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ASIGNATURA: GEOGRAFÍA E HISTORIA

NIVEL/ETAPA:1º ESO

MOVIMIENTO MAKERDO IT YOURSELF

PRESENTACIÓN DEL CENTRO

DISTRIBUCIÓNTEMPORAL Y ESPACIALAGRUPAMIENTOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTOY OBJETIVOS

RELACIÓN CON EL CURRICULUM

TAREAS/FASES

PRODUCTO FINAL

IMPACTO, PROBLEMAS Y SOLUCIONES

FABRICANTES DE JUEGOS DE GEOGRAFÍA

El proyecto consiste en crear un protoptipo de juego de mesa educativo de geografía sobre uno de los continentes que sea jugable y didáctico y que incluya OPCIONALMENTE la fabricación de elementos en 3D y un reloj de cuenta atrás con Arduino (si se dispone de esta posibilidad)Los objetivos del proyecto son:Aprender los principales climas del planeta, su características y distribución geográfica.Conocer y localizar los principales accidentes geográficos de los continentes.Aprender los diferentes paisajes naturales de la tierra, las características principales de cada uno y cómo condicionan la vida de los seres vivos y de la vida humana.Saber buscar información de diferentes medios: libros, mapas e internet.Diseñar un juego divertido, educativo y presentarlo desde un punto de vista comercial.Adquirir todo el vocabulario necesario.Introducirse en la impresión 3D realizando un diseño básico como elemento del juego.Introducir la tecnología Arduino realizando un diseño sencillo útil para el juego.Realizar un proyecto para crear un producto teniendo en cuenta el diseño del contenido, del continente, de la presentación comercial del mismo y de las fases de fabricación del mismo teniendo siempre en cuenta el tiempo disponible (fecha de entrega)

