientación, de los resultados obtenidos por el alumnado participante en el programa. 5. Adaptar nuestra práctica docente a los requisitos metodológicos que favorezcan la consecución de las Competencias Clave. Este objetivo conlleva un proceso de formación continuo del profesorado sobre confección de tareas y proyectos y un debate posterior para ir adaptando las programaciones generales y de aula a una nueva perspectiva de enfoque del hecho educativo. · Este proceso encierra una gran dificultad ya que significa una mudanza hacia nuevas maneras de entender el hecho docente, abandonando prácticas en las que el profesorado ha basado su labor durante años. · Además, habrá que ir informando a la comunidad escolar de los cambios que se planteen de forma que no creen inquietud y desconfianza en las nuevas adaptaciones que se realicen. 6. Fomentar y estimular el acercamiento y relación familia-escuela de forma que las familias participen de forma más activa en el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, conozcan mejor los objetivos y metodologías establecidas para el aprendizaje de los mismos, y cuando sea necesario, pacten con el profesorado estrategias de actuación tendentes a mejorar o reconducir sus procesos de aprendizaje. Para la consecución de este objetivo se utilizaran diferentes estrategias, tales como: · Asambleas de Centro y de clase, en las que informar de aspectos generales sobre la marcha del curso, dar a conocer los planes docentes del profesorado, la metodología que se va a emplear, los criterios y herramientas de evaluación. · Reuniones individuales de tutoría, tanto a demanda de las familias como del profesorado, en las que tratar sobre cualquier asunto que pueda influir en el proceso de aprendizaje de cualquier alumno o alumna, con el fin de plantear actuaciones comunes entre la familia y el profesorado. · Reuniones con los Delegados de los Padres, como representantes y portavoces de las inquietudes de las familias, siempre que sean necesarias. · Suscripción de compromisos tanto educativos como de convivencia entre el profesorado y la familia, siempre que se consideren oportunos. · Informes mensuales dirigidos a la familia sobre el rendimiento académico y el comportamiento de cada alumno y alumna, según lo marcado en el Plan de Orientación y Acción Tutorial que forma parte de este Plan de Centro.

