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Transcript

Herramientas para la evaluación en la escuela digital

Retos e innovaciones pedagógicas en la escuela digital

Raúl Diego Obregón

¿Qué vamos a ver?

¿Qué ha cambiado en la escuela y qué no? ¿Qué hacemos cuando evaluamos? ¿Qué es evaluar? ¿Qué herramientas hay para construir aprendizaje? ¿Qué retos tiene la escuela digital con la evaluación? Herramientas de evaluación. Herramientas digitales de evaluación.

Si cambiamos el objetivo de la enseñanza, debemos cambiar la forma de evaluar

¿Cuándo pensamos en evaluación, qué imagen se nos viene a la cabeza?

Si muchos elementos del aula han evolucionado, ¿por qué no lo ha hecho la evaluación?

Esto es lo que no ha cambiado o ha evolucionado mínimamente.

¿Qué hacemos cuando evaluamos?

Actuamos como jueces o como jardineros

¿La única solución es el examen?

¿Qué es evaluar?

COMPROBAR SI UN PROCESO SE HA ACERCADO A UNA REALIDAD DE UN MODELO ESTABLECIDO A TRAVÉS DE UNOS OBJETIVOS.

Con la evaluación obtendremos la información necesaria para conocer si ese acercamiento se está produciendo o no y reconducir el proceso para que sea más eficaz.

Educar en competencias

Capacidad para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

COMPETENCIA

Criterio de evaluación

El referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimiento como en competencias.

CRITERIO DE EVALUACIÓN

Estándares de aprendizaje

Especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. Deben ser observables, medibles, evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Estándares = Aprendizajes activos

Rutinas de pensamiento

Las TAREAS deben ser animadas y trabajadas con una actividad de motivación en la que se trabaje el pensamiento crítico de los alumnos.

Rutina: Pienso - Me intereso - Investigo

La rutina de pensamiento "VEO, ME INTERESO, INVESTIGO" permite conectar con el conocimiento previo sobre un tema y ampliarlo mediante la búsqueda de información. Puede utilizarse al comienzo de un tema y antes de hacer una propuesta de investigación.

PIENSO: ¿Qué crees que sabes sobre este asunto? ME INTERESA: ¿Qué preguntas o qué aspecto de este tema despierta tu interés? INVESTIGO: ¿Qué te gustaría estudiar o saber sobre este tema? ¿Cómo podrías hacerlo?

FASES: Se expone el tema a tratar y se deja a los alumnos un tiempo para reflexionar sobre ello. A continuación se les pide que respondan a:

Presentación de la tarea

Les ponemos la imagen de un teléfono y después de hacer una lluvia de ideas sobre el tema les propondremos la rutina ayudado del documento de trabajo. Más tarde repetirán la rutina con el invento que ellos escojan.

Rutina de la tarea

Descripción de la tarea

Los chicos tendrán que seleccionar uno de los inventos que tengan en su casa o haya en la vida cotidiana. Se harán unas preguntas sobre él, ayudados de una rutina de pensamiento. Y grabarán un pequeño audio explicando lo que ellos quieran saber sobre ese invento y el: -Origen e historia del invento. -Influencia en las condiciones de la vida. -Beneficios y riesgos de su uso. El audio resultante lo insertarán en su blog y generarán el código QR que imprimirán en un folio con el nombre el invento.

Rúbrica de la tarea

Producto de la tarea

¿Qué herramientas hay para construir aprendizaje?

Nuevas herramientas para nuevas tareas

¿Qué retos tiene la escuela digital con la evaluación?

Reto de la evaluación

PASAR DE SER

PASAR A SER

Usada para poner de manifiesto al alumnado en qué se ha equivocado y qué es lo que no sabe.

Que el objetivo sea superar una prueba escrita.

La oportunidad de valorar lo que sabe y mejorar su aprendizaje.

Que el objetivo principal sea la creación de aprendizajes.

Rúbricas de evaluación

Evaluación con rúbricas

"El uso de las rúbricas para evaluar, ayuda a tomar conciencia de la diferencia entre una evaluación para el aprendizaje y una evaluación que tiene como única finalidad la calificación numérica de unos resultados".

Heidi Andrade (2004)

Rúbricas

Es un documento que describe distintos niveles de calidad de una tarea o producto. Su OBJETIVO es dar al alumnado un feedback informativo sobre el desarrollo de su trabajo durante el proceso y una evaluación más detallada de su trabajo.

