Fiche Analyser la structure sociale

Les grands axes et problématiques Axe 1 : Le caractère multiforme et cumulatif des inégalités économiques et sociales.Axe 2 : Les théories des classes et de la stratification sociale (Marx, Weber et prolongements contemporains).Axe 3 : Le débat sur la pertinence des théories des classes pour rendre compte de la dynamique de la structure sociale, notamment en raison de la multiplicité des critères de différenciation sociale dans les sociétés contemporaines.

Question 1.1 : Comment analyser la structure sociale ?

Des ressources en ligne

Axe 1

Axe 2

Axe 3

Des vidéos

Les mécanismes sociologiques à mobiliser

Axe 1

Axe 2

Axe 3

Les élément factuels

Mesures et savoir-faire

Pistes éventuelles d’approfondissement

Les notions au programme

Des sujets du baccalauréat

Des exercices interactifs

Document réalisé par le groupe de production en Sciences économiques et sociales de l'académie d'Orléans-Tours

Les situations défavorables ou avantageuses ont un caractère cumulatif : - Les inégalités de revenu peuvent renforcer les inégalités de patrimoine (inégalité de capacité d’épargne => inégalité pour constituer un patrimoine) ; - Les inégalités de patrimoine renforcent les inégalités de revenus (le patrimoine est lui-même source de revenus : loyers, dividendes, intérêts de placements…) ; - Des inégalités économiques peuvent entrainer des inégalités socioculturelles (par exemple : inégalité de revenu => inégalité d’accès au logement, aux loisirs…) ; - Des inégalités socioculturelles peuvent entrainer des inégalités économiques (par exemple : inégalités scolaires => inégalités face à l’accès et à la nature de l'emploi => inégalités de revenu) ; - Des inégalités socioculturelles peuvent se renforcer entre-elles (par exemple : inégalités de logement => inégalités scolaires).

Axe 1 : Le caractère multiforme et cumulatif des inégalitéséconomiques et sociales.

Les mécanismes à mobiliser

Les mécanismes à mobiliser

Axe 2 : Les théories des classes et de la stratification sociale

La stratification sociale montre que la société est hiérarchisée en groupes sociaux différenciés. Chez Marx, le concept de classe sociale regroupe des individus qui partagent la même place dans les rapports de production (la bourgeoisie dispose des moyens de production alors que le prolétariat ne dispose que de sa force de travail) donc les mêmes conditions matérielles d’existence et, le plus sou-vent, la conscience de partager des intérêts communs (conscience de classe). Chez Weber, la stratification sociale s’envisage selon trois dimensions / hiérarchies / échelles : l’ordre économique (la position de classe définit la place de l’individu dans la hiérarchie économique), l’ordre social (les groupes de statut sont fondés sur l’honneur et le prestige social) et l’ordre politique (niveau de participation et d’implication dans la vie politique : pouvoir local, pouvoir national, syndicats, partis politiques…). Ces trois dimensions ne se recoupent pas forcément : une position élevée dans l’échelle économique ne détermine pas nécessairement des positions sociale et politique élevées. Associant les deux approches, Bourdieu a développé une analyse de la structure sociale en termes de possession de différentes formes de capitaux (économique, social, culturel et symbolique). Mendras, lui conteste une vision figée bipolaire des classes considérant que les groupes sociaux sont mouvants, la tendance générale étant celle du développement d’une vaste classe moyenne. Plus récemment, Chauvel redonne de la vigueur au concept de classes en affirmant l’éclatement des classes moyennes et la hausse du risque de déclassement.

Les mécanismes à mobiliser

Axe 3 : Le débat sur la pertinence des théories des classes pour rendre compte de la dynamique de la structure sociale, notamment en raison de la multiplicité des critères de différenciation sociale dans les sociétés contemporaines.

La dynamique de réduction des inégalités à long terme et de rapprochement des modes de vie pendant les Trente Glorieuses interrogent la pertinence des théories de la stratification par classes. La fin de la tendance à la baisse des inégalités depuis les années 80 peut conduire à réactualiser les approches en termes de classes sociales (persistance d’une grande bourgeoisie, appauvrissement des classes moyennes, augmentation de la pauvreté en France…). Dans le cadre des sociétés contemporaines, les critères de différenciation sociale (statut professionnel, âge, sexe, style de vie…) se multiplient et s’affinent, brouillant les frontières entre classes, ce qui rajoute au questionnement de leur pertinence : Y-a-t-il encore des classes ou sont-elles moins visibles (du fait de la multiplication des critères de différenciation sociale et/ou du discours sur leur disparition) ?

