Fiche Mobilité sociale

Les grands axes et problématiques Axe 1 : Distinguer les formes de mobilité : intergénérationnelle, professionnelle, géographique.Axe 2 : Intérêt et limites des tables de mobilité pour analyser les flux de mobilité sociale.Axe 3 : Distinguer la mobilité observée et la fluidité socialeAxe 4 : Les déterminants de la mobilité sociale et de la reproduction sociale.

Question 1.2 : Comment rendre compte de la mobilité sociale ?

Des ressources en ligne

Axe 2

Axe 3

Axe 4

Des vidéos

Les mécanismes sociologiques à mobiliser

Axe 2

Axe 3

Axe 4

Les élément factuels

Mesures et savoir-faire

Pistes éventuelles d’approfondissement

Les notions au programme

Des sujets du baccalauréat

Des exercices interactifs

Document réalisé par le groupe de production en Sciences économiques et sociales de l'académie d'Orléans-Tours

Les mécanismes à mobiliser

Axe 2 : Intérêt et limites des tables de mobilité pour analyser les flux de mobilité sociale.

Les tables de mobilité sociale permettent de : - mesurer la mobilité observée, la reproduction sociale (lecture de la diagonale de destinée), - mettre en évidence des flux de mobilité ascendante et descendante, verticale et horizontale, - mettre en évidence la fluidité sociale. Les limites des tables tenant : - au choix des Professions et catégories socioprofessionnelles (PCS) : plus la nomenclature est fine plus la mobilité apparaît importante ; difficulté d’établir une hiérarchie entre certaines PCS ; la nomenclature ne rend pas compte de la stabilité ou non de l’emploi, impossible comparaisons internationales. - à l’enquête Formation et qualification professionnelle (FQP) : intervalle important et irrégulier entre deux enquêtes, enquête portant souvent sur les hommes, âge retenu (40-59 ans),

Les mécanismes à mobiliser

Axe 3 : Distinguer la mobilité observée et la fluidité sociale.

Une augmentation de la mobilité observée ne s’accompagne pas nécessairement d’une augmentation de l’égalité des chances. Cette dernière est mesurée par la fluidité sociale.

Les mécanismes à mobiliser

Axe 4 : Les déterminants de la mobilité sociale et de la reproduction sociale.

L’évolution de la structure socioprofessionnelle a des effets sur la mobilité sociale Le déclin des effectifs de certaines PCS (agriculteurs, artisans, commerçants ou ouvriers) génère une mobilité sociale puisque tous leurs enfants ne peuvent pas rester dans leur catégorie d’origine. A l’inverse, l’expansion d’autres PCS (cadres, professions intermédiaires, employés) génère des cas de mobilité pour des enfants d’autres PCS. Le rôle de l’école - Processus de massification et relative démocratisation scolaires => accès à des diplômes => accès à des positions sociales plus élevées que celles des parents = mobilité sociale ascendante. - Processus de massification => inflation des diplômes => baisse du rendement des diplômes => risque déclassement social (paradoxe d’Anderson). - L’école valorise le capital culturel détenu par les enfants des catégories supérieures => inégalités de réussite scolaire => reproduction sociale. Le rôle de la famille Pouvant conduire à une reproduction sociale - Transmission d’un capital économique, culturel et social, stratégies rationnelles des familles (calcul coûts/avantages) pouvant conduire à une inégale réussite scolaire, - Rendement du diplôme sur le marché du travail inégal selon l’origine sociale (rôle du capital culturel et social par exemple lors de l’entretien d’embauche), - Le choix du conjoint peut favoriser le cumul des différentes formes de capitaux (homogamie). Pouvant être aussi un vecteur d’ascension sociale - Valorisation du rôle de l’école dans certains milieux modestes (socialisation anticipatrice).

En 2003, selon l’Insee, - 65 % des hommes actifs ou anciens actifs âgés de 40 à 59 ans ont connu une mobilité sociale intergénéra-tionnelle et donc 35 % sont immobiles par rapport à leur père. - 52 % des fils de cadres deviennent cadres et 46% des fils d’ouvriers deviennent ouvriers - 88 % des agriculteurs exploitants avaient un père agriculteur exploitant - Des trajets de mobilité plutôt courts c’est-à-dire entre catégories proches. Source : Insee.