Pellicer y Ortega. Del Pozo (2009)

Se diseña de forma que el alumno pueda EVALUARSE y SER EVALUADO, de forma objetiva. Permite, al profesor especificar QUÉ ESPERA DEL ALUMNO/A.

Estructura de una Rúbrica

Es una matriz de evaluación cualitativa. Recomendable cuatro niveles. Es una descripción para explicar qué es exactamente lo que se desea ver en el resultados final o qué se quiere que consiga el alumno.

@rosaliarte

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En lo que nos fijamos

INDICADORES DE LOGRO

Calidad del producto

Consejos sobre rúbricas

Las rúbricas deben ser entregadas al alumnado antes de iniciar el trabajo para ayudarlos a conocer y tener en cuenta los criterios según serán evaluados. Entregar en formato físico o en formato digital, pero siempre accesible para su consulta. Se recomienda el formato físico.

Consejos sobre rúbricas

Las rúbricas deben ser entregadas al alumnado antes de iniciar el trabajo para ayudarlos a conocer y tener en cuenta los criterios según serán evaluados. Entregar en formato físico o en formato digital, pero siempre accesible para su consulta. Se recomienda el formato físico.

Ejemplos de rúbricas

Ejemplos de rúbricas del curso de ABP - INTEF Marzo-Mayo 2016

Ejemplos de rúbricas del curso de ABP - INTEF Marzo-Mayo 2016

Corubrics

Ejemplos de rúbricas del curso de ABP - INTEF Marzo-Mayo 2016

Dianas de evaluación

Evaluación con dianas

"La herramienta de evaluación por dianas permite acotar el número de criterios de evaluación que queremos con un número determinado de niveles que corresponderán a la valoración que demos a cada uno de ellos".

Consejos sobre las dianas

- Es una herramienta rápida de evaluación. - Se puede observar con un golpe de vista. - A mayor área del polígono, mejor rendimiento. - Podemos saber, visualmente, cual es la pregunta o el ámbito más y menos consolidado. - Sirve para evaluar individualmente como en grupo.

@garbiñelarralde

Ejemplos de dianas

Ejemplos de dianas evaluadas

Portfolio de aprendizaje

Portfolio

El portfolio, portafolio o e-portfolio (si es digital) es un documento personal de recogida de trabajos de los estudiante con la ayuda y feedback del profesor. Los portfolios pueden incluir: redacciones, informes, grabaciones, audios, presentaciones, infografías... Puede ayudar a: - Evaluar la evolución del estudiante (tanto el proceso como el logro). - Integrar las tareas de aprendizaje y la evaluación. - Estimula la autoevaluación y la reflexión.

Guía de un portfolio

- Escoge un grupo de tareas relacionadas con los objetivos de aprendizaje. - Define los criterios de evaluación con claridad. - Define una hoja de autoevaluación. - El estudiante realiza las tareas y las evalúa (autoevaluación, evaluación y cohevaluación). - Al final de un período (mes, trimestre o curso) los estuadiantes escogen sus mejores tareas y prepara un informe que incluye su selección, cualidades de su trabajo y los puntos de mejora. - El profesor evalúa el trabajo del estudiante con los mismos criterios con los que ellos se evalúan. - Profesor y estudiantes comentan los portfolios.

Diario de aprendizaje

Diario de aprendizaje

El diario de aprendizaje es un registro de actividades en el que se pide a los alumnos que registren por escrito sus experiencias de aprendizaje. Es una forma de tomar consciencia de lo que ocurre a su alrededor (dentro y fuera del aula) y recoge: - Aprendizajes. - Intereses. - Descubrimientos. - Lecturas. - Dudas y prenguntas.

Procedimiento Diario de aprendizaje

Explicar a los alumnos que es importante reflexionar sobre lo vivido y aprendido. Sugerir y llevar un diario de sus pensamientos y aprendizajes. Pedirles que pongan por escrito lo que piensan o sienten respecto a lo que han aprendido.- Lo que han aprendido y lo que les ha quedado confuso.- Lo que han observado de ellos mismos o de otros a partir de las experiencias.- Lo que les gutaría hacer como resultados de las experiencias.Que el profesor revise, lea y comente los diarios periódicamente para que los alumnos los lleven con responabilidad.

Preguntas del Diario de aprendizaje

- En esta tarea he aprendido... - Me parece interesante esta tarea porque... - Tengo que perfeccionar más... - Voy a proponer al profesor trabajar... - Voy a trabajar por mi cuenta... - Para mejorar debo...

Herramientas digitales para la evaluación

Herramientas digitales para la evaluación

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www.rauldiego.es

Raúl Diego Obregón

correo@rauldiego.es