¿QUÉ ESCONDEN LOS CUENTOS?

¿QUÉ ESCONDEN LOS CUENTOS?

CENTRO EDUCATIVO: IES ALHAJAR

NIVEL/ETAPA: 2º ESO

COORDINADOR/A: MANUELA FERNÁNDEZ

Diseño de Gabriel Marín

Proyecto elaborado @ManoliFM

Como producto final, todas las tareas se incluirán en una infografía o presentación y se subirán al portafolio individual de cada alumno para que los compañeros puedan realizar la coevaluación y para que el resto de la comunidad educativa pueda ver el trabajo que han realizado.Además se creará una infografía con todos los materiales de los estudiantes para compartir a través de las redes sociales.

1. 1. Competencia en comunicación lingüística: a través de la creación de textos, lectura, exposiciones orales y escritas, uso de la lengua para expresarse, la semántica, morfología y sintaxis para analizar textos y elaborar los propios ...
2. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: relacionada con las decisiones sobre nota para autoevaluar o coevaluar; elementos relacionados con el uso del procesador de textos ...
3. 3. Competencia digital: a través del uso de distintas herramientas para realizar las distintas tareas propuestas. Creación de un portafolios, uso de las redes para comunicarnos, cuentas de correo...
4. 4. Aprender a aprender: mediante la búsqueda de información y creación de contenidos.
5. 5. Competencias sociales y cívicas: mediante las relaciones con los compañeros, toma de decisiones de forma democrática, trabajo en grupo, evaluar el trabajo de los compañeros...
6. 6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: a través de la toma de decisiones sobre cómo llevar a cabo una tarea, realizar el proceso final ...
7. 7. Conciencia y expresiones culturales: al trabajar la narrativa a lo largo de la historia, creación de textos literarios, uso del lenguaje con fin estético para transmitir pensamientos, emociones...

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar. CCL 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo; identificando en ellos los elementos de la comunicación. CCL, CAA, CSC. 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. 2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. 2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece...) 2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando y dialogando en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. CCL, CAA, CSC, SIEP. 4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. 5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...) CCL, CAA, CSC. 5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. 5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas. 6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. CCL, CAA, SIEP, CSC. 6.1. Realiza presentaciones orales. 6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. 6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. 6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. 6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas. Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir. CCL/ CAA 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. CCL, CAA, CSC, CEC. 1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. 1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. 1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. 1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica. 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL, CAA, CSC, CEC. 2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. 2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas. 2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. 2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. CCL, CAA, CSC, CEC. 3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto. 3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 3.3. Respeta las opiniones de los demás. 5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. CCL, CD, CAA. 5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura. 5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. 5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida. 6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. CCL, CD, CAA, CSC. 6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo. 6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones. 6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos. 7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. CCL, CAA, SIEP. 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. 7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. CCL/CAA 1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. CCL, CAA. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. 3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. CCL, CAA. 3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. 9. Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los textos, reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del texto. CCL, CAA. 9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto. 10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. CCL, CAA, CSC. 10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor. 11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa. CCL, CAA. 11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos. 12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. CCL, CAA, CSC. Bloque 4. Educación literaria. CCL/CAA 2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. CCL, CAA, CSC, CEC. 2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve. 3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas, etc.), personajes, temas, etc. de todas las épocas. CCL, CAA, CSC, CEC. 3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma. 3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal. 5. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (género, forma del discurso y tipo de texto según la intención. CCL, CAA, CSC, CEC. 5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. 6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. CCL, CD, CAA, CSC, CEC. 6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. 6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. 7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. CCL, CD, CAA. 7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia. 7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

Estas son las tareas planificadas, pero se verán alteradas según los mensajes que vayamos recibiendo de los alumnos de infantil... ¡Cómo la vida misma! TAREA 1: ¿QUÉ SABEMOS DE LA NARRACIÓN? Creación de una infografía para explicar los elementos de la narración sobre un texto (con herramientas TIC o en cartulina, según cada pareja) TAREA 2: ¿HAY ESTEREOTIPOS EN LOS CUENTOS? Malos / buenos; guapos/feos... Creamos una presentación para explicar a los compañeros nuestros descubrimientos incluyendo estadísticas para defender nuestros hallazgos. TAREA 3: LE DAMOS LA VUELTA A LOS CUENTOS. Contamos los cuentos de siempre cambiando los roles establecidos o creamos nuevos cuentos teniendo en cuenta el cambio de rol. Se los leemos a los niños y niñas de infantil (en directo o diferido) TAREA 4: EXPLICAMOS CÓMO ESTÁ CONSTRUIDO NUESTRO CUENTO. Comentario de texto escrito.

