PLC AÑO 2

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO IES ZOCO

PLAN DE MEJORA DE LA ESCRITURA

" Ningún docente debe renunciar a contribuir a que nuestros alumnos y alumnas sean capaces de producir textos escritos de calidad" PRODUCCIÓN EN EL AULA DE TEXTOS DE CARÁCTER DIVERSO SEGÚN EL ÁREA CURRICULAR O EL CONTEXTO SOCIO-CULTURLAL TEXTOS CREATIVOS Redacción de relatos que actualicen, mezclen o transgredan la versión original Talleres de escritura creativa... EJEMPLO: Cuentos matemáticos TEXTOS PARA LA VIDA COTIDIANA Y PARA EL ESTUDIO. REDACCIÓN DE INFORMES O EXPOSICIÓN DE CONTENIDOS LOS TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN, RESUMEN (RESUMEN CIENTÍFICO), MAPAS CONCEPTUALES REDACCIÓN DE CARTAS Familiares, comerciales, oficiales, circulares, etcREDACCIÓN DE TEXTOS PERIODÍSTICOS Noticias, editoriales, artículos... REDACCIÓN DE TEXTOS DE USO SOCIAL Acta, reclamación, instancia, instrucciones, declaración jurada... CRÓNICAS HISTÓRICAS, BIOGRAFÍAS DE PERSONAJES. TEXTOS DISCONTINUOSGRÁFICOS, TABLAS, PLANOS, MAPAS, HIPERTEXTOS PÁGINA WEB O BLOG, REDES SOCIALES, FOROS, WATHSAP

PLAN DE MEJORA DE LA ORALIDAD

ACTIVIDADES

• Creación de una fonoteca / videoteca en el centro con grabaciones en audio / vídeo de ejercicios de clase, debates planificados, exposiciones orales, juegos de dramatización, etc., así como actos que se realicen en nuestro centro (conferencias, recitales, escenificaciones teatrales, celebraciones...) .

• Creación de podcast del alumnado.

HERRAMIENTAS DE RECOPILACIÓN Y CURACIÓN DE RECURSOS SYMBALOO PADLET DRIVE DROPBOX

SEGUNDO AÑO (2017/ 18)

TAREAS Y ACTIVIDADES COMUNICATIVAS INTEGRADAS

DISEÑAR ACTIVIDADES DE MEJORA DE LOS PROCESOS COMUNICATIVOS (LEER, HABLAR, ESCUCHAR, ESCRIBIR, INTERACTUAR) EN UNIDADES DIDÁCTICAS DE TODAS LÁS ÁREAS. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS:

1. LECTURA DE TEXTOS RELACIONADOS CON EL CONTENIDO DE LA UD.
2. PRODUCCIÓN ESCRITA DE TEXTOS RELACIONADOS CON LOS CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA (RESÚMENES, MAPAS CONCEPTUALES, TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN, NARRACIONES, DESCRIPCIONES, GUIONES DE CINE, ETC.)
3. HABLAR, EXPONER UN ASPECTO DEL TEMA: PREGUNTAS ORALES, EXPOSICIONES CON APOYO DE PRESENTACIÓN, DESCRIPCIÓN ORAL DE UN PROCESO, NARRACIÓN DE UN ACONTECIMIENTO, RECITAL DE POESÍA, EXPLICACIÓN ORAL DE RESOLUCIONES DE PROBLEMAS, ETC.
4. ESCUCHAR: AUDIOS, VÍDEOS, PODCAST RELACIONADOS CON EL CONTENIDO DE LA UD.

UNA O DOS POR NIVEL SUBIR A COLABOR@

OBJETIVO FINAL

EL DESARROLLO EFECTIVO Y PROGRESIVO DEL PROYECTO MÍNIMO VIABLE ELABORADO EL CURSO 2016 /17 DESDE UNA PERSPECTIVA DE AULA.

