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FAMILIAS

JESUITINAS:

TECNOLOGÍA Y APRENDIZAJE DEL SIGLO XXI



¿QUIÉNES SOMOS?

NUESTRO MODELO EDUCATIVO

ITINERARIO PARA EL CAMBIO

METODOLOGÍAS INNOVADORAS

PLAN TIC

RETOS Y SOLUCIONES

RESULTADOS

¿HACIA DÓNDE VAMOS?

JESUITINAS, ¿QUIÉNES SOMOS?

El Colegio Sagrado Corazón es uno de los 21 colegios concertados de España pertenecientes a la Congregación de las Hijas de Jesús (Jesuitinas), fundada en 1871 por Sta. Cándida Mª de Jesús.


OFERTA EDUCATIVA

_ E. Infantil (1º y 2º Ciclos)
_ E. Primaria
_ E. Secundaria
Sección Bilingüe (inglés)

Niveles educativos:
  • E. Infantil (1º y 2º Ciclos)
  • E. Primaria
  • E. Secundaria
  • Sección Bilingüe (inglés)

RASGOS

que nos definen

_ Una educación centrada en la formación de la “entera persona”
_ Un enfoque positivo de la educación, basado en la cercanía, la motivación y el estímulo
_ La acogida y atención a las diferentes culturas y necesidades
_Una comunidad educativa que reflexiona, se forma, innova, evalúa y se autoevalúa, para dar la mejor respuesta en cada momento y en cada situación

Todo para ayudar a que los niños, adolescentes y jóvenes lleguen a ser agentes transformadores de la sociedad.

Puedes encontrarnos en:

www.jesuitinas.es

#somosJesuitinas

colegio@jesuitinas.es

923 217542

NUESTRO MODELO EDUCATIVO

“EDUCAR A LA ENTERA PERSONA”

En concreto definimos así el tipo de persona que queremos educar:


AUTÓNOMAS – CREATIVAS - COMPROMETIDAS

v Una persona responsable y participativa, que asuma su propia identidad y que la ponga al servicio de la familia, el Colegio, la Iglesia y la Sociedad.

v Una persona libre y autónoma, capaz de desenvolverse por sí misma, de ir eligiendo aquello que más la realiza como persona, que tiene un proyecto personal y se compromete con él.

v Una persona con sentido crítico, capaz de discernir, en coherencia con el proyecto de vida cristiana, los acontecimientos y las realidades sociales e históricas.

v Una persona creativa, abierta al cambio y con capacidad de transformación de la realidad.

v Una persona alegre, con la alegría profunda del que ha descubierto el sentido de su vida, del que se siente en paz consigo mismo, con los demás y con Dios, y se pone al servicio de los demás.

v Una persona solidaria, tolerante y fraterna, que acoge a los demás con sencillez y cercanía, que colabora y se integra en los proyectos grupales, que desea aportar algo al mundo en que vivimos; una persona que se comunica, que respeta a cada persona por su dignidad de hijo de Dios, que trabaja y se compromete con la justicia y la solidaridad, especialmente con los más necesitados.

v Una persona formada íntegramente, que asimila y valora de forma crítica la cultura de su tiempo a la luz de la fe; que se prepara profesionalmente para ser útil a la sociedad, que desarrolla su persona en totalidad.

v Una persona abierta a la trascendencia, que ha descubierto la fe como un elemento integrante de su vida, que ha tenido la experiencia del encuentro personal con Cristo y se compromete desde ahí en su proyecto liberador y lo hace en la Comunidad cristiana.


DEL MANUAL PEDAGÓGICO AL ITINERARIO PARA EL CAMBIO

Al inicio de nuestra reflexión estratégica, partimos de unas preguntas clave:

  1. ¿Qué tipo de persona queremos educar?
  2. ¿Qué educador hace falta para educar así?
  3. ¿Qué tipo de escuela hace posible esa educación?

Esta sociedad ya no precisa de una educación enfocada en la adquisición de conocimientos, sino en lograr un desarrollo integral y armónico de la persona en los distintos planos: físico, motórico, cognitivo, afectivo, social, emocional y trascendente, procurando aprendizajes que contribuyen y hacen posible dicho desarrollo y sientan las bases para la adquisición progresiva de las competencias básicas cuya consecución se espera al final de la educación obligatoria.


Cuando hablamos de una educación integral, estamos incluyendo la inteligencia espiritual, entendida como un proceso de búsqueda personal y no de respuestas cerradas.

Seguimos la teoría expuesta en el libro “La inteligencia espiritual” de Francesc Torralba.

La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner:

Gardner y los seguidores de su teoría consideran que “el ámbito de la cognición humana debe abarcar una gama de aptitudes más universales, asegurando que los seres humanos han evolucionado para mostrar distintas inteligencias y no para recurrir de diversas maneras a una sola inteligencia flexible”.


