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Módulo 1

Diferencia entre técnica y dinámica

Una de las actividades que realiza el docente es la elaboración de un programa que se apegue a las necesidades y circunstancias del grupo, la propuesta de pasos y estrategias para preparar un curso tomando como base las técnicas y dinámicas como parte de la presentación del conocimiento.

Técnicas

.Las técnicas son los medios para que el docente cumpla su objetivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el alumno, cabe señalar que dichas técnicas sólo son medios para alcanzar un fin, no proporcionan el conocimiento, pero son medios que, al utilizarse adecuadamente favorecen al logro de las metas en la enseñanza, activando la motivación tanto individuales como grupales entre los alumnos.


Para seleccionar una técnica el docente deberá considerar los siguientes aspectos:
• Sus características personales y tener en cuenta sus habilidades y destrezas para su desarrollo
• Condiciones físicas y materiales del aula para llevar acabo la sesión
• El objetivo y el contenido a enseñar
• El tiempo disponible para el desarrollo de la actividad
• Características del grupo tanto en el número de participantes como el conocimiento del tema.

Las técnicas

Centradas en el docente: El profesor dirige la actividad destinada a un grupo de alumnos receptores de la información, que por lo general solo se concretan a escuchar y en tomar algunos apuntes, la desventaja que no permite el desarrollo del pensamiento crítico del alumno.

• Centradas el alumno: Favorece al desarrollo de habilidades en el alumnos para aprender a aprender, el actor principal del proceso educativo será el alumno con el apoyo del profesor, beneficiando el proceso del estudiante en su socialización e interactúe en el trabajo colaborativo.
• Centradas en el grupo: Se trabaja con grupos numerosos con diversos objetivos, este conjunto de técnicas no desarrolla el pensamiento crítico del grupo, sirve para nivelar los diversos conocimientos en un grupo, propiciando la integración de los alumnos.
• Centradas en el desempeño: Este proceso se concentra en la actividad del alumno, apoyado directamente por el profesor, es un trabajo colaborativo en grupo, sin perder el objetivo de llegar directamente al alumno en un aprendizaje significativo.

A continuación se explican las más utilizadas en la práctica docente:

Las técnicas se clasifican en:

Clase expositiva

Descripción: El profesor transmitirá los conocimientos en un enfoque crítico, para hacer reflexionar al alumno
Principales usos: cuando el profesor puede ofrecer una visión más equilibrada que la que suelen presentar los libros de texto u otro soporte

Demostrativa
Descripción: En grupos de cuatro a seis personas intercambian experiencias, ideas, opiniones y conocimientos para resolver un problema, tomar decisiones, o simplemente adquirir conocimientos.
Sobre el tema y cada equipo expondrá sus puntos de vista, para finalizar se realizará una conclusión del tema.


Centradas en el docente

Lectura comentada
Descripción: Radica en una lectura de un documento, se realiza pausas con el objeto de profundizar las partes relevantes del documento.
Principales usos: cuando la lectura del documento es necesaria para su revisión de manera profunda.

Discusión por equipo

Descripción: En grupos de 4 a 6 personas intercambian experiencias, ideas, opiniones y conocimientos para resolver un problema, tomar decisiones, o simplemente adquirir conocimientos.
Principales usos: Para identificar e investigar diferentes temas de estudio, o problemas actuales.
Exposición
Descripción: Radica principalmente en la presentación oral de un tema
Principales usos: Para presentar temas de contenido teórico.
Discusión guiada
Descripción: Se desarrolla un tema en un intercambio informal de ideas, opiniones e información, realizado por un grupo de alumnos conducidos por otro alumno que es el guía de la discusión, asesorado por el profesor, puede parecerse al desarrollo de una clase.
Principales usos: Para el desarrollo de un tema y hacer participar a todos los alumnos

Centradas en el alumno

Proyecto
Descripción: La actividad enfrenta a los alumnos a situaciones que los lleven a comprender y aplicar lo que aprenden como una herramienta para resolver problema.
Principales usos: Prácticamente en todos los temas, se puede trabajar.

Promoción de ideas
Descripción: Es un trabajo en equipo, que permite la discusión de un problema sin censurar la presentación de ideas.
Principales usos: Brinda al equipo la oportunidad de considerar diversas alternativas y utilizarse en una sesión de clase específica para iniciar a los alumnos en el trabajo en equipos.

Dialogo público
Descripción: Es una intercomunicación directa entre dos o más personas, que conversan ante un auditorio sobre un tema, cuestión o problema, previamente determinado.
Principales usos: Para todo tema o problemática
Foro
Descripción: Participar todas los alumnos que asisten a una reunión, organizada para tratar o debatir un tema o problema determinado.
Principales usos: Para debatir un tema o problemática.
Entrevista
Descripción: Se realizará un interrogatorio ante el grupo por uno de sus miembros a un experto, persona capacitada o especialista en un tema o actividad, puede ser a un profesor o alumno.
Principales usos: Para obtener información, opiniones, conocimientos especializados y actualización de temas.








Centradas por grupo

Lluvia de ideas
Descripción: Un grupo de personas en equipo o solas crean ideas, las exponen, después se sistematizan y ordenan, con un objetivo.
Principales usos: Para la motivación de un grupo, involucrarlos en el tema o en las conclusiones, para conocer sus opiniones.
Phillips 66
Descripción: Es una actividad para comentar o evaluar ciertos contenidos.
Principales usos: Para obtener en breve tiempo la opinión de un grupo grande de participantes en un tema en el que todos deben de participar.

