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Evaluer les compétences EMI

Groupe de développement CARDIE

JANVIER 2018

Une grille d'évaluation ?

Une grille d'évaluation en EMI ? La grille d'évaluation est un outil intéressant à utiliser lorsque les élèves doivent réaliser une tâche complexe en EMI (exemple : une chronique radiophonique). La grille d'évaluation permet de porter un jugement sur la qualité d'une production, l'accomplissement d'une prestation ou d'un processus qui ne peuvent être jugés tout simplement bons ou mauvais comme dans le cas d'une question à correction subjective (Scallon, 2004). La grille d'évaluation est un document qui peut se présenter de la manière suivante : CritèresEléments observables Echelle (différents échelons > différents éléments gradués qui correspondent à divers degrés de possession de la qualité visée par le critère) La grille d'évaluation peut être aussi exploitée pour l'autoévaluation. Elle est ainsi mise à profit pour inciter les élèves à faire un travail de métacognition.

Le CLEMI

Le CLEMI, le Centre d'Education aux Médias et à l'Information >> Mission Depuis sa création en 1983, "le CLEMI est chargé de l'éducation aux médias dans l'ensemble du système éducatif. Il a pour mission de promouvoir, tant au plan national que dans les académies, notamment par des actions de formation, l'utilisation pluraliste des moyens d'information dans l'enseignement afin de favoriser une meilleure compréhension par les élèves du monde qui les entoure tout en développant leur sens critique [...] ". Code de l'Education, livre III, chapitre IV, titre Ier, articles D.314-99 à D.314-106. >> Objectifs

  • FORMER les enseignants et accompagner les élèves vers un usage autonome et réfléchi de leurs pratiques médiatiques.
  • PRODUIRE ou co-produire des ressources et des outils pédagogiques en EMI.
  • ACCOMPAGNER la création de médias scolaires.
  • DEVELOPPER des projets mettant en relation professionnels des médias et enseignants.
>> Un site et des ressources à découvrir www.clemi.fr

Brainstorming

  1. Evaluez-vous les compétences EMI de vos élèves ?
  2. Quelles sont les modalités mises en oeuvre pour évaluer les compétences EMI de vos élèves ?
  3. Avez-vous mis en place une grille d'évaluation ?
  4. Quelles compétences avez-vous ciblé ?

Ressources

L'EMI dans les textes officiels

  • L'éducation aux médias et à l'information, c'est quoi ? (Eduscol, 2015)
  • L'EMI et les programmes en cycle 4 (Eduscol, 2015)
  • L'EMI, un enseignement transversal au collège (Eduscol, 2015)
Lycée général, technologique et professionnel Il n'y a pas à proprement parler d'éducation aux médias et à l'information au lycée, mais les professeurs documentalistes ont à développer des compétences info-documentaires chez les élèves et il existe quelques points relatifs à l'éducation aux médias dans les enseignements. Plusieurs savoirs associés à l'EMI sont présents dans le domaine 4 du programme d'enseignement d'exploration littérature et société en classe de seconde : « Médias, information et communication : enjeux et perspectives ». En classe de seconde professionnelle, il convient aussi de souligner le chapitre intitulé « Construction de l'information » dans l'enseignement de français. On note également la présence du chapitre « Les enjeux moraux et civiques de la société de l'information »dans le programme d'Enseignement Moral et Civique de la classe de Première générale. Ces entrées EMI sont regroupés dans trois objectifs principaux qui pointent chacun sur des compétences spécifiques : Éducation à la citoyenneté
  • La formation du jugement et de l'esprit critique.
  • Développer des capacités d'analyse.
  • Savoir argumenter lors d'un débat.
Favoriser la confrontation de points de vue différents.
  • Techniques de l'information et de la communication
  • Le développement d'une attitude autonome et responsable en matière de recherche d'information et de documentation.
  • Savoir interroger une base de données et évaluer la pertinence d'une information.
Partager- Collaborer L'utilisation des outils numériques et la connaissance des règles d'usage pour produire, diffuser et partager sa propre information. Source : Wikipédia

Quelle évaluation en EMI ?

1. Deux notions clefs : EMI et compétences - Qu'est -ce que l'EMI ? > La réponse en vidéo - Comment définir une compétence ? > Une définition Pour aller plus loin >> Les compétences essentielles du XXIè siècles sont celles de la translittératie. Source : Olivier Le Deuff, Littératies informationnelles, médiatiques et numériques : de la concurrence à la convergence ?, in L'éducation à l'information, aux TIC et aux médias, le temps de la convergence ?, n°38, 2012 (p.131-147) 2. L' évaluation , une définition Démarche permettant de porter un jugement à partir de normes ou de critères établis, sur la valeur d’une situation, d’un processus, d’un élément donné, en vue de décisions pédagogiques (Legendre, 2005). 3. Problématique Comment évaluer les compétences EMI des élèves ?

La méthode SMART en EMI ?

Peut-on appliquer la méthode SMART en EMI ? Pour plus d'informations : https://fr.wikipedia.org/wiki/Objectifs_et_indicateurs_SMART

Des tâches complexes en EMI

Des tâches complexes en EMI En EMI, les activités proposées aux élèves sont généralement des tâches complexes qui mettent en oeuvre une série d'opérations d'analyse et de synthèse. Avant d'élaborer la grille d'évaluation , il importe de structurer la tâche qui sera proposée aux élèves et qui les amènera à démontrer ce qu'ils ont appris en réalisant une production médiatique, par exemple. La tâche doit être bien structurée (sans être trop structurante). Il s'agit de décrire ce qui doit être fait, dans quelles conditions et de préciser les exigences qui doivent être atteintes. La tâche en EMI doit comporter les éléments suivants :

  • une mise en situation qui présente ou situe le contexte
  • un énoncé qui présente le ou les problèmes à résoudre
  • les consignes (durée ...)
  • les critères d'évaluation

La taxonomie de Bloom en EMI ?

La taxonomie de Bloom appliquée à un projet EMI La taxonomie de Bloom est un modèle pédagogique proposant une classification des niveaux d'acquisition des connaissances >> description

Contact

Karen Prévost-Sobe Coordonnatrice académique CLEMI Adjointe au Dan 2nd degré karen.prevost@ac-orleans-tours.fr