Les éléments factuels Axe 2 : Intérêt et limites des tables de mobilité pour analyser les flux de mobilité sociale.

- Sur le long terme, augmentation de la fluidité sociale.

Les éléments factuels Axe 3 : Distinguer la mobilité observée et la fluidité sociale.

- Environ 40 % de la mobilité observée est déterminée par l’évolution de la structure socioprofessionnelle. - Sur le long terme, hausse des taux d’accès au baccalauréat pour l’ensemble des catégories sociales (5 % d’une génération au début du XXème siècle et environ 75 % aujourd’hui). - 39 % des personnes ayant un diplôme supérieur à celui du père n’accèdent pas à une position sociale supérieure à celle des parents (FQP 2003). - Les enfants de catégories supérieures sont sur-représentés dans le supérieur long et ceux des catégories populaires le sont dans le supérieur court. - Tendance à l’homogamie : exemple : 56,4 % des agriculteurs exploitants vivent en couple avec des agricultrices en 2014 (INSEE).

Les éléments factuels Axe 4 : Les déterminants de la mobilité sociale et de la reproduction sociale.

Mobilité sociale

Mobilité sociale Changement de position sociale des individus.

Les notions du programme

Mobilité intergénérationnelle

Mobilité intergénérationnelle Changement de position sociale du fils/de la fille par rapport à celle du père/de la mère.

Cliquez sur les notions pour afficher les définitions

Fluidité sociale

Fluidité sociale Mesure de l’égalité des chances, c’est-à-dire des chances respectives des membres des différents groupes sociaux d’accéder à telle ou telle position sociale.

Mobilité intragénérationnelle

Mobilité intragénérationnelle Changement de position sociale d’une personne au cours de sa vie active.

Mobilité observée

Mobilité observée Mobilité mesurée à l’aide des tables de mobilité sociale.

Acquis de première

Groupe d’appartenance, groupe de référence, socialisation anticipatrice, capital social

Déclassement

Déclassement Situation d’un individu qui occupe une position sociale inférieure à celle des parents ou à celle à laquelle il pourrait prétendre selon ses diplômes ou à celle qu’il occupait précédemment.

Capital culturel

Capital culturel Ensemble de connaissances, de goûts, de pratiques et de titres scolaires d’un individu.

Paradoxe d’Anderson

Paradoxe d’Anderson Situation dans laquelle l’obtention par un individu d’un diplôme plus élevé que celui de ses parents ne lui assure pas forcément une position sociale plus élevée.

Mesures et savoir-faire

Proportions, pourcentages de répartition (y compris leur utilisation pour transformer une table de mobilité en tables de destinée et de recrutement)Mesures de variation : coefficient multiplicateur, taux de variation, indices simples et pondérés Tableaux à double entrée Représentations graphiques : histogrammes, diagrammes de répartition, représentation des séries chronologiques, y compris les graphiques semi-logarithmiques Lecture et interprétation de table de mobilité (effectifs, destinée et recrutement, interprétation de la diagonale)

Pistes éventuelles d’approfondissement (non exigibles aux épreuves)

- Calculs d’Odds ratios - Causes de l’évolution de la structure socioprofessionnelle - R. BOUDON, P. BOURDIEU - Différentes réformes du système éducatif depuis les années 60 dans le but de le démocratiser

Des exemples de sujets du baccalauréat

Dissertation

Quels sont les déterminants de la mobilité sociale en France ? (2015)

