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Guía Práctica Impulsor TIC de Centro

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1º Edición

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La Presente Guía nace con afán colaborativo y con el propósito de impulsar el trabajo en RED iniciado en RTIC.Es de carácter abierto y está concebida como una iniciativa a desarrollar con la participación e implicación de todos los miembros de la 1º Edición del Programa IMPULSOR TIC de AuKEra.

La Guía aglutina una batería de posibles respuestas para los “TICasos” que con mayor frecuencia se suceden en la Coordinación TIC a la hora de diseñar, implantar, impulsar y llevar adelante el Proyecto TIC de centro. ¿Qué es un TICaso?Los “TICasos” surgen de las propias experiencias vividas en aquellos centros que se encuentran inmersos en sus procesos de virtualización.Recogen situaciones que frecuentemente desembarcan en la Coordinación TIC, y suelen requerir de una solución buena,bonita, barata y, a poder ser, inmediata.Los “TICasos” aparecen bien de manera inesperada o ante nuevos proyectos o iniciativas en las que creemos que debemos implicarnos para continuar avanzando en el proceso de innovación tecnológica y educativa del colegio.A veces contamos con el apoyo y colaboración de los compañeros/as y en otras ocasiones no, pero siempre podremos recurrir a nuestra “TIChistera” ¿En qué consiste la TIChistera?La “TIChistera” es el compendio de recursos, herramientas y estrategias TIC que hemos ido recopilando, aplicando y compartiendo a lo largo de los últimos años. Está en constante cambio y requiere de muchas ganas, ilusión, curiosidad y constancia para que siempre esté lista para sacar su mejor respuesta.

Herramientas TIC que proponemos

Estrategias Propuestas

¿Personas implicadas?

ticaso 1: Definición de la Competencia Digital del Alumnado

En los últimos años, el uso de las TIC en el aula se ha ido intensificando; tenemos la necesidad de actualizar las programaciones, y sabemos que en el Modelo de Madurez Tecnológica se nos exige que recojamos el desarrollo de la competencia digital del alumnado en ellas. Ya no hay opción a dilatarlo más; necesitamos definir la Competencia Digital del Alumnado por etapas/cursos para generar posteriormente, el PLE del alumnado/a correspondiente.

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El desarrollo de una definición “Marco” de la competencia digital, distinguiendo los niveles básico, medio y avanzado de cada competencia. Ajustar dicha definición a la realidad del colegio y fijar en qué etapa/curso deben alcanzar cada uno de los niveles, en función de la competencia que se trate.Con la ayuda de alumnado/profesorado generar un repositorio de Herramientas TIC señalando qué competencia pueden favorecer a desarrollar.. De esta forma, podremos posteriormente diseñar el Correspondiente PLEAcceso al Modelo de la Definición Marco de la Competencia Digital y su distribución por Cursos

La generación de un SITE que permita presentar y compartir toda la información y contenidos anteriores y en el que también se pueda dar cabida a todo lo concerniente a la competencia digital de centro.Acceso al modelo de Site generado

Al ED y Equipo de Innovación (si lo hubiere) para la adaptación de la definición de la Competencia Digital del alumnado al colegioAl Equipo TIC para la generación del Site y las herramientas TICAl profesorado, para que integre la competencia digital en su alumnado

Estrategias Propuestas

¿Personas implicadas?

ticaso 2:Paso del mundo analógico al digital

Estamos en el colegio a punto de entrar en el mundo del 1x1, y tenemos que definir qué asignaturas pasan de tener libro físico a funcionar en digital. Además hay que definir si ese “digital” se va a gestionar mediante licencias digitales o se van a crear materiales propios. Estamos pensando en qué recursos necesitamos para poder generar los materiales propios (tiempo, liberaciones, ….)También surge en el centro el debate de si hay que hacer el cambio a base de decretazo, todos a la vez o bien hay que hacer con tiempos e ir cambiando poco a poco y dando plazos diferentes adaptados a los ritmos distintos del claustro

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Al ED y Equipo de Innovación (si lo hubiere), como responsables de decidir la posible combinación de las 3 vías descritas y la adopción de decisiones que en su caso, debieran tomarse.Al Equipo TIC/profesorado tractor para la posible generación de contenidos educativos, hacer el “testeo” de las licencias digitales, etc.

