ABCdaire interactif de l'esprit critique - élèves de 4ème collège Montjoie - 2018

Argumentation

Argumentation :

Prouver une information en donnant des arguments vérifiés menant à une même conclusion.

Source image : Pixabay

Biais cognitifs

Culture

Désinformation

Evaluer ses préjugés

Fiabilité

Gaz

Gaz :

Corps gazeux expansible ou compressible, qui occupe la place qu'elle possède

Source image : Pixabay

Hypothèse

Information

Jeunes & infos

Koala

Logo

Logo :

Illustration d'un mot par un dessin.

Source image : pixabay

Manipulation

Manipulation :

Contrôler la façon de penser de quelqu'un avec une information fausse, malhonnête.

Source image : pixabay

News

News :

Actualités quotidiennes

Source image : Pixabay

Optique (illusions)

Optique :

Tout ce qui est lié à la vision, et qui peut parfois nous troubler à cause d'une illusion.

Source image : Pixabay

Parodie

Questionnement

Questionnement :

Le fait de se poser des questions sur un thème précis.

source image : Pixabay

Raisonnement

Savoir scientifique

TinEye

TinEye :

Site internet qui permet de vérifier la source d'une image.

Source image : TinEye

Unes

Une :

Première page d'un magazine ou d'un journal composé d'un titre, d'une ou de plusieurs images et de la composition de l'ouvrage.

Source image : pixabay

Vérifier

W x 5

Xénophobie

Xénophobie :

Peur de la différence.

Source image : Pixabay

Youtube DataViewer

Youtube DataViewer :

Site internet qui permet de vérifier la source d'une vidéo YouTube et sa date de publication.

Source image : Youtube Dataviewer

Zodiaque

Ajouter un sous-titre

Mode d'emploi

#cogito_orleanstours

du projet

Vidéo proposée par trois élèves de 4ème : "l'argumentation" (avec le logiciel PowToon)

https://www.powtoon.com/c/eZMHjkrXT3U/1/m

2 exemples :

1/

2/

Les biais cognitifs favorisent la propagation de la désinformation.

Un biais cognitif est un mécanisme de la pensée, qui cause une déviation du jugement. Le terme biais fait référence à une déviation systématique de la pensée logique et rationnelle par rapport à la réalité. Les biais cognitifs conduisent le sujet à accorder des importances différentes à des faits de même nature et peuvent être repérés lorsque des paradoxes apparaissent dans un raisonnement.

Source : https://fr.wikipedia.org/wiki/Biais_cognitif

Le Monde diplomatique, "Médias français : qui possède quoi ?"

(Dernière mise à jour : novembre 2017 (v. 12)

https://www.monde-diplomatique.fr/cartes/PPA

L'objectif de la séance, réalisée en Lettres : réflexion autour des grands patrons de presse aux intérêts multiples (économiques...pas seulement médiatiques), de l'autonomie, de l'indépendance et de l'autocensure des journalistes face à cette situation.

Les élèves ont été particulièrement réceptifs, avec l'exemple de Xavier Niel.

Vidéo proposée par les élèves de 4ème : "la désinformation" (avec le logiciel Adobe Spark Vidéo)

https://spark.adobe.com/video/7QrtPd9bKPnYg

Ressource : vidéo d'Hygiène mentale sur la désinformation - épisode 7 - Janvier 2016

https://www.youtube.com/watch?v=ZxSTXnmzbvU

Pour réaliser une activité "Stop aux préjugés sur la voie pro" : rendez-vous sur OKAPI du 1er décembre 2017, n°1057.

Cette activité a été réalisée dans le cadre du parcours Avenir et de la vie de classe, avec le professeur principal. Les élèves ont pu échanger et réfléchir sur la question des préjugés, ici sur la voie professionnelle.

BD créée avec le logiciel StoryboardThat

Infographie réalisée par deux élèves de 4ème, sur le thème "Face à l'information, je..."