SUJET Ce sujet comporte quatre documents Quels sont les déterminants de la mobilité sociale en France ? DOCUMENT 1 Table de destinée : catégorie socioprofessionnelle du fils en fonction de celle du père en 2003(données en gras) et en 1977 (données en italiques) Champ : hommes actifs ayant un emploi ou anciens actifs ayant eu un emploi, âgés de 40 à 59 ans, en 1977 et en 2003. Source : Données sociales, INSEE, 2006. DOCUMENT 2 Répartition de l'emploi par catégorie socioprofessionnelle en % Source : « 50 ans de mutations de l'emploi », Olivier MARCHAND, INSEE première n° 1312, septembre 2010. DOCUMENT 3 Part des diplômés et part des cadres selon l'origine sociale en % Champ : Diplômés du supérieur en emploi à la date de l'enquête dont la profession du père est connue. Source : « Quand l'école est finie ... », CEREQ, Enquête 2010. Lecture : 37 % des jeunes dont le père est cadre achèvent leurs études avec un diplôme de niveau bac +5, parmi eux 73 % sont eux-mêmes cadres trois ans plus tard. DOCUMENT 4 Obtention du baccalauréat selon la génération et le milieu social en %Lecture : parmi les jeunes nés de 1986 à 1990, 85 % de ceux dont le père est cadre ou de professions intermédiaires sont bacheliers, contre 57 % des jeunes de père ouvrier ou employé. Source : État de l'École, Ministère de l'Éducation nationale, 2013. Télécharger le sujet

L'évolution de la structure par catégorie socioprofessionnelle suffit-elle à expliquer la mobilité sociale ? (2017)

SUJET Ce sujet comporte quatre documents. L'évolution de la structure par catégorie socioprofessionnelle suffit-elle à expliquer la mobilité sociale ?DOCUMENT 1Catégorie socioprofessionnelle des jeunes et de leur père en 2013 Champ : jeunes en emploi à la date de l’enquête dont la catégorie sociale du père est connue (soit 413 000 individus). Source : CEREQ, 2014. Clé de lecture : en 2013, 9% des enfants d’ouvriers occupent une position de cadre trois ans après leur sortie de formation. * < 1 : inférieur à 1. DOCUMENT 2 Évolution de la répartition des catégories socioprofessionnelles dans l’emploien France de 1982 à 2013 (en %) Champ : France métropolitaine, population des ménages, personnes de 15 ans ou plus ayant un emploi au sens du Bureau International du Travail. Source : INSEE, 2015. DOCUMENT 3 Extrait d’entretien d’une femme de 37 ans (hôtesse d’accueil, père directeur commercial) Arrivée en troisième déjà, les résultats c’était pas trop ça. Je suis passée en seconde générale, mais là j’ai pas pu passer en première. Donc au niveau orientation, je savais pas trop quoi faire. Je me suis orientée vers une seconde technique, et après j’ai fait une première électro-technique, et j’ai bien senti que c’était pas du tout ma branche, et je me suis réorientée vers […] un bac comptable, […]. Ensuite j’ai fait une première année de DEUG(1) de droit que je n’ai pas réussie, et ensuite je me suis réorientée vers un DUT(2) juridique […]. Et ensuite, je suis rentrée dans la vie active, pensant trouver du travail assez rapidement, et ça ne s’est pas fait. Et j’ai voulu reprendre une licence gestion économie, mais juste avant de commencer, j’ai eu une proposition, j’ai accepté. […] Vos parents, ils vous aident, j’imagine, à choisir vos filières ? Oui, c’est sûr qu’on en parlait beaucoup avec eux... Déjà au collège quand ils ont vu que ça allait être pas facile d’aller en seconde, ils ont cherché des solutions. Après, au lycée, je pense pas que... qu’ils étaient enchantés de me voir dans... un truc technique, mais bon, j’ai eu mon bac et après quand je me suis inscrite en droit, je pense que là ils étaient soulagés que... que je rejoigne la fac et une filière plus... normale quoi. Plus normal ?... Ils ont fait du droit ? Non, pas du droit, mais ils étaient à la fac. Et du droit en plus, ils... enfin je pense c’est mieux de se dire « ma fille elle fait du droit » que « ma fille elle a un bac compta ». Mais c’est eux qui vous ont poussée à faire du droit après ? Poussée, non, enfin... Ils ne me l’ont pas dit clairement, non, mais je sentais bien qu’ils étaient contents... faut dire qu’ils ont toujours tout fait pour que je réussisse le mieux possible, les cours particuliers, tout ça quoi. Source : La mobilité sociale descendante. L'épreuve du déclassement, Camille PEUGNY, 2007. (1) DEUG : Diplôme d’études universitaires générales correspondant aux deux premières années à l’université. (2) DUT : Diplôme universitaire de technologie, obtenu au terme de deux années d’études dans un Institut universitaire de technologie (IUT). DOCUMENT 4Proportion de bacheliers selon la génération et le milieu social (en %) Champ : France métropolitaine. 1988-1992p : données provisoires. Lecture : parmi les jeunes nés entre 1988 et 1992, 85% de ceux dont le père est cadre ou exerce une profession intermédiaire sont bacheliers, contre 57 % des jeunes de père ouvrier ou employé. Source : INSEE, 2015. Télécharger le sujet

