Desarrollo del lenguaje

Desarrollo del Lenguaje

 Desde el 7º mes del embarazo, la corteza auditiva es funcional, de manera que los fetos pueden reaccionar tanto al sonidinterno como externo.  Desde el 7º mes de gestación al 6º mes de vida empiezan a desarrollar las claves de la entonación y el ritmo.  Desde el 6ª mes al primer año de vida empieza la especialización fonológica de los sonidos de su lengua materna (vocales a los 5-6 meses y consonantes a los 10 meses).

De 0 a 10 palabras: • Éstas aparecen en contextos determinados y rutinarios. Los niños no son capaces de generalizar el uso de las palabras a otros referentes “iguales”.

Fase Prelocutiva: se presenta antes de los diez meses de edad, incluye aquellos actos comunicativos que tienen efecto en el oyente, sin el propósito de hacerlo.

1990

12 meses: • Las primeras producciones no revelan conocimiento gramatical (1 palabra o frases hechas)

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 Desarrollo de la percepción del lenguaje.  Desarrollo de la conciencia fonológica.  Desarrollo semántico  Desarrollo morfológico  Desarrollo sintáctico  Desarrollo de habilidades comunicativas pragmáticas básicas  Desarrollo del lenguaje matemático

18 meses: • Comienzan las primeras combinaciones de 2 y más palabras. Las combinaciones de 3 palabras combinan relaciones semánticas (agente-acción-objeto). • Comienzan a formar la categoría nominal: VOCAL (que hace la función de artículo) + NOMBRE. • Al final, uso correcto de artículos esporádicamente.

18-24 meses • Formas no diferenciadas de los primeros artículos. • Primeras formas del plural usadas no sistemáticamente. • Primeras formas del artículo determinado e indeterminado. • Uso de algunas preposiciones. • Uso no diferenciado de los diminutivos. • Uso anecdótico de los pronombres posesivos.

LA partir de 50 palabras hay una explosión de vocabulario y un salto tanto cuantitativo como cualitativo. • En torno a los 18 y 24 meses, el proceso de adquisición del significado de las palabras necesita de algún tipo de capacidad o predisposición que lo guíe. Las restricciones o principios que guían este proceso son: del objeto completo, taxonómica y de la mutua exclusividad

De 10 a 50 palabras: • El progreso en la adquisición es lento y las nuevas palabras están descontextualizadas. • Suelen producirse dos errores: infraextensión o sobreextensión / sobregeneralización.• En el aprendizaje de nuevas palabras los niños van formando campos semánticos• El tipo de vocabulario utilizado por los niños es referencial y menos palabras con función gramatical y de uso personal y expresivo

• Punto primero
• Punto segundo

• Punto primero
• Punto segundo

24-36 meses

• Uso sistemático de
• los plurales en nombres,
• adjetivos, determinantes.• Variación adecuada en los determinantes.• Primeras variaciones en los verbos en tiempo y persona.• Variación del género.• Mayor variedad en proposiciones y adverbios. • Uso diferenciado de adverbios y preposiciones de lugar.
• Uso de auxiliares (ser/estar). Uso sistemático de pro - nombres personales posesivos. Aparición del modo Aparición de los tiempos compuestos. Errores de sobre-
• regularización

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Fase locutiva: la manera de expresarse se hace más concreta según se conforman los campos semánticos más complejos.

Fase Locutiva,está presente a partir de los doce meses, cuando el niño comienza a expresar verbalmente sus intenciones.

Fase Ilocutiva: de los diez a los doce meses. En esta etapa, el niño comienza a usar, en forma intencional, gestos y 60 vocalizaciones no lingüísticas para afectar la conducta del oyente.

• 2 a 2 y1/2 años.
• Oraciones simples, pero completas.• Dominio de la concordancia de número.• Categoría nominal: DETERMINANTES (artículos, posesivos, demostrativos…) + NOMBRE.• Oraciones negativas e interrogativas simples.

2 y1/2 a 3 años.Dominio concordancia géneroCategoria verbalDominio morfologia verbal y nominalOraciones interrogativas con pronombrePrimeras oraciones coordinadas y subordinadas

De 36 a 48 meses • Uso sistemático de los tiempos, persona y modo verbales. • Uso de los aumentativos y diminutivos. • Uso frecuente de adverbios, pronombres, preposiciones. • Errores de sobrerregularización que desaparecerán a los 6 años.

• Gran avance en la categorización y conceptualización de la realidad.• Campos semánitcos más complejos como los adjetios dimensionales.• Adquisición rápida de palabras por mapas conceptuales.• Diferencia entre vocabulario oído y hablado.• Empleo de habla privada, social y pragmática.

• Alrededor de los 3 años pueden recordar y reproducir una colección oculta de 1 a 4 elementos sin haberla contado.• Ente los 3 y los 5 años indican correctamente el resultado de añadir o quitar un número pequeño de elementos a una colección que previamente han visto. Son capaces de resolver sencillos problemas no verbales de suma y resta (antes que las escritas)

• Antes de que los niños de Educación Infantil cuenten con exactitud una colección de objetos, ya son capaces de elaborar nociones básicas sobre el número y las operaciones de suma y resta e incluso de multiplicación división.

• Las primeras palabras aparecen en contextos determinados y rutinarios. Los niños no son capaces de generalizar el uso de las palabras a otros referentes “iguales”. primero

3- 4 añosDominio de la seleccion del modoUso de las raciones subordinadasControl de la correccion gramatical

4 - 7 añosDominio flexiones de género y númeroMejora tiempos verbalesAparece sintaxis compleja Uso correcto preposiciones y conjunciones, articulos definidos e indefinidos y adjetivos y pronombres deicticos

7 - 11 años Dominio completo sintaxis complehaManejan concordancia articulos y pronombres Matiza diferencia tiempos verbalesComprenden condicional y subjuntivoComprension oraciones pasivas irreversiblesElaboracion básica del discurso

• 3 a 4 años
• toma conciencia de que las frases están formadas por palabras.

• 5 a 6 años
• toma conciencia de que las sílabas están formadas por fonemas.

• 4 a 5 años
• toma conciencia de que las palabras están formadas por sílabas

• El conocimiento matemático informal de los niños se amplía a partir del aprendizaje de las diferentes técnicas de conteo.
• A medida que van desarrollando la habilidad de contar, pueden tratar con colecciones mayores con esos números.o segundo

A partir de los 5 años• Términos supraordinados y subordinados del término básico.• Sinónimos y antónimos.• Inicio del desarrollo metafonológico.• Consciencia de las sílabas y la diferencia que supone un cambio de sonido.• Estimulación por actividades de lectura y escritura.