ÉXITO EDUCATIVO

REUNIONES

GRUPOS DE TRABAJO

FORMACIÓN

BIBLIOTECA

PLAN DE COMUNICAC

TIC

FUSIÓN MÉTODOS

COMP. CLAVE

IDIOMAS

CENTRO ESCOLAR

EVALUACIÓN

RESULTADOS

Medidas para el

Medidas a aplicar para favorecer el éxito educativo y mejora de los rendimientos escolares Estamos decididos a dar un paso al frente, con profesionalidad y con el compromiso de hacer las cosas lo mejor que sepamos aceptando el compromiso que el cargo supone. Las reuniones serán prácticas y el equipo será la clave para la mejora global del proyecto. Se promoverán los grupos de trabajo, estimulando la formación y el equipo directivo asumirá el compromiso de estar al día y ser ejemplo, promoviendo la transparencia e impulsando la docencia compartida, a través de grupos flexibles. La biblioteca será el referente para las actividades del centro y se le dará la importancia que merece, equilibraremos los recursos y planificaremos un plan de comunicación interna y externa. El mundo ha cambiado gracias a la tecnología y los colegios también debemos adaptarnos a esta realidad. Los claustros serán dinámicos y participativos, consiguiendo una lluvia de ideas que nos ayuden a mejorar. Trabajaremos fusionando las pedagogías emergentes con las tradicionales consiguiendo un alumnado competente. Este equipo directivo impulsará la internacionalización del centro, apoyo a los profesionales más inquietos en sus proyectos con otros centros de otros países, a través del intercambio, Erasmus+ o e-Twinning. Creceremos a partir de los problemas y aprenderemos de las críticas. La multiculturalidad presente en nuestro centro es una oportunidad para enfrentarnos a un mundo global. Lideraremos y gestionaremos, de manera progresiva, un cambio con el cuidado de no empeorar lo que nos encontramos. Mejoraremos las condiciones de trabajo, mejorando las instalaciones, ajustando la burocracia desde el equipo directivo y apostando por la sostenibilidad en el centro. Reducir, reciclar y reutilizar (RRR). En colaboración con AMPA reforzaremos los idiomas en las clases extraescolares, además de ofertar distintas actividades. El equipo directivo escuchará a su equipo y apostará por las TIC, siendo estas un medio al servicio de los alumnos y no un fin. Es importante que el alumno produzca contenido a través de las TIC. GOOGLE SUITE será una herramienta extraordinaria para el centro, apostaremos por el reconocimiento de nuestro colegio en esta aplicación. Realizaremos un plan de formación interna (1 app al mes) y trabajaremos con los métodos de ABP, Rúbricas, Portfolios, conceptos que ya son una realidad. Drive, Calendar, Logo, Web…Nuestro centro escolar pretende estar actualizado y por este motivo, trabajaremos con este tipo de herramientas TIC. Fomentaremos la cultura de la evaluación con el objetivo de Mejorar la calidad, orientar políticas nuevas, mostrar transparencia y mejorar la eficacia. Se creará un portfolio de dirección para informar a la comunidad educativa el proceso de la dirección. Asumiremos el reto de la evaluación interna, sensibilizando al claustro de la importancia de ser evaluados y creando planes de mejora ante una posible mala evaluación. Partimos de una consideración principal: Los rendimientos del alumnado son una variable que depende, directamente, del liderazgo. Apelamos a la capacidad de este liderazgo para predisponer marcos culturales y organizativos que faciliten condiciones y, por esto mismo, influyan, de manera indirecta, en la mejora de las prácticas docentes y de los aprendizajes de los estudiantes. Debemos tener en cuenta que los resultados del centro influirán en el propio liderazgo. La formación y el intercambio de buenas prácticas que se extiendan en el centro será un aspecto relevante para la definición de los objetivos del proyecto de dirección, que redundará en la mejora de los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de los resultados educativos del alumnado. Liderando, acompañaremos a los profesionales a conseguir unos objetivos comunes, seremos inconformistas, contextualizando las soluciones y con el objetivo de convertir a nuestro alumnado en mejores personas, capaces de crear un mundo mejor.

SPEECH

PROYECTOEQUIPO DIRECTIVOFUTURO / TICPLAN DE COMUNICACIÓNDAFO / CAMEIDIOMAS, BIBLIOTECA, PROGRAMAS

BENEFITS

MEJORADE LACONVIVENCIA

Partiendo de un plan de mediación escolar, conseguiremos disminuir el número de conductas contrarias del centro.La creación de la "Patrulla Verde", ayuda a mantener las clases y patios limpios, colaborando en un centro sostenible.La acción tutorial y la colaboración con asociaciones e instituciones, será fundamental para evitar cualquier tipo de acoso escolar.

Actuaciones para la promoción de la convivencia La mejora de la convivencia escolar requiere un trabajo transversal en cada una de las áreas y en cada una de las actividades del Centro. Requiere la necesidad de coordinación de los equipos educativos, en la toma de decisiones, pautas de comportamientos, cumplimiento de normas y pautas de intervención en las situaciones de conflicto que surjan. La mediación del alumnado debe jugar un papel fundamental en la mejora de la convivencia en el Centro, pero el alumnado debe ser asesorado en todo momento por una acción tutorial que tenga entre sus objetivos la mejora de la convivencia en el Centro y la resolución pacífica de conflictos. Para lograr este objetivo, desarrollaremos una presentación, que será colgada en el DRIVE del profesorado, explicando el método de mediación. El papel de las familias en la mejora de la convivencia será potenciado con la participación activa de las mismas en la vida del Centro y en los distintos niveles de participación tanto individual como colectiva. Desde el punto de vista individual, en la relación continua con los tutores y con la firma de compromisos educativos a principio de cada curso escolar y de convivencia si fuese necesario. El alumnado que esté involucrado en una conducta contraria o grave, redactará un escrito analizando lo acontecido, su responsabilidad en el conflicto y ofreciendo soluciones para corregir lo sucedido. Cada finalización de trimestre, se reunirá la Comisión de Convivencia formada por el director, jefe de estudios, un maestro del consejo escolar y un representante de las familias que forme parte del consejo escolar. Se analizará la convivencia en el centro y se propondrán medidas de actuación de mejora, si fuese necesario. Estas reuniones también podrán realizarse en otros momentos puntuales. Se levantará acta de todas las reuniones.

