Integrar las TIC en Ciencias Naturales-Nivel Secundario

Equipo Técnico de Ciencias Naturales del Nivel Secundario

La integración didáctica de recursos TIC Integrar las TIC…Mucho más que googlear

¿Qué cuestiones tener en cuenta a la hora de integrar TIC en las propuestas didácticas?

En relación al tipo de recursos TIC elegido...

a) ¿Se incluyen recursos o herramientas TIC genéricas como procesador de texto, editor de videos, etc.? b) ¿Se incluyen recursos o herramientas TIC específicas para Física , Química o Biología? c) ¿El/los recursos TIC seleccionados son adecuados para la edad y nivel académico de los estudiantes? d) ¿Pueden los estudiantes acceder al recurso de manera autónoma o necesitan de algún tipo de tutorial ?

En relación a la función asignada a los recursos

a) ¿Se incluyen recursos o herramientas TIC genéricas como procesador de texto, editor de videos, etc.? b) ¿Se incluyen recursos o herramientas TIC específicas para Física , Química o Biología? c) ¿El/los recursos TIC seleccionados son adecuados para la edad y nivel académico de los estudiantes? d) ¿Pueden los estudiantes acceder al recurso de manera autónoma o necesitan de algún tipo de tutorial ?

a) ¿Se incluyen recursos o herramientas TIC genéricas como procesador de texto, editor de videos, etc.? b) ¿Se incluyen recursos o herramientas TIC específicas para Física , Química o Biología? c) ¿El/los recursos TIC seleccionados son adecuados para la edad y nivel académico de los estudiantes? d) ¿Pueden los estudiantes acceder al recurso de manera autónoma o necesitan de algún tipo de tutorial ?

a) ¿El/los recursos TIC facilitan de alguna forma el abordaje del tema? ¿Qué dificultades de comprensión del área contribuye a superar? b) ¿En qué medida la integración de las TIC en esta actividad favorece el aprendizaje de los alumnos comparado con la no inclusión de los recursos tecnológicos? c) ¿Facilitan la dinámica de trabajo? d) ¿Es factible el uso de los recursos en los hogares? ¿Los alumnos pueden disponer de ellos en sus dispositivos? ¿Requieren de conexión a Internet? ¿Requieren de plug-in o pequeños programas para ejecutarlos (Java, Adobe Flash Player)? e) ¿De qué modo se utilizarán los recursos y programas seleccionados? ¿Se identifican momentos de planificación o preproducción, desarrollo o producción, revisión o postproducción para los recursos multimedia que crean los estudiantes? f) ¿Cómo se organizará el trabajo con los estudiantes? Por ejemplo, ¿el docente creará primero una estructura en un documento de texto colaborativo o wiki para que los estudiantes completen o los estudiantes en grupos se deberán poner de acuerdo para definirla y crearla? g) ¿Se establecen pautas o guías de trabajo en función del soporte o tecnología elegido? Por ejemplo, cantidad de post si se está creando un blog, extensión de un video (video minuto), función de las imágenes (ilustrativas o informativas). h) ¿Se incluye en la propuesta un tiempo específico para la familiarización con los recursos? La situación de excepción en las que nos posicionó la pandemia y el Aislamiento Social preventivo y Obligatorio (ASPO) nos interpela sobre otras formas de enseñar y aprender. Las herramientas TIC, para quiénes tienen acceso a ellas, se configuran en recursos didácticos potentes si las integramos según las consideraciones analizadas. Pero también requiere de otros aspectos particulares a tener en cuenta:

En relación al aprendizaje en la situación de excepción del ASPO

1. ¿Se toma en cuenta el acceso heterogéneo a los dispositivos? Por ejemplo ofreciendo opciones de trabajo para computadora y celular
2. Si se integran aplicaciones para celulares ¿Se incluyen datos sobre la memoria requerida para que puedan descargarse?
3. ¿Se indican las opciones de navegación del recurso? El recurso ¿necesita internet para que corra o solo para su descarga? Su utilización ¿requiere un gran ancho de banda? ¿Se consumen muchos datos?
4. ¿Se incluyen recursos dentro de los portales oficiales que no consumen datos?

Coll, César (2009), “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades”, en Carneiro, Roberto, Juan Carlos Toscano y Tamara Díaz (coords.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Madrid, OEI

«No se trata ya de utilizar las TIC para hacer lo mismo pero mejor, con mayor rapidez y comodidad o incluso con mayor eficacia, sino para hacer cosas diferentes, para poner en marcha procesos de aprendizaje y de enseñanza que no serían posibles en ausencia de las TIC».