En esta ocasión, más que de estrategias, creemos que es más acertado hablar de pautas, recomendaciones a tener en cuenta a la hora de dar respuesta al TICaso.Partiendo de dicho planteamiento, a la hora de abordar el traslado del mundo analógico al digital, se pueden contemplar 3 vías, que a su vez son complementarias y en ningún caso excluyentes:Licencias digitalesEVAMateriales propiosAunque en el EVA podemos tener materiales propios, creo que habŕia que hacer una diferenciación. Pero vamos por pasos:USO DE LICENCIAS DIGITALES:En este punto se podía ver que por un lado muchas de las editoriales lo único que ofrecen son PDFs enriquecidos en el mejor de los casos, porque en otros puede que simplemente sea el libro en digital. Es verdad que si hay algunas editoriales que están ofreciendo otras cosas, pero hay que asegurarse de qué es lo que nos están ofreciendo; en muchas ocasiones puede ocurrir que a la hora de poner en marcha el proyecto, no sea lo que nos estaban vendiendo inicialmente.Con las nuevas plataformas y alternativas que dan las editoriales, surge el problema de ver cuántas editoriales tenemos, ya que normalmente cada editorial ofrece una plataforma donde están ambientados sus materiales. Esto conlleva que el manejo de varias editoriales suponga el manejo de varias plataformas, que deberemos sumar a la plataforma de gestión educativa del centro y el EVA, con lo que la gestión de contraseñas se hace inmanejable.También se habla de cerrar antes de lanzar el proyecto, el tema de las licencias que se vayan a utilizar, ya que puede darse el caso de empezar a trabajar en septiembre y tener que funcionar en muchas asignaturas con fotocopias, porque el material que se supone que nos tienen que suministrar no está disponibleEn algunos sitios han tenido problemas a la hora de cargar las licencias en los dispositivos. Este problema lo resolvieron involucrando a los alumnos y las familias en el proceso, en vez de hacer que recayase sobre una persona encargadaEVAEl uso de un entorno virtual de aprendizaje, como moodle o classroom, como tal no nos soluciona el problema de los materiales, ya que es un soporte que nos da el entorno en el que trabajarlos, pero aún así luego tenemos que alimentar el EVA. Aquí podemos recurrir por un lado a los materiales didácticos que podemos encontrar por internet, o bien decantarnos por nuestra tercera vía, la creación de materiales propios.Una de las cosas que deberíamos buscar es que tanto el material que nosotros creemos como el que nos suministren las editoriales, puedan convivir en nuestro EVA, se puedan implementar en él de forma que evitemos el problema de las diversas plataformas de las que hablábamos antes.CREAR MATERIALES PROPIOS:En este punto hemos visto que hay bastante debate, porque por un lado es una alternativa que la mayoría estamos de acuerdo que no es una vía a corto plazo, sino que tiene que ser más bien a medio-largo plazo, porque varios motivos:Falta de tiempo: el profesorado está metido en muchas cosas, como para poder meterse a crear materiales propiosFalta de formación: También se comenta que nosotros como docentes no estamos formados para editar y crear materiales como tal.Lo que sí debería ser una alternativa real es el poder ir generando apuntes y materiales propios en asignaturas que sí que dan juego a ser creadas de esta manera. Asignaturas que no tienen una carga lectiva tan amplia como pueden ser religión, informática, música, plástica, entre otros.Definir un soporte estándar. Está bien que utilicemos muchos recursos, pero sobre todo cuando nos iniciemos en los primeros pasos de la creación y adecuación de materiales, estaria bien seguir una línea común, que no maree a profesores y alumnos.Liberación de horas. Se hace hincapié en poder liberar a un grupo de trabajo que pueda ser el motor para el resto del profesorado.Enfocaremos nuestro proceso de digitalización, basándonos en el modelo de madurez TIC que queramos alcanzar, siendo el reflejo de nuestro proceso