Activité proposée par les élèves de 4ème : "vrai ou faux ?" (avec le logiciel Learning Apps)

https://learningapps.org/display?v=pvdrqmd4518

Activité sur les gaz à effet de serre : utiliser son barbecue à gaz contribue-t-il au réchauffement climatique ? (avec le logiciel PowToon)

https://www.powtoon.com/c/euxlu3xJPd3/1/m

Nuage de mots clés réalisé par les élèves (via le logiciel wordart)

Interviews réalisée par une élève de 4ème auprès des enseignantes de mathématiques, de SVT et de physique chimie. Selon vous, qu'est-ce qu'une hypothèse ?

https://spark.adobe.com/video/llLRToOvSqSgy

Nuage de mots réalisé par les élèves de 4ème (via le logiciel wordart)

Les élèves de 4ème vous expliquent le mot "information" :

Carte proposée par deux élèves de 4ème : "s'informer avec la presse écrite" (avec le logiciel Popplet)

Popplet info AP Béa

Les élèves de 4ème ont réalisée une enquête auprès des autres élèves de 4ème, sur leurs pratiques informationnelles. Les résultats sont présentés avec le logiciel Genial.ly.

https://view.genial.ly/5ad5f155405fbf02bd006a8d/pratiques-informationnelles

Nuage de mots réalisé à partir d'une des questions de l'enquête relative au mot "information". Voici les mots-clés issus des réponses :

D'après l'émission e=M6 : "Autre animal étonnant, le koala : à moins d'une extrême sécheresse, vous ne verrez jamais un koala boire de l'eau : comment fait-il pour ne pas se déshydrater ?"

En nous interrogeant sur la publicité et plus particulièrement aux logos des marques, nous avons créé des logos en détournant les couleurs, les formes et les slogans de marques célèbres. Saurez-vous les reconnaître ?

Ces productions humoristiques et parodiques vous invitent à exercer votre esprit critique face aux méthodes de communications publicitaires et à leurs stratégies commerciales...

SLOGAN : Avec "Mozarella Firefox, à chaque page vous n'y verrez que du fromage".

SLOGAN :Avec "Il Fila, vous filerez plus vite que la lumière"

SLOGAN : Avec "Just pay it, décidément, rien n'est gratuit"

SLOGAN : Avec "Chupa Oups, ne faites pas tomber votre Chupa Oups, sinon vous direz oups !"

Réponses : 1. Mastercard | 2.Coca-Cola | 3.Levis | 4. Heineken | 5. Burger King | 6. Chupa Chups | 7. Kodak

Sources : Mélanie Gentil, Art & Pub, Paris, Palette, 2015, p. 70.

Œuvres : Dorothy, série "You Took My Name". Acrylique sur toile, 150 x 150 cm.

Synthèse proposées par les élèves de 4ème, suite à l'intervention "la manipulation par l'image, quels enjeux, quels procédés ?"

Document support pour l'intervention : "la manipulation par l'image", quels enjeux, quels moyens ?

https://view.genial.ly/5aaff2666cad096ad8757ce8/manipulation-image

Pourquoi est-il important de se tenir informé/de s'informer pour exercer son esprit critique ? Voici quelques paroles d'élèves.

https://view.genial.ly/5adcfecaa6f8d75c7809e7e8/temoignages

« Douter de tout ou tout croire, ce sont deux solutions également commodes, qui l'une et l'autre nous dispensent de réfléchir. »

Henri Poincaré - La Science et l’hypothèse

Source image : Pixabay

Vidéo proposée par trois élèves de 4ème : "les "illusions d'optique" ou comment notre cerveau nous trompe (avec le logiciel Adobe Spark vidéo)

https://spark.adobe.com/video/vxBxPkb4XmmGP

Nous vous proposons deux ressources complémentaires, pour aller plus loin...

1/ Une vidéo (via Youtube) : "Illusion d'optique - tout bouge !" - intox.TV

https://www.youtube.com/watch?v=qFAsdAbkcAc

BD réalisée avec le logiciel StoryboardThat : réflexion des élèves sur la notion de parodie.

Fiche activité élève "sport et parodie", réalisée en amont du document ci-dessus.

2 ressources à connaître :

1/ Le Gorafi

http://www.legorafi.fr/

2/ L'Epique

http://www.lepique.fr/

Infographie réalisée par deux élèves de 4ème, sur le thème "Face à l'information, je..." (via le logiciel Piktochart)

Synthèse proposée par les élèves : (via le logiciel Popplet)

Carte synthèse esprit critique = Lettres

Affiche réalisée par deux élèves de 4ème pour vous aider à exercer votre esprit critique !