Etude de document (EC2)

Epreuve composée Mobilisation des connaissances (EC1)

Raisonnement sur dossier (EC3)

Montrez que le paradoxe d'Anderson peut mettre en évidence une forme de déclassement. (2013)

Montrez que le paradoxe d'Anderson peut mettre en évidence une forme de déclassement.

En quoi le capital culturel peut-il être un frein à la mobilité sociale ? (2015)

En quoi le capital culturel peut-il être un frein à la mobilité sociale ?

Distinguez, à partir d'un exemple, la mobilité observée de la fluidité sociale. (2016)

Distinguez, à partir d'un exemple, la mobilité observée de la fluidité sociale.

Présentez un déterminant de la mobilité sociale. (2017)

Présentez un déterminant de la mobilité sociale.

Vous présenterez le document puis vous comparerez la répartition des étudiants dans les différentes filières selon l'origine sociale. (2014)

Deuxième partie : Étude d’un document (4 points) QUESTION Vous présenterez le document puis vous comparerez la répartition des étudiants dans les différentes filières selon l'origine sociale. DOCUMENT Origine sociale des nouveaux bacheliers s’inscrivant dans les principales filières de l’enseignement supérieur en 2009 (en %) (1) STAPS : Sciences et techniques des activités physiques et sportives.(2) IUT : Instituts universitaires de technologie.(3) CPGE : Classes préparatoires aux grandes écoles.(4) STS : Sections de techniciens supérieurs. Source : Ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche, 2010. Télécharger le sujet

Vous montrerez que l'école rencontre des difficultés pour assurer la mobilité sociale. (2016)

Troisième partie : Raisonnement s’appuyant sur un dossier documentaire (10 points) Cette partie comporte trois documents. À l’aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous montrerez que l’école rencontre des difficultés pour assurer la mobilité sociale. DOCUMENT 1 Les dispositions et les compétences acquises dès la petite enfance déterminent les succès et les échecs scolaires et, malgré quelques parcours héroïques d’élèves issus des milieux les plus modestes, l’école n’arrive pas à neutraliser les effets des inégalités sociales et culturelles initiales. Cette tendance est d’autant plus implacable que l’école elle-même ne parvient pas à être véritablement neutre. « Toutes choses égales par ailleurs », les systèmes scolaires traitent plus favorablement les élèves issus des milieux privilégiés : l’offre scolaire est de meilleure qualité dans les beaux quartiers, les choix d’orientation avantagent les favorisés, les jugements scolaires profitent plus aux élèves socialement proches des enseignants et, au bout du compte, l’arbitre est loin d’être impartial. Source : « L’égalité des chances et ses limites », François DUBET, Cahiers français n°386, Mai-Juin 2015. DOCUMENT 2 Retard scolaire à l’entrée en sixième (en %) Source : D’après Ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieuret de la recherche -DEPP, 2011.Champ : primo-entrants en 6e(2) à la rentrée scolaire 2011.(1) Zones urbaines sensibles(2) Primo-entrants : qui entrent pour la première fois en sixièmeNote : selon les définitions de la DEPP (Direction de l’Évaluation, de la Prospective et de la Performance du ministère de l’éducation nationale), la catégorie « défavorisée » regroupe les ouvriers, les chômeurs et les inactifs n’ayant jamais travaillé. La catégorie « très favorisée » regroupe les cadres, les professions libérales, les chefs d’entreprises et les enseignants. La catégorie « favorisée » correspond aux professions intermédiaires. La catégorie « moyenne » regroupe les agriculteurs exploitants, les artisans commerçants, les employés. DOCUMENT 3 [Les diplômés du supérieur long] deviennent sensiblement moins souvent cadres supérieurs qu’il y a vingt-cinq ans : s’ils sont encore 45% dans ce cas, ils étaient 65% au milieu des années 1980. La même évolution s’observe pour les diplômés du supérieur court qui étaient 70% à accéder à une profession intermédiaire, proportion tombée à 56% aujourd’hui. Si le diplôme constitue aujourd’hui, plus que jamais, la meilleure protection contre le chômage et les emplois précaires ou routiniers, chaque diplôme pris isolément voit sa valeur absolue diminuer. Ces deux constats ne sont nullement contradictoires, contrairement à ce que laisse trop souvent penser le débat entre ceux qui soulignent les bénéfices de la démocratisation scolaire et ceux qui mesurent la dévalorisation des diplômes. […] Obtenir un diplôme de l’enseignement supérieur est plus nécessaire que jamais pour s’insérer dans de bonnes conditions sur le marché du travail, mais avoir un diplôme élevé n’offre pas une protection absolue contre le déclassement. Source : Le destin au berceau, Inégalités et reproduction sociale, Camille PEUGNY, 2013. Télécharger le sujet