Herramientas TIC que proponemos

Estrategias Propuestas

¿Personas implicadas?

ticaso 3: Nuevas fórmulas formativas para el profesorado

Llevamos tiempo desarrollando acciones formativas TIC en el colegio, pero la verdad es que el éxito cosechado es escaso. Una parte importante del profesorado no acaba de aplicar lo aprendido en el aula, bajo la eterna justificación de que “para mí asignatura no lo veo útil; no tengo tiempo; los chavales no tienen dispositivo en el aula; no acabo de entenderlo...”.¿Cómo podemos revertir esta situación?¿Qué otras fórmulas podemos encontrar? ¿Alguna opción TIC que les pueda resultar ágil y cercana para canalizar la formación? ¿posibilidad de realizar algún seguimiento..?

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Al ED y Equipo de Innovación (si lo hubiere), como responsables de impulsar la formación que haya determinado el Equipo TIC; poner a disposición del Equipo TIC los recursos técnicos y humanos que se consideren oportunos; realizar un seguimiento de la aplicación efectiva de lo aprendido por parte del profesorado.Al Equipo TIC/profesorado tractor para la identificación de necesidades formativas; diseño del itinerario formativo; desarrollo de algunas acciones formativas

Realizar distintas ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN de carácter práctico, tanto al inicio como al final de las distintas acciones formativas. Para ello, hemos propuesto la herramienta gratuita H5PEjemplo SymbalooEjemplo PadletGeneración de un PANEL DE APRENDIZAJE en el que recoger las evidencias de lo aprendido a lo largo de la acción formativa, tal y como hemos realizado en el desarrollo del presente TICaso (EDUCONTIC).

10 ASPECTOS CLAVE EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO: A la hora de poner desarrollar distintas acciones formativas dirigidas al profesorado, creemos que hay ciertos aspectos que deben tenerse en cuenta a priori, y que hemos sintetizado en la siguiente presentación interactivaPOSIBLES FÓRMULAS NOVEDOSAS:A lo largo de estos días, han ido apareciendo múltiples experiencias, ideas, propuestas que podremos tener como referente a la hora de poner futuras acciones formativas en nuestro centro; a continuación resumimos algunas de ellas:Convertir al Comité TIC en referente de formación en el Colegio y que cuando el profesorado tenga dudas, consultas, sepa que puede acudir a sus integrantes. (JADO IKASTETXEA)Formación en parejas, de manera que la persona que mayor conocimiento tiene en este terreno ayuda, apoya, a la que está en fases de aprendizaje anteriores (MERCEDARIAS LEIOA)Identificación de profesorado que utiliza herramientas TIC de interés para el resto de compañeros y proponerles que sean ellos quienes den una mini- formación mediante la generación de un video o imagen interactiva. (MERCEDARIAS LEIOA)Generación de un Blog o Soporte digital donde ir compartiendo con el resto del profesorado nuevas herramientas TIC, acompañado de ejemplos y breves videotutoriales (JADO IKASTETXEA, MERCEDARIAS LEIOA, MUNDAIZ)Acudir de manera voluntaria o “dirigida” por parte del Equipo Directivo, a las distintas formaciones AUKERA, donde se tiene ocasión de contrastar también experiencias con otros centros de la Red (ANTONIANO, IRAURGI, MERCEDARIAS LEIOA, ÁNGELES CUSTODIOS, ETC.)Combinar formación interna con formación externa, en función las necesidades y particularidades de cada proyecto (SAN VICENTE DE PAUL, JADO IKASTETXEA, IRAURGI, ETC., ANGELES CUSTODIOS)Identificar las necesidades formativas del profesorado mediante formularios “ad hoc” (MARIA ETA JOSÉ IKASTETXEA)Desarrollo de “píldoras formativas” tanto vía videotutoriales como de manera presencial (MUNDAIZ)Disposición de 1 hora semanal por parte del Comité TIC para responder a las dudas y consultas formativas del resto del profesorado (Mundaiz)Realizar un seguimiento del Camino formativo de cada profesor/a participante, marcando las fases/metas que se van logrando.11. Desarrollar estrategias de comunicación y difusión para reconocer las aplicaciones prácticas que realiza el profesorado en el aula de lo previamente aprendido.

