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Le plan de travail personnalisé au service des BEP ?

Constats

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Mises en pratique

Perspectives

Constats

BEP variés

Tendance au "nivellement

l'engagement

par le bas"

Baisse de

Comportements

perturbateurs

Le plan de travail personnalisé au service des BEP ?

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Mises en pratique

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Appuis institutionnels

Recherches scientifiques

Apports pédagogiques

Extrait d'un plan de travail personnalisé utilisé en mathématiques -SEGPA Neufchâtel-en-Bray - Cécile GILLES

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Circulaire du 28/10/15 - Sections d'enseignement général et professionnel adapté

Circulaire 28/10/15 - SEGPA

Sections d’enseignement général et professionnel adapté NOR : MENE1525057C circulaire n° 2015-176 du 28-10-2015 MENESR - DGESCO La section d'enseignement général et professionnel adapté (Segpa) est une structure qui a toute sa place dans le traitement de la grande difficulté scolaire. Elle a pour objectif la réussite du plus grand nombre d'élèves. Les enseignants spécialisés qui y exercent instaurent un climat de confiance et un contexte pédagogique stimulant. Par les méthodes pédagogiques spécifiques qu'ils mettent en œuvre, ils permettent aux élèves qui bénéficient de la Segpa de poursuivre leurs apprentissages tout en préparant leur projet professionnel. Les démarches pédagogiques utilisées prennent en compte les difficultés rencontrées par chaque élève et s'appuient sur ses potentialités pour l'aider à construire et à réaliser son projet de formation. 1. Une structure spécifique pour une meilleure inclusion des élèves Si la Segpa permet aujourd'hui la mise en œuvre d'une pédagogie attentive aux besoins des élèves qui en relèvent, elle doit nécessairement évoluer pour mieux répondre à leurs besoins éducatifs particuliers, aux attentes des familles, s'adapter davantage aux compétences des élèves et favoriser les projets communs entre les classes de collège et la Segpa. L'inclusion peut favoriser l'évolution des compétences et influer sur le comportement des élèves qui en bénéficient. Au sein d'un collège plus inclusif, la Segpa, bien identifiée comme structure doit permettre, pour les élèves issus de classes de CM2 pré-orientés en Segpa de poursuivre les enseignements du cycle de consolidation, et pour l'ensemble des élèves en situation de grande difficulté scolaire d'être mieux pris en compte dans le cadre de leur scolarité en collège.

Circulaire 28/10/15 - SEGPA

Sections d’enseignement général et professionnel adapté NOR : MENE1525057C circulaire n° 2015-176 du 28-10-2015 MENESR - DGESCO La section d'enseignement général et professionnel adapté (Segpa) est une structure qui a toute sa place dans le traitement de la grande difficulté scolaire. Elle a pour objectif la réussite du plus grand nombre d'élèves. Les enseignants spécialisés qui y exercent instaurent un climat de confiance et un contexte pédagogique stimulant. Par les méthodes pédagogiques spécifiques qu'ils mettent en œuvre, ils permettent aux élèves qui bénéficient de la Segpa de poursuivre leurs apprentissages tout en préparant leur projet professionnel. Les démarches pédagogiques utilisées prennent en compte les difficultés rencontrées par chaque élève et s'appuient sur ses potentialités pour l'aider à construire et à réaliser son projet de formation. 1. Une structure spécifique pour une meilleure inclusion des élèves Si la Segpa permet aujourd'hui la mise en œuvre d'une pédagogie attentive aux besoins des élèves qui en relèvent, elle doit nécessairement évoluer pour mieux répondre à leurs besoins éducatifs particuliers, aux attentes des familles, s'adapter davantage aux compétences des élèves et favoriser les projets communs entre les classes de collège et la Segpa. L'inclusion peut favoriser l'évolution des compétences et influer sur le comportement des élèves qui en bénéficient. Au sein d'un collège plus inclusif, la Segpa, bien identifiée comme structure doit permettre, pour les élèves issus de classes de CM2 pré-orientés en Segpa de poursuivre les enseignements du cycle de consolidation, et pour l'ensemble des élèves en situation de grande difficulté scolaire d'être mieux pris en compte dans le cadre de leur scolarité en collège.