Inégalités économiques En 2013, le salaire mensuel moyen net de tous prélèvements d’un cadre était de 4 072 euros alors que celui d’un ouvrier était de 1 686 euros (Insee). En 1970, le niveau de vie minimum des 10 % les plus riches était 4,6 fois supérieur au niveau de vie le plus élevé des 10 % les plus modestes ; en 2013, ce rapport interdéciles est de 3,6 (Observatoire des inégalités). En 2010, les individus qui font partie des 20 % les plus riches (en niveau de vie) détiennent 39,3 % de la masse totale des niveaux de vie et les 10 % des ménages aux patrimoines les plus élevés détiennent 48 % de la masse totale du patrimoine (Insee). Inégalités sociales 82 % des cadres supérieurs partent en congés contre 47 % des ouvriers en 2014 (Insee). En 2012, 69 % des cadres supérieurs sont allés au musée dans les douze derniers mois contre 20 % des ouvriers (Observatoire des inégalités). En 2010, 53 % des jeunes d’une génération accèdent à l’enseignement supérieur ; ce taux dépasse 80 % pour les enfants de cadres supérieurs, mais n’atteint pas 50 % pour les enfants d’employés et d’ouvriers (Ministère de l’Éducation nationale). La différence d’espérance de vie entre un ouvrier de 35 ans et un cadre du même âge est de 6,3 années, dans les conditions de mortalité de 2000-2008, se-lon INSEE.

Les éléments factuels Axe 1 : Le caractère multiforme et cumulatif des inégalitéséconomiques et sociales.

Les éléments factuels Axe 2 : Les théories des classes et de la stratification sociale(Marx, Weber et prolongements contemporains).

66% des personnes se disent appartenir à la classe moyenne en 2008 (CREDOC). Entre 93,5 % et 98,1 % des ménages actifs sont équipés en TV couleur en 2012, de même entre 92,8 % et 97,9 % sont équipés d’un téléphone portable, et entre 82,2 % et 98,9 % ont une voiture (Insee).

Les éléments factuels Axe 3 : Le débat sur la pertinence des théories des classes pour rendre compte de la dynamique de la stratification sociale dans les sociétés contemporaines

Structure sociale

Structure sociale Répartition de la population en catégories ou en groupes sociaux différenciés au sein d’une société donnée.

Les notions du programme

Stratification sociale

Stratification sociale Répartition de la population fondée sur la distribution inégale des ressources (pouvoir, richesses, prestige, savoir).

Cliquez sur les notions pour afficher les définitions

Inégalités sociales

Inégalités sociales Inégalités d’accès à des ressources culturelles, symboliques, politiques, voire à des services publics (école, santé …).

Inégalités

Inégalités Différences illégitimes donnant lieu à un désavantage dans l’accès à des ressources socialement valorisées.

Inégalités économiques

Inégalités économiques Inégalités de revenu (du travail, du capital) et de patrimoine.

Acquis de première

Salaire, revenu, profit, revenus de transfert, groupe social.

Classes sociales

Classes sociales Groupe d’individus partageant la même place dans le processus de production (Marx) ou partageant les mêmes chances d’accès aux biens économiques (Weber).

Groupes de statut chez Weber

Groupes de statut chez Weber Groupe d’individus partageant le même niveau de prestige social.

Catégories socioprofessionnelles

Catégories socioprofessionnelles Classification créée par l’INSEE pour regrouper les individus en catégories présentant une certaine homogénéité sociale en fonction de plusieurs critères (métiers, activité économique, qualification, secteur d’activité…).

Mesures et savoir-faire

Revenu moyen / revenu médianProportions, pourcentages de répartition Mesures de variation : coefficient multiplicateur, taux de variation, indices simples et pondérés Tableaux à double entrée Représentations graphiques : courbes de Lorenz, histogrammes, diagrammes de répartition, représentation des séries chronologiques, y compris les graphiques semi-logarithmiques Écarts et rapports interquantiles Médiane Propensions à consommer et à épargner

Pistes éventuelles d’approfondissement (non exigibles aux épreuves)

Classe en soi / classe pour soi chez Marx. Distinction approche réaliste (Marx) / approche no-minaliste (Weber). Capital économique, capital culturel, capital social. Auteurs : Warner, Bourdieu, Pinçon-Charlot, Chauvel, Lahire.

