Ecole de la confiance 2017 - Copy

La défiance détruit le lien social

Pour transformer la défiance enconfiance,transformonsl'école

Soyons utopistes!

La défiance n'est pas une fatalité. Lutter contre le décrochage un enjeu majeur

À LIRE...

Le mot de la fin

• Quels liens entre personnalité et adaptation scolaire?
• Comment aider les enfants à dépasser les difficultés pour mieux s'adapter?

Des accompagnateursdans les établissements ...

ATELIERS

Un groupe d'une quinzaine d'accompagnateurs se met à disposition des établissements demandeurs sur les questions du décrochage. Voir la vidéo pour plus d'information

Nathalie FETNAN, cheffe du Service Académique d'Information et d'Orientation rend compte de travaux sur "Territoires et décrochage, où en est la recherche?" Quelles actions publiques? Comment les jeunes appréhendent-ils le décrochage? ...

Emmanuel ETHIS, Recteur de l'académie de Nice introduit la Journée de la confiance au lycée du Muy du Val d'argens

Patrick SAOULA, Projet #TKL et ses déclinaisons: Salle ouverte, école ouverte Collège Les Bréguières Depuis 5 ans, les élèves, professeurs, parents et partenaires du collège Les Bréguières se mobilisent autour d'un grand projet transdisciplinaire intitulé TouKouLeur (TKL). Ce projet innovant permet aux élèves de partager la diversité de leurs cultures et de s'engager dans des ateliers et des actions avec leurs enseignants et de nombreux partenaires du collège. La réussite de cette initiative réside dans la très forte implication d'élèves et de professeurs volontaires et dans la collaboration entre tous les acteurs engagés : acteurs associatifs, culturels, artistiques et institutionnels. La « pédagogieTKL » permet la création d’actions innovantes valorisant les élèves et les professeurs comme par exemple cette année avec la mise en place d’une « #SalleOuverteTKL » promouvant la créativité ainsi que la diversité culturelle, artistique et scientifique des élèves et des professeurs volontaires. Cette action, qui favorise aussi l’inclusion des élèves de Segpa très engagés dans l’organisation des évènements, contribue à construire et à valider (sans note) des compétences plus difficilement évaluables en classe. Créant du lien et de la motivation, ces projets sont conçus "pour" et "par" les élèves. Visitez les fiches Expérithèque de tête belle réalisation: http://eduscol.education.fr/experitheque/consultFicheIndex.php?idFic Expérithèque - Consultation d'une fiche Les projets TKL issus de la Salle Ouverte TKL créent du lien et de la motivation, l'investissement des élèves pour mener à bien leur projet s'avère " extraordinaire " (autonomie, temps, implication, création...). Ce sont des projets POUR et PAR les élèves, qui favorisent aussi l'inclusion des élèves de Segpa très engagés dans l'organisation des évènements. Education http://eduscol.education.fr/experitheque/consultFicheIndex.php?idFiche=13276 http://eduscol.education.fr/experitheque/consultFicheIndex.php?idFiche=12993

Patrice MASCARTE, Proviseur du lycée Claret de Toulon

Laure HARIVEL https://acamedia.ac-nice.fr/Les-intelligences-multiples-_v1780

Frédérique Cauchi-Bianchi, IA-IPR Cardie de l'académie de Nice Pôle Académique de soutien à l'Innovation et à l'Expérimentation

Quelques lectures...

La Fabrique de la défiance, Yann ALGAN, Pierre CAHUC, André ZYLBERBERG Alain Michel - Livre de Poche

L’apport des neurosciences au collège Paul-Emile Victor de Vidauban Cécile SORIA-GONDEK Raphael MERIGNAC Cette action intitulée « Entre estime de soi et relation à l’autre : l’atout des neurosciences » propose un accompagnement des élèves dès leur entrée au collège pour leur permettre de connaitre le fonctionnement du cerveau et les interactions entre émotions, attention et apprentissage. Ces connaissances visent à favoriser l’estime de soi et la confiance en soi et en l’autre pour une entrée sereine au collège. Cette démarche développe et expérimente des outils méthodologiques adaptés à chaque profil (Intelligences Multiples), fait prendre conscience aux élèves de leur état émotionnel et leur donne des outils pour le gérer mais aussi vise à rétablir une relation de confiance avec les enseignants. Il s’agit d’une heure spécifique consacrée à la connaissance de ce qui est en jeu dans l’apprentissage, à la gestion de soi, à la reconnaissance de sa valeur et de ses possibilités, à l’apprentissage d’une relation à l’autre et au savoir favorable au bien être donc à la réussite scolaire.