Comment construire un raisonnement face aux images et à leur réalité ?

En nous appuyant sur des images de photoreportages nous avons réalisé une activité permettant au spectateur d'interroger sa manière de raisonner face aux images et de construire une interprétation.

Étape 1 : Nous avons plié en deux une feuille blanche sur laquelle est imprimé le cliché que nous avons choisi de tester.

Étape 2 : Nous avons tracé et découpé une fenêtre ouverte sur un fragment de l'image permettant d'aiguiser la curiosité du spectateur.

Étape 3 : Nous avons dessiné, encré et numérisé notre production en imaginant une situation opposée à l'image choisie. Nous avons joué sur les contrastes afin que le regardeur s'interroge sur la réalité de l'image.

Étape 4 : Nous avons demandé au spectateur de décrire notre image réalisée, puis de nous livrer son interprétation de l'image.

Étape 5 : Nous avons déplié la feuille pour lui révéler la réalité de l'image. Loin de vouloir le duper, nous avons cherché à lui faire prendre conscience de la façon dont nous raisonnons face aux images et comment nous pouvons parfois nous situer du côté du vrai, et d'autres fois du côté du faux.

Voici quelques réalisations, à vous de jouer :

Image source : Marc Riboud, "Jeune fille à la fleur", manifestation contre la guerre du Vietnam, Washington, États-Unis, 21octobre 1967.

Image source : Ron Haviv, "A Serbian couple kisses after the fall of Vukovar, fall" 1991.

Image source :Mathieu Pernot, Série "Fenêtres", 2007.

Sciences et crédulité : les élèves vous proposent l'expérience suivante. Connaissez-vous le MODH ?

Retrouvez-ici l'émission du 23 mars 2018 : Allo Docteurs, France 5

https://www.allodocteurs.fr/sesoigner/recherche/chronique-une-substance-chimique-a-l-origine-de-centaines-de-milliers-de-morts-par-an_21982.html

Distinguer croyance et savoir scientifique

Les modélisations photographiées présentes dans la carte mentale ci-dessus sont expliquées par les photographies interactives suivantes réalisées par les élèves au cours de séances de TP de SVT:

Les élèves ont testé cet outil de recherche d'image inversé, afin de vérifier le parcours numérique d'une image. Découvrez l'exemple en cliquant sur le "signe +".

https://www.tineye.com/

Source : Les Décodeurs

LE MONDE | 05.12.2016 à 16h45 • Mis à jour le 05.12.2016 à 16h55 | Par Adrien Sénécat

http://www.lemonde.fr/les-decodeurs/article/2016/12/05/francois-fillon-en-photo-avec-marion-marechal-le-pen-c-est-un-montage_5043692_4355770.html

Activité : comparer deux Unes de journaux ou magazines sur le même thème, ici celui des migrants, permet de constater que le sujet peut être traité de manière très différente selon l'angle choisi. Les stratégies adoptées sont repérées notamment à travers les titres mais aussi et surtout à travers les images dont l'influence sur le lecteur est importante.

- Une de Libération - n°10674 - lundi 14 septembre 2015

- Une de Valeurs actuelles - n°4092 - du 30 avril au 6 mai 2015

(vidéo réalisée par deux élèves avec le logiciel Adobe Spark Vidéo)

https://spark.adobe.com/video/nKT7cYnu0rnHd

Infographie réalisée une de 4ème : quel que soit le support, l'important c'est de vérifier ! (via le logiciel Piktochart)

Ressource : "Les outils en ligne du fact-checking"(Adioma)

Fact-checking = vérification des faits (en politique)

https://adioma.com/@graphicatie/infographic/les-outils-en-ligne-du-fact-checking

"Le Décodex est un outil pour vous aider à vérifier les informations qui circulent sur Internet et dénicher les rumeurs, exagérations ou déformations.
Découvrez pourquoi nous avons créé cet outil et retrouvez ici notre méthodologie détaillée." (source : Les décodeurs)

>>> lien : http://www.lemonde.fr/verification/

Vidéo réalisée par deux élèves : "savoir s'informer avec les 5W" (via le logiciel Animoto)

https://animoto.com/play/DWPlUg6cprflcXPbBdTVfw

Nuage de mots réalisé avec le logiciel wordart. L'activité associée est à retrouver en cliquant sur le "signe +".