Des exemples de sujets du baccalauréat

Dissertation

L'analyse en termes de classes sociales est-elle pertinente pour rendre compte de la structure sociale ? (2015)

SUJET Ce sujet comporte quatre documents L'analyse en termes de classes sociales est-elle pertinente pour rendre compte de la structure sociale ? DOCUMENT 1 Évolution de fa composition de l'emploi selon les catégories socioprofessionnelles Champ : France métropolitaine, individus de plus de 15 ans. Source: INSEE, 2014. DOCUMENT 2 L'évolution du sentiment d'appartenance à une classe sociale en France de 1982 à 2010 Source : TNS-SOFRES, 2010. Champ : Enquête menée par téléphone auprès d'un échantillon de 1504 personnes représentatif de la population de nationalité française de 18 ans et plus. DOCUMENT 3 Temps hebdomadaire consacré aux écrans selon le sexe, l'âge, le niveau de diplôme(1) et le milieu social, en France en 2008 Source : Ministère de la Culture et de la Communication, 2009. (1) Élèves et étudiants exclus. (2) Temps passé devant les programmes télévisés en direct. (3) Temps passé devant un ordinateur ou une console de jeux et à regarder des vidéos, quel que soit l'écran. (4) CEP : Certificat d'études primaires sanctionnant jusqu'en 1989 la fin de la scolarité primaire élémentaire. (5) CAP : Certificat d'aptitude professionnelle permettant à son titulaire de disposer d'une spécialité d'ouvrier ou d'employé. (6) BEPC : Brevet d'études du premier cycle, remplacé par le Diplôme national du brevet aujourd'hui. DOCUMENT 4 Salaires mensuels nets(1) selon le sexe et la catégorie socioprofessionnelle en 2011 en France (en euros)Champ : Salariés du secteur privé et des entreprises publiques, rémunérations pour un temps plein.Source : INSEE, 2014.(1) Salaire net : salaire perçu par le salarié.(2) Les chefs d'entreprise salariés sont ici compris dans le groupe des cadres.Note de lecture : en 2011 en France, les femmes cadres perçoivent en moyenne un salaire mensuel net inférieur de 21,8% à celui des hommes cadres. Télécharger le sujet

Comment les inégalités peuvent-elles se cumuler ? (2016)

SUJET Ce sujet comporte quatre documents. Comment les inégalités peuvent-elles se cumuler ?DOCUMENT 1Temps partiel lors du premier emploi selon le sexe et le niveau de diplôme (en %) Champ : jeunes ayant moins de 35 ans, sortis du système scolaire en 2010 et ayant occupé au moins un emploi au cours de leurs trois premières années de vie active. Source : Céreq, 2013. (1) CAP : Certificat d’Aptitudes Professionnelles. (2) BEP : Brevet d’Études Professionnelles. Lecture : parmi les jeunes âgés de 35 ans ou moins sortis du système scolaire en 2010, 30 % des femmes ont été embauchées en temps partiel pour leur premier emploi contre 17 % des hommes, quel que soit le niveau de diplôme. DOCUMENT 2 Proportion de la population ayant effectué au moins une visite culturelle dans les 12 derniers mois en fonction du diplôme et du groupe socioprofessionnel (en %) Source : CRÉDOC, 2012. Note : liste des visites culturelles choisies pour l’enquête réalisée (château, mémorial, bâtiment d’architecture contemporaine, monument religieux, maison d’homme ou de femme illustre, site archéologique, site industriel, ville ou pays d’art et d’histoire). DOCUMENT 3 Toutes les catégories sociales ont bénéficié, au cours des dernières décennies, de l’augmentation de l’espérance de vie, mais certaines davantage que d’autres. Si bien que les disparités entre catégories restent fortes, voire augmentent. Parmi les hommes, ce sont toujours les ouvriers et les employés qui meurent en moyenne les plus jeunes, tandis que les cadres et les membres des professions intermédiaires continuent à vivre le plus longtemps, les indépendants occupant une position moyenne entre les précédents. […] L’écart entre les positions extrêmes (ouvriers et cadres) s’est accru sur la période observée. […] Les femmes vivent plus longtemps que les hommes dans toutes les catégories sociales. Entre elles aussi existent des inégalités d’espérance de vie, même si les écarts sont […] moitié moindres de ce qu’ils sont entre les hommes. Source : Le système des inégalités, Alain BIHR, Roland PFEFFERKORN, 2008. DOCUMENT 4Distribution des niveaux de vie(1) et des patrimoines(2) en France (courbes de Lorenz) Source : D’après Enquête patrimoine 2010 et Enquête revenus fiscaux 2009, INSEE. (1) Le niveau de vie, dans le document, correspond au revenu disponible du ménage en tenant compte de sa taille.(2) Le patrimoine détenu comprend notamment les biens immobiliers et les actifs financiers. Télécharger le sujet

Etude de document (EC2)

Epreuve composée Mobilisation des connaissances (EC1)

Raisonnement sur dossier (EC3)

En vous appuyant sur un exemple de votre choix, vous montrerez le caractère cumulatif des inégalités économiques et sociales. (2014)

En vous appuyant sur un exemple de votre choix, vous montrerez le caractère cumulatif des inégalités économiques et sociales.