Colaboración del resto de participantes

Estrategias Propuestas

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ticaso 4: Sin miedo y con Motivación

Cómo conseguir motivar al profesorado que todos tenemos en este viaje. Mediante la motivación, dando seguridad y que llegue a nuestro alumnado/familia

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Galdetegi bat betetzea eskatu genien: https://goo.gl/forms/bYhB73ZIykfs87zT2Erantzunekin garaturiko horma digitala:https://padlet.com/yjodra/895c00sig8up

Okasio honetan, buru maparen bitartez plazaratua dago: Buru maparen lotura

Estrategias Propuestas

ticaso 5: Definición de la Competencia Digital Docente

Ha llegado la hora de dibujar la competencia digital que debiera desarrollar el profesorado, a fin de que podamos garantizar que puedan seguir el ritmo del propio proyecto tecnológico y el del aprendizaje del alumnado. De esta forma, a partir de la definición de dicha competencia digital, podremos dibujar el PLE docente del centro.Además (aunque no solo) es una de las cuestiones que nos piden en el Modelo de Madurez Tecnológica.

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Hemos generado un SITE, en el que se abordan la competencia digital del alumnado y la competencia digital docenteAcceso al modelo de Site generadoLa generación de un cuestionario de autoevaluación, con el que poder conocer cuál el grado de desarrollo del profesorado y a partir de ahí “calcular” cuál es el grado de desarrollo de la competencia digital de centro (consultad para ello el panel de CDD del MVC de KE)OTROS ESPACIOS WEB DE REFERENCIA:INTEF- Definición de la Competencia DIgital DocenteBERRITZEGUNE NAGUSIA- Site sobre el perfil de salida de la Competencia Digital Docente

Al ED y Equipo de Innovación (si lo hubiere) para la adaptación de la definición de la Competencia Digital docente colegioAl Equipo TIC para que mida la Competencia Digital Docente del Profesorado; elabore el consiguiente Plan de Formación e impulse el desarrollo del mismo.Al profesorado, como destinatarios últimos de todo el proceso a seguir.

Estrategias Propuestas

ticaso 6: Evaluación de la Competencia Digital Docente

Partiendo de la base que tenemos ya diseñada la competencia digital del docente para garantizar la implantación del 1x1 en el centro, queremos conseguir evidencias de que el profesorado usa, y lo hace correctamente, las herramientas digitales consensuadas para cada ciclo o etapa educativa.

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Para identificar las posibles estrategias a llevar a cabo en los centros, hemos optado por conocer la experiencia de todos los participantes TIC (Evaluando la CDD) y de ahí extraer las principales ideas y conclusiones. Compartimos enlace al cuestionario elaborado y el documento elaborado con los resultados y conclusiones finales

Documentos de referencia y distintos test/herramientas de evaluación:Documento “Marco común de competencia digital Docente" Test de autodiagnóstico (Ikanos) Cuestionario Elaborado por el Grupo de Investigación en Flipped Learning de la UNIRPortfolio de la competencia digital docente Google Training Centre- Certificaciones de Google

El Grupo TIC debe presentar el proyecto al Equipo Directivo y entre los dos grupos hacer lo posible por implicar al máximo número de docentes en el proyecto

Estrategias Propuestas

ticaso 7: Portfolio Digital del Alumnado

En el colegio, el alumnado lleva tiempo trabajando con dispositivos y en Entornos Virtuales de Aprendizaje de diverso tipo. Hasta ahora, los alumnos han ido recogiendo sus tareas en los EVAs y distintos espacios de almacenamiento que utilizamos...Sin embargo, estamos pensando en dar un paso más y comenzar a formalizar el portfolio digital del alumnado. ¿Cómo puedo hacerlo?¿Cómo organizarlo y bajo qué soporte/s?