Para arranque del proyecto de comunica a los alumnos que se ha recibido una comunicación a través de la página web de una famosa empresa de fabricación de juguetes inglesa por la cual demandan juegos educativos de geografía de los 5 continentes.Se les plantea el reto y se pide la complicidad de los alumnos. Los alumnos agrupados en equipos realizan un breve dafo para evaluar las oportunidades y riesgos que les proporciona el proyecto deciden entre todos afrontar o no el reto.Cada equipo se encarga de un continente y hace un juego educativo y divertido en inglés sobre la los accidentes geográficos, climas y paisajes del continente que le ha tocado. Se les comunican los conceptos del proyecto que deben trabajar e incluir en el trabajo:Atmósfera,Exosfera,Termosfera, Mesosfera, Estratosfera, Troposfera, Capa de ozono, Ozono, Nitrógeno, Oxigeno, Hidrógeno, Argón, Tiempo atmosférico, Clima, Zona climática, Tempetarura, Isoterma, Termómetro, Amplitud térmica, Viento, Anemómetro, Viento permanente, Viento estacional, Viento ocasional, Efecto invernadero, Precipitación, Pluviómetro, Isoyeta, Lluvia de convección, Lluvia orográfica, Lluvia frontal, Presión , tmosférica, Barómetro, Milibar, Isobara, Anticiclón , Borrasca, Frente, Factor del clima, Altitud, Latitud, Proximidad al mar, Ciclón tropical, Acción termorreguladora del mar, Amplitud térmica anual, Mapa del tiempo, Clima ecuatorial, Clima tropical húmedo, Clima monzónico, Clima tropical seco, Clima polar, Clima de alta montaña, Clima desértico, Clima estepario, Clima mediterráneo, Clima chino, Clima oceánico, Clima continental, Climograma, Paisaje, Paisaje zonal, Bioma, Tundra, Musgo, Liquen, Taiga, Coníferas, Turberas, Humus, Landa, Pradera, Estepa, Bosque caducifolio, Bosque peremnifolio, Selva ecuatorial, Pluvisilva, Bosque tropical, Sotobosque, Plantas xerófilas, Sabana, Gramíneas, Sequedad, Deforestación, Superpoblación, Paisaje azonal, Planta halófila, Escalonamiento vegetal, Piso vegetal, Solana, Umbría, Pradera , lpina, Manglar, Paisaje humanizado, Agricultura, Actividad industrial, Ciudad, Infraestructura de transporte, Riesgo natural, Terremoto, Tsunami, Erupción volcánica., Huracán, Inundación, Sequía, Contaminación atmosférica, Cambio climático, Calentamiento global, Desertización, Erosión del suelo, Riesgo nuclear., Desarrollo sostenible, Responsabilidad medio-ambiental.Para trabajar estos conceptos se realizan en clase tareas y ejercicios de aplicación como por ejemplo la construcción e interpretación de climogramas, la utilización de mapas mudos, o destrezas de pensamiento como el compara y contrasta. A estos hay que añadir como conceptos los accidentes geográficos de los contenientes (montañas, cordilleras, ríos, islas, mares, lagos etc) de los que hay que saber su nombre y su ubicación. Para ello se propone a los alumnos su estudio a través de mapas (por ejemplo el atlas del libro de texto) o el uso de una aplicación de internet.Pasos a dar:1.- Explicación y asimilación de los contenidosPara ello se utilizan presentaciones ppt y aplicaciones y juegos individuales y en equipoSimultáneamente:Se busca la información necesaria, los datos adecuados y se preparan los diseños.Se redactan las reglas que son claras y compresibles.Luego se hace el juego y la caja que lo contiene con todos los elementos que necesita.Se incorporan los elementos tecnológicos:Fichas fabricadas con tecnología 3DReloj cuanta atrás con tecnología ArduinoSe prepara la presentación comercial del juegoSe realiza la presentación.Se juega con los juegos de otros equipos y se evalúa su jugabilidad por medio de dianas.Se realiza la memoria del proyecto:DIBUJO DE LASOLUCIÓN COLECTIVAELEGIDA POR TODOS LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO Y DESCRIPCIÓN DETALLADA DE SU FUNCIONAMIENTO Y CARACTERÍSTICAS. MATERIALES Y HERRAMIENTAS. MATERIALES Material: Unidades: Dimensiones: 1- 2- 3- 4- 5- 6- 7- HERRAMIENTAS Y ÚTILES Nombre: Utilidad: 1- 2- 3- 4- 5- 6- 7- PLANIFICACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS. PLANIFICACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN Fase: Descripción: Material: Herramienta: 1- 2- 3- 4- 5- 6- 7- DISTRIBUCIÓN DE TAREAS Alumno/a: Tarea: 1- 2- 3- 4- 5- 6- 7- 8- 9- JUSTIFICACIÓN DE LAS MODIFICACIONES INTRODUCIDAS RESPECTO AL DISEÑO ORIGINAL. FUENTES DE INFORMACIÓN. MODIFICACIONES Modificación Causa de la modificación 1- 2- 3- 4- 5- 6- 7- FUENTES DE INFORMACIÓN: (Bibliográficas, tiendas o negocios, observación de objetos reales, consulta a personas expertas en el tema, páginas WEB, etc.) 1- 2- 3- 4- 5- 6- 7- VALORACIÓN DE DISTINTOS ASPECTOS DEL PRODUCTO FINAL EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO: (Valoración general y dificultades. Posibles soluciones a los problemas presentados) EVALUACIÓN ESTRUCTURAL: (Estabilidad, resistencia, elección de los materiales, ¿los elementos cumplen su función?) EVALUACIÓN ESTÉTICA Y DE ACABADO FINAL: (Colorido general, originalidad del diseño, recubrimientos, acabado superficial de las piezas) FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO: (Distribución de tareas, aportación de ideas, respeto de ideas y personas, solución de conflictos, trabajo individual, cumplimiento de responsabilidades, normas del taller, etc.) USO DE MATERIALES Y HERRAMIENTAS. SEGURIDAD EN EL TALLER: (Aprovechamiento de materiales, uso de herramientas y útiles, accidentes, cumplimiento de otras normas del taller, etc.) ¿QUÉ HEMOS APRENDIDO A LO LARGO DEL PROYECTO?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN y COMPETENCIAS CLAVECrit.GH.1.2. Familiarizarse con el concepto de espacio como el resultado de las interacciones entre los medios naturales y las sociedades que los habitan. Identificar los elementos básicos que intervienen en la formación de un paisaje.CD-CIEECrit.GH.1.4. Localizar en el globo terráqueo los principales ríos, las grandes zonas climáticas y los grandes dominios de la vegetación. CMCT-CCECCrit.GH.1.5. Identificar y describir las unidades de relieve mundial, europeo y español, haciendo hincapié en las que se ubican en Aragón. CCLCrit.GH.1.6. Identificar los elementos que dan lugar a los diferentes climas del mundo, y reconocer y comprender los factores que intervienen en ellos. Identificar los climas que se dan en Aragón.CMCT-CAACrit.GH.1.8. Conocer los elementos básicos de cada dominio de vegetación, identificando los que los diferencian de los demás y los factores que intervienen en su conformación. Ejemplificar con casos aragoneses.CMCT-CAACrit.GH.1.9. Tener una visión global del medio físico, estableciendo relaciones, adecuadas para la edad y nivel formativo del alumnado, entre relieve, aguas, climas y paisajesCMCT-CAACrit.GH.1.10. Conocer y valorar las interacciones del hombre y el medio natural, identificando los impactos negativos de las actuaciones humanas y los riesgos naturales a los que tiene que hacer frente las sociedades.CD-CIEECrit.GH.1.11. Utilizar el lenguaje de forma adecuada, realizando una lectura comprensiva y una expresión que mantenga unos niveles de rigor y comunicación con los demás adecuados para el nivel formativo y edad del alumnado.CCL