Las tareas y actividades se verán alteradas según los mensajes que recibamos de unos personajes muy especiales ... TAREA 1: ¿QUÉ SABEMOS DE LA NARRACIÓN? ACTIVIDAD 1: Visionado de un vídeo sobre las características del texto narrativo (individual). ACTIVIDAD 2: Kahoot o quizziz para asentar información. ACTIVIDAD 3: Lectura de textos narrativos de distintas épocas y puesta en común de conocimientos previos sobre la narración (en grupo). ACTIVIDAD 4: A partir de los datos trabajados empezamos a crear el borrador de una infografía que luego haremos con herramientas TIC o en cartulina con los elementos de la narración que aparecen en uno de los cuentos trabajados. ACTIVIDAD 5: Alto en el camino. Reflexionamos sobre nuestro trabajo. Escribimos en nuestro diario. ACTIVIDAD 6: Creamos la infografía definitiva con la herramienta elegida. ACTIVIDAD 7: Presentamos ante nuestros compañeros nuestra infografía y la explicamos . Plantilla de evaluación. TAREA 2: ¿HAY ESTEREOTIPOS EN LOS CUENTOS? ACTIVIDAD 1: Nos llega un vídeo de motivación que veremos en el aula. ACTIVIDAD 2: Investigamos sobre lo que el vídeo nos dice y sobre los estereotipos en los cuentos. ACTIVIDAD 3: Reelaboramos la información en un borrador. ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Reflexionamos sobre nuestro trabajo. Escribimos en nuestro diario. ACTIVIDAD 5: Revisamos nuestro borrador y lo pasamos a nuestra presentación. ACTIVIDAD 6: Incluimos las imágenes, la licencia y la webgrafía. ACTIVIDAD 7: Presentamos ante los compañeros nuestros resultados. TAREA 3: LE DAMOS LA VUELTA A LOS CUENTOS. ACTIVIDAD 1: Visionado vídeo sobre el cuento y cómic. ACTIVIDAD 2: Analizamos en clase cuentos y cómic. ACTIVIDAD 2: Seleccinamos un cuento para reelaborarlo o planificamos un cuento propio. ACTIVIDAD 3: Analizamos los elementos del cuento para modificarlos o los creamos. ACTIVIDAD 3: Vamos realizando los cambios o construyendo nuestro cuento. ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Reflexionamos sobre nuestro trabajo. Escribimos en nuestro diario. ACTIVIDAD 5: Revisamos nuestro borrador y le damos forma definitiva. Se pasa a un Word y le añadimos las imágenes y la licencia creativa. ACTIVIDAD 6: Planificamos qué información e imagen aparecerá en cada viñeta. ACTIVIDAD 7: Le damos forma con la herramienta TIC elegida o lo realizamos en una cartulina tamaño A3 y lo subimos a nuestro espacio (web, blog…) ACTIVIDAD 8: Contaremos los cuentos a los alumnos de infantil en presencia o mediante un vídeo (directo o diferido) según posibilidades. TAREA 4: EXPLICAMOS CÓMO ESTÁ CONSTRUIDO UN CUENTO. ACTIVIDAD 1: Visionado vídeo sobre cómo realizar un comentario de texto narrativo y cuestionario a realizar (trabajo individual). ACTIVIDAD 2: Lectura y análisis de un texto narrativo en grupo como ejemplo. Elaboración del guion. ACTIVIDAD 3: Analizamos nuestro cuento y creamos un borrador. ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Reflexinamos sobre nuestro trabajo. Escribimos en nuestro diario. ACTIVIDAD 5: Revisamos nuestro borrador y le damos forma definitiva. ACTIVIDAD 6: Subimos nuestro comentario al portafolios. Evaluamos el comentario de otro compañero.

La metodología será en todo momento activa y participativa para que el alumno sea el propio centro del aprendizaje, favoreciendo que aprenda haciendo. Por ello se empleará:

• el modelo Flipped Classroom para explicar al alumno el contenido de la unidad. Se utilizarán dos vídeos que el alumno visionará en su casa.
• trabajo cooperativo: los alumnos trabajarán algunas de las tareas y actividades en grupos heterogéneos seleccionados por el docente.
• trabajo individual para la realización de otras actividades y tareas que ayudarán a la consolidación de lo aprendido por parte del alumno.

El proyecto está pensado para un total de 15 sesiones de una hora aproximadamente cada una. Esto puede variar en función de los alumnos. Las sesiones se distribuyen de la siguiente manera: TAREA 1.1 - 3 SESIONES TAREA 1.2 - 5 SESIONES TAREA 1.3 - 4 SESIONES TAREA 1.4 - 3 SESIONES En cuanto al espacio empleado, en principio se usará la clase del grupo y la Biblioteca.

Rúbricas de evaluación, pero también de autoevaluación y coevaluación. Observación directa en el aula. Diario de Aprendizaje. Cuestionarios on line. Vídeos edpuzzle.

Necesitaremos ordenadores o tabletas con acceso a internet. Usaremos un portafolios creado con sites. Para buscar información, además de internet, utilizaremos enciclopedias, libros o diccionarios. Emplearemos programas como:

• para crear las infografías: prezy, kizoa, emaze, powtoon, genially, piktochart
• para crear los cómic: pixton o herramientas semejantes.
• para crear los textos escritos y luego compartirlos: word, calameo, slideshare.

Páginas de consulta: BLOG DE LENGUA SITE 2º ESO BIBLIOTECA ESCOLAR