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Internacionalización del centro

Los coordinadores darán voz a sus ciclos en el claustro, a la finalización de cada trimestre, aportando propuestas de mejora.Al finalizar el curso escolar, se evaluarán los objetivos recogidos en el proyecto para ese año.

EVALUACIÓN INTERNA

El proyecto se evaluará de manera continua y al finalizar cada curso escolar, a través de un formulario, Google Forms.

EVALUACIÓN EXTERNA

Encuestas de satisfacción a las familiasConsejo escolarInspección educativa.

Erasmus + e-Twinning Intercambio de prácticas docentes

Pondremos en marcha la nueva web, introduciendo formación TIC y con un proyecto prioritario, la nueva biblioteca.Aplicaremos el plan de comunicación interna y externa.Ademá iniciaremos la formación interna de las TIC, en definitiva, afrontaremos todas las propuestas de mejora.

AÑO 1

AÑO 3

Conseguiremos que una parte importante del claustro trabaje con blogs de aula y el cuaderno digital del profesor en SÉNECA.Marcaremos un plan real del ánalisis y preparación de pruebas internas y externas, todos seremos evaluados con la intención de buscar aspectos en los que seguir mejorando.

AÑO 2

Durante este año daremos especial importacia a los documentos de centro, los actualizaremos y realizaremos presentaciones atractivas para que se convierta en un recurso real del centro.La colaboración con AMPA, instituciones y asociaciones, será continua.

AÑO 4

El proyecto estará en funcionamiento al 100%. Seguiremos trabajando y descubriendo nuevos retos de cara al futuro.

TIMELINE

PLANIFICACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

CRONOGRAMACUATRO AÑOS

Plan de centroBibliotecaPatio de infantilPlan de comunicaciónFormaciónPlan Sesiones de Ev.Reformas necesarias

Teatro (Usos Múlt.)Pantalla en GimnasioAjedrez en la aulasUDIRadio EscolarISENECACompromisos

Análisis de resultadosPropuestas de mejora¿Redes sociales?¿Jornada de puertas abiertas?Convivencia

Encuesta final a través de Google FormRevisión de los objetivos del proyectoElaboración de la memoria

2018/19

2019/20

2020/21

2021/22

Grupos flexiblesPortfolio de direcciónPruebas externasColaboraciónPlan de reunionesTránsitoProg. Enriquecimiento

Cronograma. Criterios e indicadores de evaluación SELECCIÓN DE ACTUACIONES CURSOS / TRIMESTRES 2018/ 2019 2019 / 2020 2020 / 2021 2021 / 2022 1º 2º 3º 1º 2º 3º 1º 2º 3º 1º 2º 3º Actualización y revisión del Plan de Centro y docs. centro Reforma de la biblioteca Mini-teatro en la sala de usos múltiples Pantalla de proyección en el gimnasio Espacio infantil con areneros Techado entre edificios de infantil y primaria Reforma de los baños más antiguos Plan de regeneración del patio de infantil Introducción del ajedrez en las aulas Realizar mínimo una UDI cada curso Elaboración de un plan de comunicación Claustro pedagógico en septiembre Uso del DRIVE y Google como herramientas Creación de una web del colegio Creación de un nuevo logo para colegio Creación de un periódico digital en forma de Blog Creación de una Radio Escolar Creación de un portifolio de dirección (Blog) Formación a nivel de centro (Una al año) Participación en las actividades de Ayto. Elaboración de un planning para las Sesiones de Evaluac. Análisis de los resultados en Ciclos, ETCP y Claustro Propuestas de Mejora a partir del anterior análisis Preparación de pruebas externas. modelos en DRIVE Participación de proyectos comunes con AMPA Colaboración con asociaciones Colaboración con los cuerpos de seguridad Creación de la nueva biblioteca Catalogar de forma correcta los libros Realizar actividades desde la biblioteca a la Com. Educat. Elaboración de un plan de reuniones (anual) Elaboración de un protocolo de tránsito Horarios fomentando grupos flexibles Calendario de visitas para las familias Entrega final de notas a las familias Información de reuniones a través de web y calendar Programa enriquecimiento para AACC Presentación (PechaKucha) de mediación en el DRIVE Elaboración de un compromiso educativo Elaboración de un compromiso de convivencia Reunión de la comisión de convivencia Formación (1 aplicación cada trimestre) Formación del cuaderno digital Google Form (Igualdad entre hombres y mujeres) Programaciones: Lectura y escritura en todas las áreas Rincones de lectura en cada aula. Elaboración de nuevos modelos de Evaluación Inic Elaborar un programa de Sesiones de Evaluación Programa de sostenibilidad del centro Reforzar los idiomas con actividades de AMPA Diana de evaluación del periodo de Dirección Encuesta final a través de Google form