Distinguez classes sociales et groupes de statut dans l'approche weberienne. (2014)

Distinguez classes sociales et groupes de statut dans l'approche weberienne.

Montrez que les inégalités sociales sont multiformes. (2015)

Montrez que les inégalités sociales sont multiformes.

En quoi l'analyse des classes sociales de Max Weber se distingue-t-elle de celle de Karl Marx ? (2017)

En quoi l'analyse des classes sociales de Max Weber se distingue-t-elle de celle de Karl Marx ?

Vous présenterez ce document puis vous caractériserez les inégalités de salaire qu'il met en évidence. (2017)

Deuxième partie : Étude d’un document (4 points) QUESTION Vous présenterez ce document puis vous caractériserez les inégalités de salaire qu'il met en évidence. DOCUMENT Distribution du revenu salarial(1) annuel par sexe ou catégorie socioprofessionnelle sur l'ensemble des salariés en 2011 (en euros courants) Champ : France métropolitaine, ensemble des salariés hors salariés agricoles, salariés des particuliers-employeurs et apprentis-stagiaires. Source : INSEE, 2016. (1) Le revenu salarial correspond à la somme des salaires perçus par un individu au cours d'une année donnée, nets de toutes cotisations sociales. (2) Cadres, y compris chefs d’entreprise salariés. Télécharger le sujet

Vous montrerez que les inégalités économiques et les inégalités sociales peuvent être cumulatives. (2015)

Troisième partie : Raisonnement s’appuyant sur un dossier documentaire (10 points) Cette partie comporte trois documents. À l’aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous montrerez que les inégalités économiques et les inégalités sociales peuvent être cumulatives. DOCUMENT 1 Situation des jeunes trois ans après la sortie du système éducatif * Salaire mensuel (primes incluses, tous temps de travail confondus) médian en euros constants de juillet 2013. Note de lecture : Parmi les jeunes sortis en 2010 sans diplôme, 41 % sont en emploi trois ans après, 48 % des actifs en 2013 se déclarent en recherche d’emploi, 40 % de ceux en emploi en 2013 sont en CDI, fonctionnaires ou non-salariés. Source : Bref du n°319, Céreq, 2014. DOCUMENT 2 Espérance de vie à 60 ans par sexe et par catégorie socioprofessionnelle, en années Champ : France métropolitaine.Source : INSEE. DOCUMENT 3 Ainsi, des situations défavorables [...], se traduisant par des travaux déqualifiés ou des emplois instables, s'accompagnent presque toujours de faibles rémunérations et d'un faible niveau de vie ; elles valent à ceux qui les exercent une morbidité(1) et une mortalité supérieures à la moyenne ; ceux-ci n'accèdent de surcroît que difficilement à de bonnes conditions de logement ; ils n'ont pratiquement aucune chance de bénéficier d'une promotion par le biais de la formation professionnelle continue ; et leurs loisirs se réduiront de même à peu de chose. Dans ces conditions, la scolarité de leurs enfants est hypothéquée(2) dès le départ ; ils se trouvent privés des conditions matérielles, relationnelles, même affectives qui seules permettent la construction d'un projet de vie ; et ils ont toute (mal)chance de se retrouver dans la même situation que celle de leurs parents. En un mot, le handicap appelle le handicap : celui qui subit les effets des inégalités sociales sous un angle déterminé risque fort de les subir sous d'autres angles. Au terme de cette accumulation de handicaps se profile l'éviction(3) des modes de vie considérés comme normaux dans notre société, qui marque le degré extrême de la pauvreté. Source : Le système des inégalités, Alain BIHR, Roland PFEFFERKORN, 2008. (1) morbidité : caractère de ce qui est relatif à la maladie. (2) hypothéquée : ici fragilisée. (3) éviction : mise à l'écart. Télécharger le sujet

Vous montrerez qu'il existe une multiplicité de critères pour rendre compte de la structure sociale. (2014)

