Fractions et nombres décimaux au C3

Les fractions et les nombres décimaux

Programmation/ progression◦Nécessité d’aborder la thématique par les fractions dès octobre, sur toute l’année et sur tout le cycle de manière progressive ◦La progression doit prévoir de commencer par les fractions simples puis décimales avec l’introduction de l’écriture à virgule dès la période 2 avec un maniement en parallèle ensuite toute l’année des écritures sous forme de fractions décimales et des écritures à virgule ◦Un à deux semaines de décalage entre l’introduction des fractions décimales et l’écriture à virgule semble raisonnable ◦L’introduction progressive tout au long du cycle des différentes techniques opératoires doit s’appuyer sur le sens avec la signification de chaque chiffre dans le nombre (qu’il soit entier ou décimal)

- Formation cycle 3 Janvier 2018 -

Animation pédagogique Les mathématiques au Cycle 3Les ressources

C. Crouzet, CPAIEN Mulhouse 2D. Kaufmann, CPAIEN Mulhouse 1

De la fraction simple à la fraction décimale

Le guide-âne, un outil très efficace pour obtenir très rapidement des tiers, des cinquièmes, des septièmes...

Le glisse nombres, un outil au service d’une meilleure compréhension des nombres

L’introduction du nombre à virgule

Les séances d’apprentissage, des recommandations

Progression/ programmation

Le diaporama support de la formation

A la découverte des fractions

Enseigner les mathématiques en Education Prioritaire. La numération décimale dans la classe de CM1 de Marie

◦Des séquences très structurées : introduction d’une notion, compréhension de ce qui est en jeu, institutionnalisation dans les « cahiers de savoirs », temps de renforcement, vérification de l’acquisition des savoirs visés par tous, évaluation. ◦Optimiser le temps pendant lequel les élèves font effectivement des mathématiques pendant chaque séance. ◦Centration sur l’accompagnement individuel de tous les élèves pendant les temps de résolution d’exercices ou de problèmes : faire en sorte que les élèves les plus fragiles comme ceux ayant le plus d’appétence pour les mathématiques soient actifs et acquièrent de nouvelles compétences, s’assurer que tous les élèves puissent réaliser certaines tâches en fournissant éventuellement l’accompagnement nécessaire