_ Liderazgo compartido del E. Directivo.

Un verdadero líder del cambio debe estar siempre visible, activo y mostrar su compromiso y apoyo público a la iniciativa de cambio.


_ Formación y cambio de roles.

Una preparación que tiene que ver con el cambio de rol del profesorado en el proceso de enseñanza aprendizaje.


_ Nuevos entornos de aprendizaje: fuera de la escuela.

El uso adecuado de las nuevas tecnologías requiere un cambio de orientación pedagógica; lo importante ya no es la enseñanza, sino el aprendizaje, que sale del aula y se hace ubicuo.

La teoría de las IIMM nos aporta un soporte esencial para nuestra práctica educativa. A continuación, se enumeran y definen brevemente otras metodologías necesarias para el cambio, que complementan y se articulan perfectamente con la teoría de las IIMM y que a la vez ayudan al desarrollo de la “entera persona”:

_Aprendizaje cooperativo. Ante la existencia de distintos modelos de aprendizaje cooperativo, nosotros nos decantamos por el de Johnson &Johnson

_Estimulación temprana. Las aportaciones de Glen Doman nos proporcionan los recursos necesarios para el desarrollo de la estimulación temprana en la escuela.

_Aprender a pensar/ cultura de pensamiento. Se desarrolla por medio de las rutinas y las destrezas de pensamiento. Los autores principales son David Perkins (rutinas de pensamiento) y Robert Swartz (destrezas de pensamiento)

_Aprendizaje y Servicio (APS). Propuesta educativa que combina simultáneamente aprendizaje y servicio a la comunidad articulados en un único proyecto en el que los alumnos aprenden mediante el trabajo centrado en una necesidad de su entorno con la finalidad de mejorarlo.


DEL MANUAL PEDAGÓGICO AL ITINERARIO PARA EL CAMBIO

METODOLOGÍAS INNOVADORAS EN...

Primer Ciclo de Infantil

Segundo Ciclo de Infantil

Educación Primaria

Educación Secundaria

¿Cómo se gestiona?

Formación del claustro de profesores

METODOLOGÍAS INNOVADORAS

Primer Ciclo de Infantil

  • Proyectos de comprensión a través de las II. MM.
  • Jardín musical
  • Estimulación temprana

METODOLOGÍAS INNOVADORAS

Segundo Ciclo de Infantil

  • Proyectos de comprensión a través de las II.MM.
  • Lectura constructivista
  • Estimulación temprana (escalera de braquiación)
  • Matemáticas divertidas
  • Trabajo cooperativo
  • Taller de oración
  • Ampliación de la primera lengua extranjera (inglés)
  • Aprendizaje- servicio
  • Rincón de la calma

METODOLOGÍAS INNOVADORAS

Segundo Ciclo de Infantil

METODOLOGÍAS INNOVADORAS

Educación Primaria

  • Proyectos de comprensión a través de las II.MM.
  • Trabajo cooperativo
  • Entusiasmat
  • Cultura de pensamiento
  • Técnicas de estudio graduadas y secuenciadas
  • Sección bilingüe
  • Daily routines
  • Aprendizaje-servicio
  • Taller de oración
  • Mediación escolar e inteligencia positiva
  • Trabajo con dispositivos móviles

METODOLOGÍAS INNOVADORAS

Educación Primaria


METODOLOGÍAS INNOVADORAS

Educación Secundaria Obligatoria

  • Proyectos de comprensión a través de las II.MM.
  • Trabajo cooperativo
  • Cultura de pensamiento
  • Técnicas de estudio graduadas y secuenciadas
  • Sección bilingüe
  • Daily routines
  • Aprendizaje-servicio
  • Taller de oración
  • Mediación escolar e inteligencia positiva
  • Trabajo con dispositivos móviles
  • Gamificación
  • Pensamiento visual (visual thinking)
  • Clase invertida (flipped classroom)
  • Colaboración en proyectos con otras instituciones a nivel nacional e internacional

METODOLOGÍAS INNOVADORAS

Educación Secundaria Obligatoria

METODOLOGÍAS INNOVADORAS

¿Cómo se gestiona?

PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL

EXPERIENCIAS

DE CALIDAD

COORDINACIÓN DOCENTE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL:

_ Plan de innovación y mejora del nivel educativo y del resultados:
Busca integrar la aplicación de TTI (Técnicas de trabajo intelectual) y aplicación de metodologías de innovación educativa que se están desarrollando en el centro, para mejorar y optimizar el rendimiento académico y desarrollo integral de las competencias de los alumnos.