Les classlab des collèges Pierre Bertone d’Antibes et Capron de Cannes et du lycée Simone Veilde Valbonne Le projet de Classlab a été lancé par des enseignants d’arts plastiques à la suite de plusieurs expérimentations réussies d’usages numériques mobiles. Les élèves du collège Pierre Bertone utilisent ainsi des tablettes dans plusieurs disciplines depuis 2011. Le projet Classlab a vu le jour à la rentrée 2015 avec des usages réfléchis des appareils mobiles en relation avec les programmes scolaires : la retouche et le montage photographique, le montage vidéo, la prise de note avec utilisation de lecteur QR Code pour la récupération des cours et supports. Les nouvelles pratiques induites par le numérique modifient l'espace de la classe qui devient modulable et diversifié, ainsi que et le temps scolaire. Les élèves construisent dans ce cadre des compétences scolaires et extrascolaires, de coopération et un goût renouvelé pour la culture artistique La prochaine étape consiste en la création d’un espace collaboratif ouvert à d’autres enseignants Une vidéo ici: https://acamedia.ac-nice.fr/Byod-et-Espaces-revisites-D-Cohen-et-B-Sicart_v1330

Anne CONGARD Université d'Aix-Marseille Maître de conférence Psychologue

Les équipiers de la réussite du lycée Les Eucalyptus et de 4 collèges niçois Depuis novembre 2016, des élèves volontaires en classe de 1ère accompagnent dans leurs devoirs des élèves de quatre collèges : Paul Langevin de Carros, Frédéric Mistral, Jules Romains et Raoul Dufy de Nice. Les lycéens offrent chacun une heure hebdomadaire d'encadrement gratuit pour des élèves de 4ème. Pour un collégien, cet encadrement personnalisé supplémentaire représente un levier considérable pour lutter contre la baisse de performances, la perte de confiance en soi et en l'école, ainsi qu’au niveau du décrochage scolaire. Rencontrer des lycéens permet également un accès vers le monde des adultes, une sensibilisation à l'orientation et à la construction d'un parcours scolaire cohérent et ambitieux. Pour les lycéens, ce projet mobilise leurs compétences techniques et académiques (priorité donnée aux mathématiques et au français), leur esprit de synthèse, leurs facultés d'écoute et de communication mais aussi de prendre davantage de responsabilités. Ce projet est une belle illustration de la fraternité entre élèves.

La « pédagogie en îlots » au collège Bertone d’Antibes Un projet de « pédagogie en îlots » est expérimenté au collège Pierre Bertone d’Antibes afin de favoriser les coopérations d’apprentissage. La réorganisation de l’espace-classe (en îlots) et la constitution de groupes d’élèves vont de pair avec de nouvelles démarches : objectifs de travail mieux explicités, entraide entre élèves, échanges au sein du groupe, mise en place d’une évaluation en évolution. Pour les élèves, ce projet leur permet de gagner en autonomie et de devenir des « constructeurs des savoirs ». Du côté des enseignants, les professeurs sont plus disponibles, le projet modifie leurs pratiques professionnelles (développement d’une différenciation pédagogique), ce qui permet au final un accompagnement plus personnalisé des élèves dans le quotidien de la classe. L’organisation en îlots permet enfin d’améliorer le climat de la classe.

« Yoga dans la classe » au lycée Saint-Exupéry de Saint-Raphaël Les techniques de yoga et de relaxation sont utilisées dans les classes de bac pro tertiaire permettant de stimuler les facultés d'apprentissage en augmentant l'attention, la concentration et la mémorisation des élèves. Elles améliorent le vivre-ensemble en favorisant la confiance en soi, l'estime de soi et la gestion des états émotionnels. Ces techniques tiennent compte de l'interdépendance étroite entre le corps et le mental. Le yoga aide aussi les élèves en période d'examen sur le plan physique, émotionnel et intellectuel. Les exercices proposés en classe apportent aux élèves des outils pour étudier et faire face aux examens dans de bonnes conditions.