EVALUACIÓN INICIAL DEL TRABAJO REALIZADO EL CURSO PASADO

ELABORACIÓN DEL PROYECTO LECTOR DE CENTRO

1. LECTURA INTENSIVA: FRAGMENTOS Y TEXTOS BREVES POR ÁREAS 2. LECTURA EXTENSIVA: OBRAS COMPLETAS

PLAN DE ACTUACIÓN 2017 /18

ACTUACIONES INMEDIATAS

LÍNEAS DE TRABAJO

HERRAMIENTAS PARA TRABAJO EN EQUIPO

AGENDA DEL ALUMNADO

¿LLEGAMOS A ACUERDOS EN CRITERIOS Y ACTUACIONES BÁSICAS? ACTIVIDADES ORALES ¿UN DEBATE POR TRIMESTRE? ¿UNA EXPOSICIÓN ORAL POR TRIMESTRE? ¿LECTURA EN VOZ ALTA EN CLASE? ¿PRUEBAS ORALES?

INCLUYE CRONOGRAMA DE DESARROLLO DEL PROYECTO

• Cualquier contenido escolar, académico o científico es susceptible de trabajarse por medio de esta habilidad lingüística sin que ello suponga “perder tiempo para nuestra asignatura”.
  1. DISEÑO DE TAREAS
  • Exposiciones orales.
  • Narraciones orales: noticias, cuentos, biografías de científicos/as, etc.
  • Descripción oral de obras de arte, monumentos, paisajes, fotos, procesos, etc.
  • Dar instrucciones orales sencillas para el desarrollo de un proceso: en el laboratorio (Química o Física), en el diseño de un programo aplicación (TIC), en el calentamiento deportivo (EF), en la construcción de un elemento (TECNOLOGÍA), etc.
  • La gestión en el aula de la expresión oral: modos de expresión, interacción entre alumnado, normas de cortesía y respeto, estrategias de aprendizaje cooperativo, etc.
  • El debate como herramienta en el proceso de aprendizaje autónomo.
  2. ELABORACIÓN DE RÚBRICAS PARA LA EVALUACIÓN DE LA TAREA COMUNICATIVA ORAL (COEVALUACIÓN, AUTOEVALUACIÓN Y EVAUACIÓN DEL PROFESORADO)

¿LLEGAMOS A ACUERDOS EN CRITERIOS Y ACTUACIONES? CONCURSOS TIPO "PASAPALABRA" CON LÉXICO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA / MATERIA

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/descargasrecursos/plc/html/secundaria/geometria_3_gd.pdf

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/descargasrecursos/plc/html/secundaria/el_calentamiento_gd.pdf

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/descargasrecursos/plc/html/secundaria/el_barroco_y_su_epoca_gd.pdf

1. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN ORAL
1. Valoración del reconocimiento de las palabras clave y la idea principal.
2. Identificación de la finalidad comunicativa del texto.
3. Extracción de las ideas secundarias.
4. Distinción de las intenciones implícitas.
5. Reconocimiento de conceptos o datos específicos del área, etc.

FUENTESGÉNEROSProgramas de radio y televisión Crónica deportiva, noticias, documentales, reportaje..Montajes audiovisuales Vídeos, material multimedia, películas... Discursos Científicos, institucionales, políticos... Anuncios publicitarios Televisión, cuñas publicitarias, etc. Textos literarios AudiolibrosTextos de uso socialTextos, discursos, actas, etc

1. La Competencia en Comunicación Lingüística en todas las áreas. Estrategias para abordar prácticas y géneros discursivos :Comprensión lectora. Expresión Oral. Procesos lectores. Procesos de Escritura. Tipologías textuales y géneros literarios y no literarios. 2. Tratamiento de la lectura en todas las áreas y Biblioteca escolar. (PLAN LECTOR) 3. CIL: actuaciones relacionadas con las tres lenguas (español, inglés y francés). 4. Mapa de géneros discursivos. 5. Las TIC al servicio de la mejora de la competencia en comunicación lingüística del alumnado. (HERRAMIENTAS DIGITALES PARA LA CCL)

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