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A la hora de comenzar a trabajar con el portfolio digital, es importante que traslademos al profesorado las ventajas y posibilidades que ofrece su puesta en marcha:VENTAJAS DEL USO DEL E-PORTFOLIO:Entre las distintas ventajas mencionadas sobre el uso del portfolio digital, nos gustaría destacar las siguientes:Con el portafolio, estimulamos la experimentación y creatividad del estudiante, que deberá encontrar la mejor manera para reflejar todo el trabajo realizado y el aprendizaje adquirido.Es una interesante alternativa a la evaluación por examen, que además ofrece una visión más amplia y profunda de lo que el alumno sabe y puede hacer.Permite que el alumno o alumna refleje su propio punto de vista sobre su aprendizaje, facilitando que reflexione y que trabaje la competencia de Aprender a aprender.Se puede utilizar en todos los niveles escolares y con diferentes objetivos (por ejemplo, existen portafolios de aprendizaje, de presentación o de evaluación), además de diversos formatos de presentación: vídeo, diapositivas, interactivo…ESTRUCTURA DEL E-PORTFOLIO:El nivel de complejidad o desarrollo del e-portfolio puede variar de unos casos a otros:Como portador de evidencias, al menos incluirá:Perfil: datos del alumno, curso, asignaturas, algún interés concreto...Objetivos: de aprendizaje, respecto a la asignatura, expectativas...Producciones: investigaciones, proyectos, tareas, experiencias, trabajos en grupo…Como herramienta de evaluación, al menos incluirá:Reflexión: sobre el aprendizaje “qué he aprendido” , interés que me ha suscitado, sugerencias al profesor, metodología empleada, emociones “cómo me he sentido”, transversalidad, aplicación para la vida...Evaluación: del proceso de aprendizaje “dificultades, logros...”, rúbricas, resultados “notas, calificaciones...”, autoevaluación de su trabajo...Interacción del profesor/compañeros: comentarios, feedback...Una vez visibilicemos las ventajas de su uso, es importante que comencemos poco a poco, con una EXPERIENCIA PILOTO, que posteriormente podamos ir extendiendo a nuevas etapas/áreas de aprendizaje.

DOCUMENTACIÓN DE CONSULTA Y REFERENCIA:El Portfolio como herramienta de evaluaciónEvaluación y portfolio del alumnadoEJEMPLOS PRÁCTICOS:La clase de Raúl (Rául DIego)Portfolio AutomaTICamente (Garbiñe Larralde)

Profesorado integrante del Equipo TIC, que se anime a poner en marcha una primera experiencia piloto y posteriormente comparte e impulso el proceso entre otros profesores/as

Estrategias Propuestas

ticaso 8: Cómo Compartir Recursos

A todos nos gusta encontrar recursos para poder utilizar en el aula, pero muchas veces nos cuesta compartir los nuestros. Además, tenemos un handicap que es el euskera y siempre se tienen menos recursos. Si todos compartimos sería mucho más fácil y desde el modelo de madurez TIC también se pide. ¿Cómo hacerlo? ¿Qué compartir? ¿Dónde?

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Video para concienciar a los más reticentesCrear, reutilizar y compartir recursos educativos

IKT batzordea, Zuzendaritza Taldea eta irakaslegoaren partaidetza

Galdetegi bat betetzea eskatu genienErantzunekin garaturiko horma aurkezpenaAplicación Awesome TableTopagunetik ateratako ideia interesgarrienak Voki batean

Estrategias Propuestas

ticaso 9:¿Cómo evaluar nuestro proyecto TIC?

Hemos implantado o estamos elaborando el proyecto TIC y ha llegado el momento establecer criterios para poder evaluarlo. Queremos responder a estas preguntas:¿Qué evaluamos?, ¿a quién evaluamos?, ¿cómo evaluamos? y ¿bajo qué soporte?