Vous démontrerez que la famille peut constituer un frein à la mobilité sociale des individus. (2014)

Troisième partie : Raisonnement s’appuyant sur un dossier documentaire (10 points) Cette partie comporte trois documents. À l’aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous démontrerez que la famille peut constituer un frein à la mobilité sociale des individus. DOCUMENT 1 La catégorie socioprofessionnelle de l’emploi exercé n’est qu’un indicateur bien imparfait de la reproduction. Cette dernière, en effet, est également visible dans la transmission des diplômes au fil des générations, tout particulièrement dans le cas des titres universitaires. En 2003 comme en 1993, les enfants nés de parents diplômés sont nettement favorisés dans l’accès aux diplômes de l’enseignement supérieur. Mais, bien plus encore, leur avantage s’est sensiblement accru en dix ans. En effet, en 1993, parmi les individus âgés de 30 à 39 ans, la probabilité d’être diplômé d’un deuxième ou troisième cycle universitaire était de 5 % pour ceux dont le père ou la mère avaient au plus un certificat d’études primaires (CEP), et de 42 % pour ceux dont au moins un des deux parents était diplômé d’un second ou troisième cycle universitaire, soit une différence de 37 points. Une décennie plus tard, les probabilités sont respectivement de 6 % et de 58 %, soit une différence de 52 points. Ce renforcement du poids du diplôme des parents s’observe également pour les individus dont l’un des parents est diplômé du supérieur court : la différence avec les individus dont les parents avaient au plus un CEP passe de 17 à 29 points. Le rôle du capital culturel des parents est tel que son poids persiste à origine sociale équivalente, par exemple parmi les enfants de cadres […]. Dans une société qui fait du diplôme le passeport pour accéder aux meilleurs emplois et aux catégories sociales supérieures, la compétition pour les titres scolaires est un enjeu crucial. De ce point de vue, ce n’est pas à une stabilité de la reproduction qu’il faut conclure, mais bien à une intensification : en dix ans, l’avantage des enfants de parents diplômés de l’enseignement supérieur s’est accru de manière significative. Pour le dire autrement, être issu d’une famille où les ressources culturelles sont faibles devient de plus en plus pénalisant. Source : Le destin au berceau. Inégalités et reproduction sociale, Camille PEUGNY, 2013. DOCUMENT 2 On peut poser que la position sociale visée pour son enfant est définie par référence à la position actuelle de la famille, l’ambition ayant un caractère fondamentalement relatif (thèse défendue par Boudon, 1973). Dans ce cas, des familles situées dans des positions inégales vont viser pour leur enfant des positions inégales. Ces visées inégales, les familles disposent de ressources inégales pour les faire aboutir. Elles sont de plus, dans leurs décisions, inégalement sensibles au risque et au coût attachés aux diverses alternatives. Le modèle de l’acteur rationnel formalisé par Boudon (1973), qui réalise un arbitrage entre un « bénéfice » escompté et des coûts (et des risques), s’est imposé depuis […] pour comprendre les choix scolaires. Dans cette perspective, le principal facteur d’inégalité est donc la différenciation, en fonction de la position sociale, des champs de décision des acteurs. Parmi les constats qui confortent ce modèle du stratège, il y a celui, régulièrement avéré, de l’existence, aux paliers d’orientation successifs, d’une auto-sélection socialement différenciée ; celle-ci résulterait de la valeur, inégale selon les milieux sociaux, de paramètres tels que le rendement des études (le niveau éducatif « suffisamment rentable » étant inégal selon les points de départ), le degré objectif de risque (inégal, dès lors que des inégalités sociales de réussite subsistent) ou encore la sensibilité plus ou moins grande aux coûts encourus dans les études envisagées. Mais si, au vu des approches statistiques externes, « tout se passe comme si » les individus faisaient des choix rationnels, cela n’exclut pas qu’interviennent, dans les prises de décision concrètes, des différences dans le niveau d’information, les préférences, les visions du monde... Source : « Les causes sociales des inégalités à l’école », Marie DURU-BELLAT, Comprendre, octobre 2003. DOCUMENT 3 Répartition des hommes en couple selon leur groupe social et celui de leur conjointe (en 1999, en %) (1) Artisans, commerçants, chefs d’entreprise (2) Cadres et professions intellectuelles supérieures Source : d’après « Position sociale et choix du conjoint : des différences marquées entre hommes et femmes », Mélanie VANDERSCHELDEN, Données sociales, 2006. Le total des lignes n’est pas toujours égal à 100 en raison d’arrondis. Lecture : en France, en 1999, 0,5 % des hommes cadres ou professions intellectuelles supérieures ont une conjointe agricultrice. Télécharger le sujet