Taller
Descripción: Es un curso, generalmente breve donde el instructor un especialista del tema a tratar y los asistentes pueden tener el conocimiento o desconocerlo, al terminar puede ser evaluado el alumno.
Principales usos: Para desarrollar un tema en una o varias sesiones.
Técnica de caso
Descripción: El profesor otorga a los participantes un documento que contiene información relativa a un caso con el objeto de realizar un minucioso análisis y conclusiones significativas del mismo.
Principales usos: Para estimular el análisis y la reflexión de los participantes

Centradas por desempeño

Mesa redonda
Descripción: Un grupo de expertos (pueden ser alumnos o profesores) sostienen puntos de vista divergentes o contradictorios sobre un mismo tema el cual exponen ante el grupo en forma sucesiva.
Principales usos: Es para dar a conocer a un grupo de alumnos los diversos puntos de vista sobre un determinado tema o problemática.
Panel
Descripción: Se forma un equipo de alumnos que fungen como expertos y discuten un tema en forma de diálogo o conversación ante el grupo.
Principales usos: Es para desarrollar a través de la conversación todos los aspectos posibles de un tema, para que el grupo obtenga así una visión relativamente completa acerca del mismo.

Centradas por desempeño

Algunas de estas técnicas, según la magnitud y profundidad de su aplicación, llegan a considerarse como métodos o dinámicas, pero eso es decisión del profesor porque las técnicas se pueden adecuar a diversas situaciones.

El Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española (2018), define a dinámica como “el nivel de intensidad de una actividad”.


Es decir, con base en lo anterior podemos hacer notar que una dinámica implica movimiento, no es un proceso estático, fijo o quieto.

Dinámicas


Islas Novell (2009), en su obra “Didáctica práctica. Diseño y preparación de una clase” nos propone la siguiente definición: “Es una totalidad, estructura que surge de la interacción de sus miembros y que produce cambios en los mismos”.

La comunicación: Favorece o impide la cohesión y la posible incidencia en las reglas o normas de grupo. Es mayor cuando sus miembros se encuentran en un estado de ánimo positivo y en disponibilida, pero si pertenecen a un estatus social y nivel cultural diferentes, ésta se verá obstaculizada.

Elementos de las dinámicas

La participación: Son las reacciones e intervenciones de los miembros de un grupo en actividades y decisiones. Si estos participan, trabajan y producen, se les tiene en cuenta en la toma de decisiones; si no, se puede ocasionar apatía o frustración.

La integración: Es el resultado de la comunicación y de la participación que lleva a los individuos a constituirse y mantenerse como grupo.


Creación de clima en el aula

Se pretende crear un entorno propicio para el autodesarrollo, la reflexión, el desarrollo personal y el funcionamiento integrado y eficaz del sujeto.

Clasificación de las dinámicas

Las siguientes son de comunicación-discusión y expresivo-creativas e implican una menor adquisición de información o de contenidos, pero logran un aprendizaje que es más difícil de olvidar. Son más motivadoras y dinamizadoras del trabajo en el aula,

Los alumnos se presentan por parejas e intercambian durante cinco minutos cierto tipo de información, como su nombre, intenciones hacia el curso, expectativas, sus hobbies, procedencia, entre otros.

Presentación por parejas

Todos los participantes pasean por un espacio, entrecruzándose unos con otros, se comunican y forman parejas.

Después, el primer interlocutor expresa de modo no verbal, lo que desea comunicar; y el segundo responde, igualmente, lo mejor posible.
Posteriormente, los integrantes de cada pareja se expresan verbalmente y se comprueba el efecto producido. El proceso anterior se repite tres veces al menos y se termina con un diálogo de las impresiones obtenidas.

El molino

Cada integrante elige una palabra que le produce mayor aceptación o rechazo. Alguien más describe lo que le atrae o repele de la palabra. Después, otra persona expone al primero lo que ha entendido o captado de su mensaje. Cuando termina, el primero pregunta si su mensaje ha sido bien expresado por él. Si no ha sido así, alguien más intenta repetirlo.

Se sigue procediendo del mismo modo, hasta que todos los participantes que lo deseen se hayan manifestado.

El eco o la resonancia

Un participante se coloca en medio del grupo, en la postura y posición que mejor le parezca. Durante diez minutos el grupo de clase dialoga libremente con él. Después, un segundo voluntario hace lo mismo.

Se evalúa esta segunda experiencia y, por último, cuando tres o cuatro personas han rotado por el centro, se pasa a una evaluación general de cinco a 30 minutos, hasta obtener resultados positivos.

En el centro de la plaza

Se representa una situación de la vida real, por medio de dos personas.

Los demás aportan todos los datos para describir y enriquecer la escena, sin olvidar el objetivo, el momento y la situación concreta para aclarar o comprender el problema del caso. Una vez terminada, todo el grupo expone sus ideas y las intercambia con los intérpretes, para hacerles sugerencias y al final se obtienen conclusiones.

Sociodrama

Ahora que hemos aprendido las características tanto de las técnicas como de las dinámicas, estamos en el momento adecuado para presentar un cuadro comparativo que resume las principales, para resaltar las diferencias existentes entre estos medios que el docente emplea como parte de su diario quehacer educativo.


Recursos en Internet que pueden ser útiles


Educoop TV. (8 de marzo de 2018). 15 maneras para hacer tus clases más dinámicas - Parte 1 [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=zfrF9E-7qz4&feature=youtu.be
Educoop TV. (8 de marzo de 2018). 15 maneras para hacer tus clases más dinámicas - Parte 2 [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=CVApBoE39z8