El número de sesiones de las que disponen son de 22 en clase de Geografía e Historia (aulas) y de 6 en clase de tallerSesiones Geografía e Historia01.- Lanzamiento y explicación del proyecto02.- Explicación elementos y componentes del clima y continente europeo. Trabajo en equipo03.- Trabajo en equipo04.- Juego Kahoot Elementos y componentes del clima yrelievede Europa05.- Explicación climasy paisajesfríos y continente asiático. Trabajo en equipo.06.- Trabajo en equipo.07.- Juego Kahoot. Los climas fríos y relieve de Asia.08.- Explicación climas y paisajes cálidos y continente africano. Trabajo en equipo.09.- Trabajo en equipo.10.- Juego Kahoot. Los climas cálidos y relieve de África.11.- Explicación climas y paisajes templados y relieve de América del Norte. Trabajo en equipo.12.- Trabajo en equipo.13.- Juego Kahoot. Los climas templados y relievede América del Norte.14.- Explicación y práctica de climogramas y relieve de América del Sur.15.- Trabajo en equipo.16.- Juego Kahoot. Climogramas y relieve de América del Sur.17.- Explicación relieve de Oceanía. Trabajo en equipo.19.- Juego Kahoot. Paisajes la tierra y relieve de Oceanía.20.- Exposición de los equipos.21.- Coevaluación con dianas.22.- Memoria de reflexiónAGRUPAMIENTOSGrupos cooperativos base 4 en el que cada miembro del equipo asume un rolCoordinador: Distribuye las tareas, canalizalas ideas y establece los plazos.Secretario: Registra lo sucedido en la sesión en el foro de la plataforma.Portavoz: Se encarga de preguntar dudas al profesor en nombre del equipo y preparar la exposiciónControlador: Encargado del materia, orden, limpieza y de la gestión del tiempo