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¿Personas implicadas?

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¿Qué evaluamos?El eje de trabajo será el Plan TIC del centro por lo tanto la evaluación deberá de tener los cinco àmbitos que se recogen:Infraestructuras y equipamiento tecnológico Formación (objetivo la competencia digital del alumnado y del profesorado).Dependerá del perfil de competencia que el centro haya definido en base al Plan concreto.Procesos administrativos organizativos y de gestión. Es importante evaluar si los recursos humanos y económicos son los suficientes para lograr los objetivos.Innovación Educativa y transformación metodológica. Impacto que el Plan tiene en los procesos de enseñanza y aprendizaje en metodología y resultados académicos.Canales de información comunicación y participación. Nivel de optimización de plataformas de comunicación digital: plataformas, web, redes sociales, ….¿Cuándo se evalúa?La primera evaluación que debe realizarse es una Evaluación Diagnóstica. Será necesario saber dónde estamos, cuál es el punto de arranque de nuestro Plan.Una vez diseñado el Plan, desde el Diagnóstico inicial, la evaluación será anual, al final del curso y los resultados se incluirán en la memoria pero es conveniente realizar evaluación de seguimiento trimestral para recoger los siguientes aspectos:1. 1º/2º/3º trimestrea. Estado de situación de las actuaciones previstasb. Desarrollo de actuaciones no previstas2. Avances realizados hasta el momentoa. Descripción de la labor llevada a cabob. Resultados en función de los indicadores del Plan3. Principales conclusiones4. Recomendaciones generales para próximas actuaciones¿Para qué se evalúa? Se evalúa para avanzar de forma coherente a lo planificado y realizar las correcciones oportunas para lograr los objetivos previstos.¿A quién evaluamos?Dependerá de la implantación del Plan TIC. Lo importante es que quien participe pueda dardatos y opiniones fiables sobre aquello que queremos evaluar y mejorar.¿Cómo evaluamos? y ¿bajo qué soporte?El soporte de la evaluación es el Plan elaborado y el check list correspondiente según tareas o indicadores planteados.Es también importante recoger la satisfacción de las personas que participan en el Plan: alumnado, familias, profesorado.Por otra parte la evaluación puede ser:- INTERNA: realizada desde el centro.Tenemos amplias posibilidades. Una de ellas es el modo auto-evaluación.- EXTERNA: puede ser la Evaluación Madurez Tic en nuestro caso

- Documento MODELO DE VIRTUALIZACIÓN DEL CENTRO KRISTAU ESKOLA.- HERRAMIENTAS TIC QUE FACILITAN LA ELABORACIÓN DE RÚBRICAS: En el link se describen algunas herramientas para la evaluación de la CCBB del alumnado. Puede servirnos para la evaluación de la Competencia Digital.- FORMULARIO DE REFLEXIÓN PARA INICIAR UNA EVALUACIÓN DEL PLAN TIC: La propuesta que hacemos pretende impulsar la reflexión a quién quiere abordar la evaluación TIC sobre aspectos que consideramos importantes.Hemos tomado esta decisión teniendo en cuenta que muchos centros habrán realizado ya evaluaciones y podrían compartir herramientas que nos ayudarían de forma más concreta.Lo importante es saber qué, cómo, cuándo, para qué, quién se responsabiliza, quién participa, ….FORMULARIO GOOGLE DEL EQUIPO TICaso9..ENLACE FORMALARIO. RESULTADOS FORMULARIOCOMENTARIOS RECIBIDOS AL FORMULARIO Valorando nuestro Proyecto TIC Ha pasado un tiempo desde que empezamos con los cambios tecnológicos y es hora de valorar el camino y el resultado.MUCHAS GRACIAS por VUESTRAS APORTACIONES. Padlet Aportaciones realizadas en Mural Vitual: https://padlet.com/adolminguez1/vtiig9kq0oel

La participación de todos los estamentos del centro (personal docente y no docente, familias y alumnado) es importante para hacer una valoración ajustada de nuestro proyecto TIC