Le programme innovant « ADMIS »dans 4 lycées professionnels de Nice : Les Palmiers, Vauban, Pasteur et Magnan Le programme ADMIS (Accompagnement vers le Diplôme par des Modules Innovants et par la Sophrologie) s’adresse aux élèves de terminale sortis du système éducatif sans diplôme et à des jeunes ayant échoué à l’examen et souhaitant un accompagnement sur mesure. Le projet ADMIS a de multiples actions afin d’apporter une aide, la plus complète possible, auprès de jeunes ayant besoin de prendre en main leur réussite, au-delà du diplôme et dans l’élaboration de leur projet personnel. Le projet ADMIS mobilise notamment les compétences de sophrologues caycédiens dont l’expertise a déjà été sollicitée dans l’Éducation nationale dans des projets innovants. L’objectif de ce programme est donc de dédramatiser le passage du diplôme chez le jeune, en l’inscrivant comme une simple étape dans un parcours de formation et dans un projet personnel de vie et le rend acteur de sa réussite et de ses choix professionnels.

Le projet Neuroscolau lycée Saint-Exupéry de Saint-Raphaël et au collège Léotard de Fréjus Le projet Erasmus+ NEuroscol, également intitulé « Savoir gérer son stress et celui des élèves par l’approche neurocognitive et comportementale», est mené sur deux années scolaires (2015/2017). Les jeunes suivis cette année sont des élèves de la voie professionnelle du lycée Saint-Exupéry de Saint-Raphaël, des élèves du collège André Léotard de Fréjus, des élèves de SEGPA du collège Villeneuve à Fréjus. Projet pilote en France, soutenu par la Commission Européenne, ce projet a été développé il y a deux ans avec la volonté de « dépasser les outils traditionnels de relations d’aide en milieu scolaire ». Véronique Rénier, conseillère technique sociale en poste dans le Var est à l'initiative de ce projet qui s'inscrit dans un partenariat franco-belge avec l'association Learn to Be.

Le parcours aménagé de formation initiale au lycée François Raynouard de Brignoles Un parcours PAFI (Parcours Aménagé de Formation Initiale) permet chaque année à une vingtaine d’élèves de 15 à 18 ans de réaliser des stages en entreprise mais aussi au sein de structures de formation (lycée professionnel, CFA,...) avec un retour en cours une journée par semaine. Les objectifs recherchés sont la motivation, la réorientation, la confiance en soi, le goût de l’effort et la construction d’un projet professionnel de formation. Mis en place au niveau du bassin d’éducation et de formation de Brignoles, le parcours implique une dizaine de tuteurs (personnels de direction, conseillers principaux d’éducation, professeurs,...), désignés pour suivre les élèves. Des partenariats ont été noués avec la Maison de l’Emploi et de la Formation de la Provence Verte, avec des associations et des fédérations professionnelles ou encore avec le réseau d’entreprises de l’établissement. Initié en 2014, le bilan est déjà très positif, de nombreux élèves ont trouvé leur voie grâce aux stages en entreprises.

Le projet collectif « Désir de culture et d’avenir » avec le lycée Dumont D'Urville de Toulon Avec ce projet, des élèves, soutenus par une équipe pédagogique et professionnelle investie, construisent un spectacle vivant qu’ils produisent sur la scène de l'Opéra de Toulon. Cette réalisation collective implique plus de 250 élèves de la 6ème à la terminale et des étudiants de BTS et CPGE ainsi que 15 enseignants de disciplines diverses (EPS, Lettres, Histoire-géographie, philosophie, musique, Arts plastiques) et des professionnels du spectacle vivant tel que le directeur artistique de l'Opéra de Toulon. Ce travail permet, année après année, de construire un véritable parcours d'éducation artistique et culturelle cohérent et motivant. Quatre lycées (Dumont d'Urville, Cisson, Anne-Sophie Pic de Toulon et Golf Hôtel de Hyères) ainsi que le collège en réseau d’éducation prioritaire renforcé Henri Wallon de La Seyne-sur-Mer sont associés, ce qui leur permet de fonctionner en réseau et de renforcer la liaison collège-lycée. Le choix d'une thématique commune permet à chaque acteur du projet de mettre à profit ses compétences en fonction de la nature des activités artistiques pratiquées par les élèves (danse, musique, théâtre, poésie, arts graphiques, design...). Ce projet s'appuie sur de nombreux partenariats (Opéra de Toulon, Théâtre Liberté, Scène nationale de Châteauvallon, Ville de Toulon, Région Provence-Alpes-Côte d'Azur) ce qui favorise, pour les élèves, l'accès aux œuvres artistiques et la rencontre d'artistes et d'équipes de professionnels hautement qualifiés.