Rúbrica de evaluación del proyecto "Fabricantes de juegos de Geografía"4321Contenido del juegoEstán descritos y nombrados:·todos los climas (1)·los accidentes geográficos significativos (2)·los paisajes correspondientes (3)·y actividad del ser humano (4)del continente que se le ha asignado al equipo durante la dinámica del juegoSe cumplen 3 de los 4 puntos anteriores.Se cumplen 2 de los 4 puntos anteriores.Se cumple 1 de los 4 puntos anteriores.SoporteEl continente aloja todas las piezas y partes del contenido del juego sin holguras ni apreturas, enumera y describe cuales son los elementos del contenido y refleja básicamente en qué consiste el juego. El diseño del continente que aloja el juego es llamativo, atractivo e invita a jugar. El continente tiene un nombre o marca comercial, sello o logo y autores del juego (de un modo discreto pero visual )El contenido tiene todos los elementos necesarios para que se pueda jugar sin ningún problema (por ejemplo fichas, dados, tarjetas….)Las fichas del juego están construidas con tecnología 3D (asignatura tecnología)Se incluirá un reloj cuenta atrás para el control del tiempo de las jugadas construido con tecnología Arduino (asignatura tecnología)JugabilidadEstán expresadas claramente las reglas del juego y se entienden sin dificultadEl juego es ordenado en cuanto al orden o turno de los jugadores y a la validación de las jugadas.Los objetivos a conseguir están claros y se sabe sin duda cuando se consiguen y por lo tanto cuando se ha ganado el juego.El juego es entretenido, resulta agradable jugarlo.ExposiciónLa exposición está enfocada a la presentación comercial del juego con el fin de conseguir su ventaLos alumnos exponen aunque se pueden ayudar de una chuleta para consultar. Voz alta y clara. Todos los presentes oyen y entienden sin dificultad.Todos los del equipo hablan más o menos por igual.Todos son capaces de responder a las preguntas de los compañeros y mantienen una escucha activa cuando no están exponiendo.Se cumplen 3 de los 4 puntos anteriores.Se cumplen 2 de los 4 puntos anteriores.Se cumple 1 de los 4 puntos anteriores.CooperaciónTodos trabajan todo el tiempo. El reparto del trabajo se hace según el talento de cada uno de los componentes del equipo.Se escuchan los unos a los otros. Las conversaciones se hacen con amabilidad, en un todo de voz adecuado y respetando el turno de palabra.Saben solicitar ayuda y prestarse ayuda los unos a los otros. Todos los componentes del equipo saben lo que hacen los demás.Cada uno cumple el rol que tiene asignado dentro del equipo y sus compromisos. Todos los miembros trabajan todo el tiempo.Se cumplen 3 de los 4 puntos anteriores.Se cumplen 2 de los 4 puntos anteriores.Se cumple 1 de los 4 puntos anteriores.Para evaluar la jugabilidad los equipos juegan con los juegos de otros equipos y realizan una actividad de coevaluación mediante una dianaCada equipo ha registrado toda su actividad a través del foro abierto en la plataforma clickedu. El foro lo hacen los secretarios de cada equipo pero lo pueden ver todos los alumnos y cualquiera puede participar. En él contrastan las buenas ideas e incluso colaboran dándose consejos los unos a los otros.Además realizan la memoria de reflexión adjuntaDIBUJO DE LASOLUCIÓN COLECTIVA ELEGIDA POR TODOS LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO Y DESCRIPCIÓN DETALLADA DE SU FUNCIONAMIENTO Y CARACTERÍSTICAS.MATERIALES Y HERRAMIENTAS.MATERIALESMaterial:Unidades:Dimensiones:1-2-3-4-5-6-7-HERRAMIENTAS Y ÚTILESNombre:Utilidad:1-2-3-4-5-6-7-PLANIFICACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN.DISTRIBUCIÓN DE TAREAS.PLANIFICACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN Fase: Descripción: Material: Herramienta: 1- 2- 3- 4- 5- 6- 7-DISTRIBUCIÓN DE TAREAS Alumno/a: Tarea: 1- 2- 3- 4- 5- 6- 7- 8- 9-JUSTIFICACIÓN DE LAS MODIFICACIONES INTRODUCIDAS RESPECTO AL DISEÑO ORIGINAL.FUENTES DE INFORMACIÓN.MODIFICACIONESModificaciónCausa de la modificación1-2-3-4-5-6-7-FUENTES DE INFORMACIÓN:(Bibliográficas, tiendas o negocios, observación de objetos reales, consulta a personasexpertas en el tema, páginas WEB, etc.)1-2-3-4-5-6-7-VALORACIÓN DE DISTINTOS ASPECTOS DEL PRODUCTO FINALEVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO:(Valoración general y dificultades. Posibles soluciones a los problemas presentados)EVALUACIÓN ESTRUCTURAL:(Estabilidad, resistencia, elección de los materiales, ¿los elementos cumplen su función?)EVALUACIÓN ESTÉTICA Y DE ACABADO FINAL:(Colorido general, originalidad del diseño, recubrimientos, acabado superficial de las piezas)FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO:(Distribución de tareas, aportación de ideas, respeto de ideas y personas, solución de conflictos, trabajo individual, cumplimiento de responsabilidades, normas del taller, etc.)USO DE MATERIALES Y HERRAMIENTAS. SEGURIDAD EN EL TALLER:(Aprovechamiento de materiales, uso de herramientas y útiles, accidentes, cumplimiento de otras normas del taller, etc.)¿QUÉ HEMOS APRENDIDO A LO LARGO DEL PROYECTO?