_ Programaciones didácticas:
En las programaciones de todas las materias se incluye en el apartado de "DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS":
_ Metodología didáctica
_ Metodología innovadora
  • Acuerdos del Plan de innovación y mejora del nivel educativo y resultados
  • Aplicación de metodologías de innovación educativa en la materia
_ Incorporación de las TIC en el aula


  • Trimestralmente: Realizamos reuniones verticales donde se coordina y secuencia el trabajo diario.
  • Mensualmente: Nos coordinamos por ciclos en Infantil y Primaria y por seminarios en Secundaria para analizar y modificar los puntos necesarios en función de las características de nuestro alumnado.
  • Semanalmente: Convocamos reuniones para hacer seguimiento de lo establecido y evaluar los resultados.
  • Durante este curso 2017-18, se ha creado un nuevo equipo de innovación, formado por profesores de todas las etapas educativas. Su objetivo es impulsar la innovación en el centro haciendo seguimiento de las distintas propuestas que ya se están llevando a cabo y diseñando un Plan de Formación del profesorado para los próximos cursos.

EXPERIENCIAS DE CALIDAD: PLANES DE MEJORA


_ Curso 2013-14:

IMPLANTACIÓN DE NUEVAS METODOLOGÍAS EDUCATIVAS (PLAN INNOVA)


_ Curso 2014-15:

INTEGRACIÓN DE LAS NUEVAS METODOLOGÍAS EDUCATIVAS EN LA MEJORA DEL RENDIMIENTO (PLAN “AP-DI-ME”)


_ Curso 2015-16 / 2016-17:

MEJORA DE LA COMPETENCIA DIGITAL A TRAVÉS DE LA INNOVACIÓN

METODOLOGÍAS INNOVADORAS

Formación del profesorado


Formación del claustro

Formación individual

Formación a otros docentes

s.

Desde el centro se programa para todo el claustro distintos cursos de formación. Entre los relacionados con las metodologías innovadoras destacan:

CURSO 2013-14:

  • Estimulación temprana. Nuevos métodos basados en las Inteligencias Múltiples (Infantil)
  • Entusiasmat (Primaria)
  • Aprendizaje Cooperativo
  • Cultura de pensamiento (rutinas y destrezas de pensamiento)
  • Nuevas formas de evaluación: potfolio, evaluación entre iguales, autoevaluación, rúbricas,...

CURSO 2014-15:

  • Nuevos método de lectura (Infantil)
  • Taller de planificación de unidades didácticas y proyectos desde la innovación educativa (Javier Bahón)

CURSO 2015-16:

  • Educación Mindfulness
  • Mejora continua en el centro (Equipo directivo, Javier Bahón)

CURSO 2016-17

  • Plan de formación en competencia digital: aplicaciones del Office 365
  • Proyecto global de convivencia positiva

CURSO 2017-18:

  • Plan de formación en competencia digital: aplicaciones en dispositivos digitales

Con regularidad el claustro de profesores asiste a cursos y congresos de forma individual para afianzar el uso de las metodologías activas y profundizar en la puesta en práctica de sus disciplinas. Por ejemplo:

_ Congreso Internacional sobre pensamiento y educación ICOT- Bilbao

_ Aprendizaje Basado en Proyectos

_ Aprendizaje y servicio

_ Gamificación en el aula

_ Flipped Classroom

_ Programación y robótica

_ Visual Thinking

Algunos profesores imparten formación en otros centros educativos o de formación de docentes.

PLAN TIC

RETOS Y SOLUCIONES

Los problemas hay que percibirlos como retos, como oportunidades de cambio y de mejora,

y a estos hay que buscarles soluciones.

RETOS Y SOLUCIONES

La incorporación de las metodologías activas al aula requiere de un mayor tiempo de formación, planificación, desarrollo y evaluación que el que necesita una clase magistral.

No todos los alumnos tienen ordenador y/o conexión a internet en su casa.

Una parte del claustro de profesores es reacio al cambio.

Algunos padres puede ser que no entiendan nuestra manera de educar a corto plazo.

RETOS Y SOLUCIONES

Los resultados de las metodologías activas garantizan que el aprendizaje es más efectivo y duradero en el alumnado.

Se pueden destinar horas de clase a trabajar en el aula multimedia o a llevar los iPads al aula.

Hay que favorecer el efecto contagio, animar, acompañar y facilitar su formación.

Es importante abrir las aulas y dejarles ver lo que sucede en ellas, cómo se trabaja y favorecer la comunicación familia-colegio.

FAMILIAS

¿HACIA DÓNDE VAMOS?

_Orientar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) hacia unos usos más formativos.
_Incidir en la metodología, en los usos de la tecnología.
_ No quedarnos únicamente en el dominio de las herramientas informáticas.
_ Conocer y explorar los posibles usos didácticos que las TIC tienen para el aprendizaje y la docencia

DE LAS TIC

(Tecnologías de
la Información
y la Comunicación)

A LAS TAC

(Tecnologías del Aprendizaje y
el Conocimiento)

¡MUCHAS GRACIAS!