Circulaire 28/10/15 - SEGPA

5. L'organisation du suivi pédagogique L'adaptation des enseignements dispensés aux élèves passe par l'aménagement des situations, des supports et des rythmes d'apprentissage, l'ajustement des démarches pédagogiques et des approches didactiques. Cette adaptation favorise les pratiques de différenciation et d'individualisation pédagogique, tout en maintenant un haut niveau d'exigence, en référence au socle commun de connaissances, de compétences et de culture.

Arrêté du 10/02/2017 - Organisation de l'examen du CAPPEI - Annexe 1

Arrêté du 10/02/2017 - Organisation de l'examen du CAPPEI

1. L'enseignant spécialisé exerce dans le contexte professionnel spécifique d’un dispositif d’éducation inclusive: o en contribuant à l’élaboration et à la mise en œuvre d’un projet d’établissement inclusif ; o en œuvrant à l’accessibilité des apprentissages dans le cadre des programmes en vigueur et du socle commun de connaissances, de compétences et de culture ;2. L'enseignant spécialisé exerce une fonction d’expert de l’analyse des besoins éducatifs particuliers et des réponses à construire : o en se dotant et utilisant des méthodes et outils d’évaluation adaptés ; o en adaptant les situations d’apprentissage, les supports d’enseignement et d’évaluation ; o en élaborant ou en contribuant à l’élaboration et la mise en œuvre de projets individualisés dans une perspective d’un parcours de réussite. 3. L'enseignant spécialisé exerce une fonction de personne ressource pour l’éducation inclusive dans des situations diverses : o en répondant dans le contexte d’exercice aux demandes de conseils concernant l’élaboration de réponses pédagogiques concertées à des besoins éducatifs particuliers ; o en concevant et en mettant en œuvre des modalités de co-intervention ;

Arrêté du 10/02/2017 - Organisation de l'examen du CAPPEI

1. L'enseignant spécialisé exerce dans le contexte professionnel spécifique d’un dispositif d’éducation inclusive: o en contribuant à l’élaboration et à la mise en œuvre d’un projet d’établissement inclusif ; o en œuvrant à l’accessibilité des apprentissages dans le cadre des programmes en vigueur et du socle commun de connaissances, de compétences et de culture ;2. L'enseignant spécialisé exerce une fonction d’expert de l’analyse des besoins éducatifs particuliers et des réponses à construire : o en se dotant et utilisant des méthodes et outils d’évaluation adaptés ; o en adaptant les situations d’apprentissage, les supports d’enseignement et d’évaluation ; o en élaborant ou en contribuant à l’élaboration et la mise en œuvre de projets individualisés dans une perspective d’un parcours de réussite. 3. L'enseignant spécialisé exerce une fonction de personne ressource pour l’éducation inclusive dans des situations diverses : o en répondant dans le contexte d’exercice aux demandes de conseils concernant l’élaboration de réponses pédagogiques concertées à des besoins éducatifs particuliers ; o en concevant et en mettant en œuvre des modalités de co-intervention ;

TÍTULO

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Apports théoriques et scientifiques

Approche conceptuelle

Approche historique

Apports des sciences de l'éducation

Une néceessaire articulation

Plan Dalton et les "working plans" d'Helen Parkhurst

Approche historique

Sources : Womenineducation.com et "Education on the Dalton plan (1922)

Plan de Travail - C. Freinet - Ecole de Vence

Approche historique

Source : I.C.E.M pédagogie Freinet

In CONNAC S., Apprendre avec les pédagogies coopératives. Démarches et outils pour la classe, Paris, ESF Editeur, 2009, p.95

Quels inconvénients ?

Quels avantages ?

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