Découvrez un outil de vérification de vidéos - Youtube DataViewer - Amnesty International

https://citizenevidence.amnestyusa.org/

Vidéo Stop motion >>> rendez-vous sur le signe + pour l’explication

https://1drv.ms/v/s!Am-SwfOF982mhWCwQosmmx11nEVw

Infographie réalisée par deux élèves de 4ème (via le logiciel Piktochart)

Comparaison de deux Unes : une pour montrer qu'une est xénophobe et l'autre invite à l'empathie.

- Télérama - n°3413 - du 13 au 19 juin 2015

- Valeurs actuelles - n°4092 - du 30 avril au 6 mai 2015

Eléments analysés :

• Le cadrage
• Les titres
• Les textes d'accompagnement
  

Pour compléter votre démarche vous pouvez également découvrir le projet InVID.

L'AFP vous propose :"InVID est un outil de vérification de la fiabilité et de l’exactitude des vidéos dignes d’intérêt journalistique propagées sur les réseaux sociaux."

https://www.afp.com/fr/lagence/medialab/invid

Exerçons ensemble notre esprit critique face aux signes astrologiques !

Grâce à notre stop motion (=technique d'animation constituée de prises de vue multiples), faites un peu de zététique (=art du doute) face aux théories dont la méthodologie scientifique ne l'est en réalité pas toujours !

"LE STOP MOTION DU ZODIAQUE"

(Pour le visualiser, cliquez sur la lettre Z)

Comment avons-nous travaillé ?

Pour interroger le spectateur sur les techniques de fabrication d'un horoscope de magazine, nous avons choisi de représenter numériquement une roue constituée des 12 signes du zodiaque. En déplaçant les signes astrologiques sur un tableau blanc, nous avons photographié image par image leur déplacement.

Nos images tournent aléatoirement (pour rappeler les logiciels utilisés par les magazines) et divulguent au spectateur ses folles prédictions. Inspirées des contenus de magazines existants, les phrases apparaissent au fil des images accompagnées de texte livrant au spectateur sur les méthodes et recettes utilisées pour tout inventer.

Puis, lors du montage à l'aide du logiciel VideoPad, nous avons ajouté des phrases conçues comme de petits slogans pour alerter et prévenir le spectateur pour ses lectures quotidiennes à venir. Ainsi, vous ne lirez plus jamais votre horoscope de la même façon.

Sources utilisées :

- Pixabay

- https://www.20minutes.fr/medias/1253077-20131121-20131121-ecrit-vraiment-horoscopes-et-pourquoi-cest-nimporte-quoi

Cette présentation collective est à l'image de l'esprit critique : une compétence et un état d'esprit partagés, au coeur d'un projet annuel inter et transdisciplinaire. En cliquant sur les différentes lettres, l'internaute pourra découvrir des activités, des productions numériques, des ressources, en lien avec les disciplines (histoire, sciences, technologie, mathématiques, lettres, arts...). De plus, l'internaute inter-acteur sera amené à découvrir des situations complexes transversales et constitutives de l'esprit critique (argumentation, info/intox, méthodes...), favorisant la curiosité et positionnant ainsi chaque discipline non pas de manière cloisonnée mais s'imbriquant avec les autres : démarche spiralaire, progressive, constructive et partagée.

Pour mettre en œuvre ce projet, chaque enseignant investi dans le projet contribuera avec ses élèves aux contenus des différentes lettres. On pourra notamment y découvrir des quizz, des "vrais-faux", des petites vidéos ou stop motion... Il suffira de cliquer de lettre en lettre (3 niveaux : la lettre, le signe "+" et le mot) pour former son esprit critique !

#IntelligenceCollective #EducMédiasInfo #cogito_orleanstours

Quelques ouvrages mobilisés lors des séquences pédagogiques :

https://view.genial.ly/5addedb5524a2d65b26ca3e6/bibliographie