Une meilleure intégration pour les élèves de la voie professionnelle du lycée du Val d'Argens au Muy Le projet « comment réussir son entrée en lycée professionnel » au lycée polyvalent du Val d'Argens propose aux entrants au sein de la section d’enseignement professionnel (SEP), une période d’intégration à la rentrée scolaire axée autour de 3 mots : cohésion, intégration et partage. Cette année, la construction des temps d’accueil s’est déroulée en trois temps : • Un 1er jour : accueil institutionnel uniquement pour les élèves entrants en 2nde pro et en 1ère année de CAP. Les élèves sont reçus en amphithéâtre par l’équipe de direction élargie. Cet accueil est suivid'un temps en classe avec une présentation spécifique de l’organisation par spécialité et des attendus pendant la formation • Le 2ème temps correspond à la découverte du monde professionnel et la valorisation de la formation par une rencontre avec des professionnels (ex. visite d’un site industriel, interventions de spécialistes en optique ou restauration). • Le 3ème temps porte davantage sur la cohésion du groupe avec l’organisation deconfectionné par les élèves de 2ème année du CAP restauration) ou d’activités sportives : tournoi de handball, basket, football,...

La mini-entreprise du lycée du Golfe de Saint-Tropez 30 élèves s’investissent cette année dans un projet de mini-entreprise « Mood’Shirt », avec l'objectif de commercialiser en fin d’année scolaire des tee-shirts à messages personnalisables et interchangeables. Cette mini- entreprise «de l’idée à la commercialisation » est menée en partenariat avec l’association Entreprendre pour Apprendre (EPA) et des parrains et marraines chefs d’entreprises. Les 30 élèves en 2nde professionnelle MRCU (Métiers de la Relation aux Clients et aux Usagers) participent à toutes les phases de création de l'entreprise : de l’idée à la réalisation concrète en passant par la recherche d’investisseurs. Les élèves sont volontaires, ils ont dû faire acte de candidature et se préparer en amont. Le recrutement, effectué par l’intermédiaire du cabinet Randstad, permet ensuite aux élèves d'occuper les différentes fonctions au sein de l'entreprise. Chacune de ces fonctions (direction générale, administration, RH, technique et production, finance,...) dispose d’un responsable de service qui suit l’avancée des projets. Deux professeurs suivent tout particulièrement ce projet, d'autres enseignants (arts, français...) sont également mis à contribution. Cette action permet d'aborder l’ensemble des compétences du référentiel de l'année scolaire et de les valider pour les matières professionnelles.

Le mur de la persévérance du collège Paul Éluard de La Seyne-sur-Mer Les équipes "vie scolaire" du collège Paul Éluard de La Seyne-sur-Mer, en partenariat avec le foyer socio éducatif, proposent un concours permettant aux élèves d’illustrer « la persévérance scolaire » au travers de slogans, de poèmes, de jeux de mots et sous forme d’affiches. Les projets sélectionnés par le jury (chef d’établissement, assistants d’éducation, professeurs, élus du CVC et CPE) sont exposés pendant la semaine de la persévérance sur un mur en imitation brique.

Le projet d'aide aux devoirs pour tous au lycée Renoir de Cagnes-sur-Mer Pour accompagner les élèves et favoriser leur réussite scolaire, une aide aux devoirs est proposée, 3 soirs par semaine et durant 6 semaines, à l’ensemble des élèves du lycée Renoir. Les élèves doivent être très motivés et avoir été repérés comme ayant besoin d’un soutien. Le volontariat est une dimension essentielle du projet : une lettre de motivation approuvée par la famille est indispensable avant de s'engager. Le dispositif est adapté en fonction des besoins et du niveau scolaire des élèves : cours de méthodologie, révisions, aide à l’organisation de devoirs,... Au terme des 6 semaines, et selon les évolutions constatées, les élèves peuvent suspendre cette aide et permettre à d’autres élèves d’intégrer le dispositif. Ce soutien est animé par une dizaine de professeurs et se déroule dans 2 salles d’études ou dans une salle de travail pour les élèves qui préfèrent travailler en groupe. Un temps spécifique de travail sur les mathématiques, la culture générale et les sciences politiques est proposé aux élèves qui visent des approfondissements dans le cadre d'une orientation post-bac. Un moment de convivialité obligatoire, un goûter, fait partie intégrante de ces temps de travail. Cette action s'inscrit dans le cadre du projet d’établissement en collaboration avec la maison du lycéen, le conseil de vie lycéenne et bien sûr avec les enseignants.