Vous présenterez le document puis vous montrerez le lien entre origine sociale et position sociale (2016)

Deuxième partie : Étude d’un document (4 points) QUESTION Vous présenterez le document puis vous montrerez le lien entre origine sociale et position sociale. DOCUMENT Catégorie socioprofessionnelle du fils en fonction de celle du père en 2003 (en %) Source : « Enquête formation et qualification professionnelle », Stéphanie DUPAYS, Données sociales, INSEE, 2006. Champ : Hommes actifs ayant un emploi ou anciens actifs ayant eu un emploi, âgés de 40 à 59 ans. (1) Artisan, commerçant et chef d'entreprise.(2) Cadre et profession intellectuelle supérieure.(3) Profession intermédiaire.Lecture : en 2003, 7% des agriculteurs exploitants sont fils d'ouvriers.. Télécharger le sujet

Des vidéos

Les déterminants de la mobilité sociale

Ces vidéos se trouvent sur le site Inverséco (http://inverseco.weebly.com)

Formes et mesure de la mobilité sociale

Des ressources en ligne

Apprendre avec l'INSEE

En un quart de siècle, la mobilité sociale a peu évolué (Insee)

La mobilité sociale

La mobilité sociale en France (Observatoire des inégalités)

Une carte mentale pour réviser le chapitre (Académie d'Orléans-Tours)

Tel père, tel fils ? Du nouveau en matière de mobilité sociale (Centre d'observation de la société)

La mobilité intergénérationnelle des actifs au début des années 2010 (SES-ENS Lyon)

Des exercices interactifs

Lire une tabe des destinées (Académie d'Orléans-Tours)

Un livre interactif pour réviser le chapitre (Académie d'Orléans-Tours)

Un Vrai/Faux sur la fluidité sociale (Académie d'Orléans-Tours)

Un exercice d'appariement sur la mobilité intra/ intergénérationnelle (Académie d'Orléans-Tours)

Un exercice d'appariement sur les formes de mobilité (Académie d'Orléans-Tours)

S'entraîner à l'étude de document (EC2) (Académie d'Orléans-Tours)

Vous présenterez le document, puis vous montrerez les évolutions qu’il met en évidence en matière d’obtention du baccalauréat.(Graphique sur l'évolution du taux d'obtention du bac selon la génération et l'origine sociale)

Vous présenterez le document puis vous comparerez la répartition des étudiants dans les différentes filières selon l'origine sociale.(Tableau sur l'origine sociale des étudiants)

Vous présenterez le document puis vous montrerez le lien entre origine sociale et position sociale.(Table de recrutement)