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UCA-AIE

¿Qué es el Modelo AIE-UCA (Aprendizaje Inclusivo y Efectivo)?

#ediciónPandemia2020

Mate y su enseñanza

En clave de aptitudes

Las cinco aptitudes concentran los quehaceres particulares de los docentes, atraviesan transversalmente los contenidos de las carreras y se articulan con los contextos específicos. En cada asignatura se trabaja en forma profunda dos de las cinco aptitudes mencionadas. Así, puntualmente en la asignatura “Matemática y su enseñanza” se trabajan las aptitudes Diagnóstico e Interacción inclusiva, en relación con la disciplina en su campo disciplinar y en ámbitos diversos. Durante el desarrollo de la unidad curricular, se promueve el estudio de la actividad docente basado en la observación, el registro y el análisis de situaciones de clase, con el fin de enriquecer la experiencia de la práctica docente. Pensar el aprendizaje de la matemática como una construcción a partir de la resolución de situaciones en la que el conocimiento matemático esté involucrado. Con ella se espera dar respuestas a un contexto actual en el cual las habilidades relacionadas con la resolución de problemas y aprender a aprender contribuyen a propiciar la construcción de conocimiento matemático a través de dinámicas de trabajo que impliquen al estudiante como protagonista, y al docente como mediador y facilitador de los procesos de aprendizaje.

¿Qué vamos a aprender?

UNIDAD 1: Hacer matemática en el aula La didáctica de la actividad matemática en el Nivel Primario: fundamentos y propósitos. Consideraciones para el análisis didáctico de actividades matemáticas para el Nivel Primario: objetivos, contenidos, variables didácticas, organización del grupo. Nociones básicas de la teoría de situaciones didácticas: formulación, validación e institucionalización. La gestión de la clase, las intervenciones docentes y el tratamiento del error. Aplicaciones digitales para la resolución de actividades. Evaluación de los aprendizajes en el área de la matemática. UNIDAD 2: Números y operaciones Construcción del concepto de número: usos y funciones del número. La apropiación del sistema de numeración: aproximación didáctica. Nombrar, leer y escribir números: distintas fases por las que debe atravesar el niño. Análisis y comparación de las producciones de los niños que impliquen el uso y representaciones diversas de los números naturales. Análisis de diferentes conceptualizaciones acerca de la apropiación que hacen los niños sobre el sistema de numeración. Introducción a las estrategias de cálculo con el Método Singapur. El campo de los problemas aditivos y multiplicativos. Proporcionalidad, problemas de repartir, partir, repartos equivalentes. Cálculo mental y uso de distintas formas de cálculo. Proceso de construcción de cada operación y su respectivo algoritmo. Fracción: significado y clasificación. Comparación de fracciones. Fracciones equivalentes. El conjunto de los números racionales: representación en la recta numérica. Expresiones decimales. Lectura y comparación de expresiones decimales. Propiedades. Situaciones problemáticas y resolución de problemas justificando los procedimientos realizados y los resultados obtenidos. UNIDAD 3: Espacio, geometría y medida La construcción de figuras y cuerpos a partir de diferente información. Uso adecuado de los instrumentos propios de la disciplina. Propiedades y clasificación de figuras y cuerpos. Polígonos: elementos y clasificación. Triángulos: elementos, clasificación y propiedades. Cuadriláteros: elementos, clasificación y propiedades. Circunferencia y círculo. Análisis de errores vinculados con el proceso de construcción y copia de cuerpos y figuras. Uso de tecnología en la enseñanza de la Geometría: Geogebra. Análisis didáctico de situaciones de enseñanza relacionadas con el aprendizaje de magnitudes. Generalidades sobre medición: longitud, capacidad, masa y tiempo. Relaciones de equivalencia. Noción de perímetro y área. Relación de las medidas de capacidad y volumen.

Calendario

¿Cómo vamos a aprender?

Dentro de las ventajas que se atribuyen a la virtualidad es su flexibilidad, lo que posibilita entonces implementar propuestas educativas organizadas y apropiadas a la realidad que estamos viviendo. Esta flexibilidad requiere también de parte de los alumnos mayores dosis de autonomía, reflejada en capacidades como la organización de sus tiempos, la planificación de rutinas de trabajo, la perseverancia y la capacidad de autoevaluarse. Si bien la planificación tuvo que ser repensada para un nuevo contexto, que se ha caracterizado por muchos como “de emergencia”, planificar por capacidades o aptitudes en todas las asignaturas, nos facilitó el proceso intempestivo de cambio hacia la virtualidad, tanto para los estudiantes como para el equipo docente. Ese repensar, por supuesto permitió aprovechar también la inclusión de las tecnologías para desarrollar capacidades y habilidades como la gestión efectiva, la autorregulación y de priorizar contenidos para la organización del aprendizaje. ¿Es posible pensar en un aprendizaje efectivo e inclusivo en un entorno virtual?

  • Desde la enseñanza de la matemática para la formación docente, el primer paso fue reformular la propuesta en formato virtual considerando 3 ejes claves:
  • Desarrollo de clases virtuales sincrónicas (de 1,45 a 2 horas) semanalmente, constituyendo el 50% de la carga horaria presencial.
  • Uso de aula virtual para compartir material en diferentes formatos, experiencias e intercambios y fundamentalmente desarrollar el trabajo de aula invertida.
  • Acceso a una hoja de ruta, para anticipar y revisar el recorrido de la propuesta de actividades semanales.

¿Cómo vamos a evaluar?

Se propone un proceso de evaluación continua, incluyendo instancias de autoevaluación y coevaluación, considerando el grado de participación, lectura bibliográfica, capacidad colaborativa, cumplimiento en la elaboración y presentación de los desempeños.

  • Desempeño 1: individual.
  • Desempeño 2: en grupo de 2 integrantes.
  • Desempeño final: en grupo de 2 integrantes
La aprobación de la cursada requiere la presentación de los desempeños de síntesis correspondientes, y la asistencia y realización de las actividades propuestas en el aula virtual.

¿Qué recursos TIC vamos a utilizar?

Recursos TIC utilizados:

  • Formularios de Google con feedback al finalizar la tarea.
  • Plataformas digitales educativas para actividades lúdicas como Wordwall, Kahoot, Matific.
  • Recursos como Genially para el desarrollo de narrativas y retos matemáticos.
  • También incorporaremos lecturas como el texto “Malditas matemáticas” para desarrollar actividades colaborativas de análisis y creación.
  • Plataformas como Fripgrid para desarrollar actividades de reflexión sobre la práctica y la comunicación como capacidad esencial en la tarea de un maestro.

Hoja de ruta

La hoja de ruta resulta el instrumento principal para poner el foco en consignas claras de lo que se realizará en lo sincrónico y lo asincrónico. Para pensar la clase en clave de narrativa, con preguntas, enigmas y retos que faciliten al estudiante a comprender su propio aprendizaje. Sin dudas las tecnologías nos facilitan la tarea con recursos en la web que hemos aprovechado aún más en estos tiempos, y que permiten un registro del seguimiento de los avances del conocimiento y la autoevaluación y que contribuyen de manera directa en el desarrollo de la metacognición.

Contacto

Paola Dellepiane Correo electrónico: paola_dellepiane@uca.edu.ar

Cursada virtual #mateUCA 2020

¿Son importantes las matemáticas?