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

LA EVALUACIÓN ES PARTE FUNDAMENTAL DE LA ENSEÑANZA

Sesiones de evaluaciónEvaluación externaEvaluación internaPropuestas de mejora

AUTOEVALUACIÓN

Diana de evaluaciónEncuesta de satisfacción (Google Form)CronogramaPortfolio de dirección

Procedimientos de información a la comunidad educativa sobre el desarrollo y grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el proyecto · Diana de evaluación del proyecto. · Encuesta a través de Google Form. · Cronograma presentado en este proyecto de dirección. · Portfolio de dirección.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN La evaluación es parte fundamental de la enseñanza, algo a lo que cada vez daremos más importancia y que pienso debe comenzar por uno mismo. Realizando la siguiente tarea descubrimos de una manera sencilla y visual nuestros puntos fuertes y aquellos más débiles, cuando valoramos nuestras habilidades personales y técnicas. En mi caso, en lo personal destaco por la claridad y concisión en la expresión, esto me ayuda en los trabajos en equipo, en los que disfruto participando. Además la preocupación por el equipo es clave. Soy consciente en un centro sin un equipo unido, motivado y que crea en el proyecto, difícilmente puede conseguir buenos resultados. Hay momentos de estrés o picos de trabajado fuertes en los que la escucha activa es complicada y la empatía también puede mejorar, estás tan centrado en conseguir esos resultados que, en algunas ocasiones, mantenemos importantes detalles al margen. Por último la asertividad, probablemente es en la que mayor margen de mejora tengo, algo que espero mejorar con la experiencia en el puesto. Una vez en la dirección, tengo claro que los directores que ganan en asertividad, paralelamente también consiguen autoridad. Con respecto a las habilidades técnicas, puedo decir que gracias a la experiencia y a la formación, puedo destacar en la comunicación, desarrollando un buen plan interno y externo en mi centro. La motivación, porque siempre me ha gustado liderar equipos y me encanta contagiar mi pasión al resto. La coordinación, en este sentido al pertenecer a un centro de 900 alumnos con 2 edificios, he tenido que desarrollar esta habilidad de manera importante. El conocimiento del centro y comprensión del contexto, sería otro punto fuerte, a los años de experiencia en el centro, le sumamos que soy vecino y esto me ayuda a conocer la realidad de mi comunidad educativa. Otra habilidad importante es la profesionalidad, sin ella no podríamos desarrollar nuestro proyecto, debemos ser profesionales, de esta manera se nos reconocerá. Hay otras en la que todavía tengo margen de mejora, como por ejemplo en la evaluación, porque muchas veces se deja de hacer, una vez logrado el objetivo. La planificación de proyectos, en este punto la formación continua es vital. La negociación, será otra de las habilidades que estarán más presentes, una vez se asuma el puesto, al igual que la gestión de conflictos, en la que las habilidades personales tendrán un papel importantísimo. Y la organización de recursos, es otro aspecto a mejorar. El gran reto es la gestión del tiempo, sabemos que la implicación y los sacrificios, también personales, que tendremos que hacer son grandes. Saber gestionar esta habilidad será clave, para poder conciliar nuestra vida profesional y nuestra vida personal. De momento seguimos mejorando, pero queda mucho trabajo para llegar a la excelencia.

THANK YOU

GRACIAS

MERCI

Carlos del Álamo Salgado

https://teachercarloscpm.wixsite.com/direccion

CONSEGUIR BUENAS PERSONAS CAPACES DE CREAR UN MUNDO MEJOR