Troisième partie : Raisonnement s’appuyant sur un dossier documentaire (10 points) Cette partie comporte trois documents. À l'aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous montrerez qu'il existe une multiplicité de critères pour rendre compte de la structure sociale. DOCUMENT 1 Sur la période 2003-2011, au cours d'une semaine de référence, 3,6 % des salariés ont connu une absence au travail d'au moins une heure pour des raisons de santé ou pour la garde d'un enfant malade. L'absentéisme a globalement peu varié au cours de la période étudiée, les points hauts annuels ou trimestriels étant largement expliqués par les pics d'épidémies de maladies saisonnières. La probabilité qu'un salarié s'absente pour maladie dépend de variables sociodémographiques comme l'âge, le sexe, la composition du foyer, la catégorie socioprofessionnelle et le secteur d'activité dans lequel il est employé. Les salariés en CDI(1) avec plus d'un an d'ancienneté et les fonctionnaires sont relativement plus souvent absents que les personnes en CDD(2) ou récemment embauchées en CDI (respectivement 3,7 et 3,9 %, contre 2,6 %). Cette différence persiste lorsqu'on tient compte des principales caractéristiques identifiables des salariés. L'absentéisme augmente fortement avec le niveau d'exposition aux contraintes physiques et psychosociales. Si les cadres sont beaucoup moins souvent absents pour maladie que les ouvriers (1,6 % contre 4,5 %), c'est dans une large mesure parce qu'ils sont dans l'ensemble moins exposés aux contraintes physiques et psychosociales dans le travail. Source : « Les absences au travail des salariés pour raisons de santé :un rôle important des conditions de travail », DARES, 2013. (1) CDI : contrat de travail à durée indéterminée. (2)CDD : contrat de travail à durée déterminée. DOCUMENT 2 Effectifs des classes supérieures par filière en 2011 Champ : France métropolitaine et DOM y compris Mayotte, établissements d'enseignement supérieur publics et privés. Source : Ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche, 2013. DOCUMENT 3 Salaires nets mensuels moyens en euros des hommes et des femmes selon la catégorie sociale,en équivalent temps plein(1) (données de 2010) Note 2K = 2 000. Source : INSEE, 2010. (1) Salaires équivalent temps plein : salaires comptabilisés sur la base d'un temps plein. Télécharger le sujet

Vous présenterez le document puis vous caractériserez les évolutions du commerce et du PIB de la zone euro. (2014)

Deuxième partie : Étude d’un document (4 points) QUESTION Vous présenterez le document puis vous caractériserez l'évolution des inégalités des taux d'équipement en ordinateur de la population en France. DOCUMENT Taux d'équipement en ordinateur* à domicile (en %) Champ : Ensemble de la population de 12 ans et plus. Source : Enquêtes « Conditions de vie et Aspirations », CREDOC, 2014. *Le taux d'équipement en ordinateur correspond à la population équipée en ordinateur rapportée à la population totale de la catégorie. . Télécharger le sujet

Des vidéos

Comment mesurer les inégalités économiques ?

Ces vidéos se trouvent sur le site Inverséco (http://inverseco.weebly.com)

Comment caractériser les inégalités ?

Qu'est-ce qu'une classe sociale ?

Comment analyser la structure sociale actuelle ?

Comment la structuration sociale évolue-t-elle ?

Des ressources en ligne

Apprendre avec l'INSEE

Un didacticiel sur les PCS (Académie de Versailles)

La parité

Les revenus

Des exercices interactifs

Lire la courbe de Lorenz du patrimoine

Les déciles : Distribution des niveaux de vie avant redistribution (Académie d'Orléans-Tours)

Les approches de Marx et Weber (Académie d'Orléans-Tours)

Une grille de mots croisés pour réviser le chapitre (Académie d'Orléans-Tours)

Les PCS : un exercice de classement (Académie d'Orléans-Tours)

Des exercices interactifs

Vous présenterez ce document puis vous caractériserez les inégalités de salaire qu’il met en évidence.(tableau avec déciles)

S'entraîner à l'étude d'un document (EC2) (Académie d'Orléans-Tours)

Vous présenterez le document puis vous mettrez en évidence les différences de niveau de diplôme selon l’âge et le sexe.(Tableau de comparaison du niveau de diplôme entre générations et entre sexes)

Vous présenterez le document puis vous décrirez les évolutions qu'il met en évidence.(Tableau sur l'évolution du niveau de vie moyen pas PCS)

Vous présenterez le document puis vous caractériserez l’évolution des inégalités des taux d’équipement en ordinateur de la population en France.(Tableau sur l'évolution du taux d'équipement en ordinateur selon l'âge et le niveau de diplôme)

Vous présenterez le document, puis vous montrerez les évolutions qu’il met en évidence en matière d’obtention du baccalauréat.(Graphique sur l'évolution du taux d'obtention du bac selon la génération et l'origine sociale)

Vous présenterez le document puis vous comparerez la répartition des étudiants dans les différentes filières selon l'origine sociale.(Tableau sur l'origine sociale des étudiants)