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Académie d'Aix-MarseilleAcadémie de NiceAcadémie de Versailles,Les créa-Labs seront reconduits l'année prochaine avec des améliorations dans d'organisation, des moyens supplémentaires, voire dans la création d'espaces dédiés.,Des observations différentes,Etat des lieux,Créativité et innovation,Collaboration(s),CompétencesPsycho-Sociales,Communication et écoute de l'autre : Savoir communiquer efficacementÊtre habile dans les relations aux autres,Avoir une pensée créatrice,Avoir une pensée critique,Lab au CDI #TraAMdoc,2016-2017,Créa-Labs en CDI,Mutualisation :La collaboration,Pour quelles compétences ?,Rôle du Prof-doc,Et l'autonomie ?,Thomas BréantMarion ForliniFlorence Marcadent,2016-2017,Fabriquer pour mieux collaborerTrois expériences croisées,,3 projets,Ateliers des talents au collège Fraissinet à MarseilleDes élèves partagent un “talent” avec d’autres élèves. Les participants “font” à leur tour (essaient, fabriquent, créent, découvrent). Des élèves aident à l'organisation des ateliers. ,Fab-Lab au collège Gérard Philippe à MassyLes élèves viennent au CDI pour un projet (littéraire ou scientifique). L’objectif est de travailler grâce aux aides d’autres élèves et des enseignants. Ils expliquent leurs avancées et nous donnons des conseils.,L'incubateur du collège de la Marquisanne à ToulonLes élèves viennent librement pour créer ou expérimenter sur du multimédia. L’idée est d’instaurer un lieu de création et d’entre-aide pour découvrir de nouveaux outils.,Les trois projets sont différents mais se rejoignent sur un objectif commun :Faire acquérir, hors du temps de la classe, des compétences liées à la collaboration en partant sur des activités créatives.,Beaucoup de ressources déjà présentes dans les CDI... mais nous identifions 4 besoins :- Dédier un lieu/espace : - Des horaires fixes et étendus- Une participation tournante de plusieurs professeurs- Des projets pour installer une dynamique,Comment améliorer un Lab au CDI ?,Apprendre en faisant,Décourverte entre pairs,"Bidouiller" : apprentissage par essai-erreur,Notion de plaisir de "faire",Croisement des supports,Globalement, nous avons constaté une forte propension de nos élèves à la création grâce à leur imagination. Par contre, nous n'avons pas constaté de cas de réelles innovations.Nous sommes souvent restésdans l'utilisation des outils et des ressources.,1. Les langages pour penser et s'exprimer,2. Les méthodes et outils pourapprendre,3. La formation de la personne et du citoyen,5. Les représentations du monde et l'activité humaine,Nous avons pu observer que beaucoup de compétences étaient mobilisées dans ce genre d'activité.A l'avenir, nous pourrions les valoriser dans le parcours des élèves en passant par des outils déjà en place dans les établissements scolaires : LSU, Folios, Pronote...,VALORISATION,Autonomie des élèves "intervenants".Les élèves organisateurs ont du mal (ampleur de la tâche).Les participants sont encore rares.,Les élèves sont autonomes dans leur projet.Les autres élèves présents autour de la table donnent leurs avis et ensemble ils essayent d’aider l’élève qui a présenté. Le reste de la semaine l’élève est libre d’apporter des modifications. ,Thomas BréantMarion ForliniFlorence Marcadent ,TRANSMISSION,Les élèves-intervenants doivent transmettre d’une façon cohérente leur "talent" et guider les autres,Pour aider les élèves : préparer une petite carte mentale. Demander bilan et conseils pour les suivants,Les élèves ont décidé d’entretenir un blog avec des tutos pour partager les savoirs-faire et les productions.,Fiches aides afin de guider au mieux les élèves,ECHANGE et CO-CONSTRUCTION,Ils se donnent des idées et offrent des outils ou des ressources aux autres,Les élèves communiquent sur leurs projets. Ils montrent comment ils ont fait,,Ils partent de zéro et fabriquent quelque chose à plusieurs ,Un élève travaille au Lab pour une production pour sa classe,Remarque : Les Lab réunissent de nombreuses conditions pour l'épanouissement des compétences psycho-sociales des élèves :- liberté d'action, autonomie,- but commun ou du moins positif - conditions facilitatrices matérielles mais aussi psychologiques ; encouragement à la créativité, reconnaissance de la capabilité de l'élève.,Accompagnateur,... et soutien matériel,Correcteur, gestionnaire des projets, soutien technique, coach, bidouilleur, géo-trouve-tout !!!,Professeur décentré,Organisateur-médiateur de l'espace,Crée et apporte ses connaissances personnelles,Destabilisant au début...... et enrichissant car on apprend beaucoup sur les modèles d'apprentissage. ,Il faut se lancer :,Les élèves n’ont pas une vision claire des tâches à réaliser pour faire aboutir un projetParfois l’impression de tourner en rond sur les mêmes activités (l'incubateur)Manque de présence d'autres enseignants dans certaines expérimentationsLes élèves assidus ont une base solide pour continuer seulsDe riches collaborations sur certaines productionsUne valorisation des élèves engagés dans le labLe partage : une valeur éprouvéeBeaucoup de bons moments partagés : le plaisir, un moteur,Versailles,Aix-Marseille,Toulon,BILAN ,Estime de soi :- par le repérage d'un savoir ou d'un savoir faire- par la valorisation des productions,Travailler en équipe / savoir coopérer, co-créer,Mémo : compétences du socle travaillées,Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écritL'élève parle, communique, argumente à l'oral de façon claire et organisée ; il adapte son niveau de langue et son discours à la situation, il écoute et prend en compte ses interlocuteurs.Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corpsSensibilisé aux démarches artistiques, l'élève apprend à s'exprimer et communiquer par les arts, de manière individuelle et collective, en concevant et réalisant des productions, visuelles, plastiques, sonores ou verbales notamment..,Coopération et réalisation de projetsL'élève sait que la classe, l'école, l'établissement sont des lieux de collaboration, d'entraide et de mutualisation des savoirs. Il aide celui qui ne sait pas comme il apprend des autres.Outils numériques pour échanger et communiquerL'élève sait mobiliser différents outils numériques pour créer des documents intégrant divers médias et les publier ou les transmettre, afin qu'ils soient consultables et utilisables par d'autres. Il sait réutiliser des productions collaboratives pour enrichir ses propres réalisations, dans le respect des règles du droit d'auteur.L'élève utilise les espaces collaboratifs et apprend à communiquer notamment par le biais des réseaux sociaux dans le respect de soi et des autres. Il comprend la différence entre sphères publique et privée. Il sait ce qu'est une identité numérique et est attentif aux traces qu'il laisse.,2. Les méthodes et outils pour apprendre,Responsabilité, sens de l'engagement et de l'initiativeL'élève coopère et fait preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui. Il respecte les engagements pris envers lui-même et envers les autres, il comprend l'importance du respect des contrats dans la vie civile.,3. La formation de la personne et du citoyen,Invention, élaboration, productionL'élève imagine, conçoit et réalise des productions de natures diverses, y compris littéraires et artistiques.Il mobilise son imagination et sa créativité au service d'un projet personnel ou collectif. Il développe son jugement, son goût, sa sensibilité, ses émotions esthétiques.,5. Les représentations du monde et l'activité humaine,1. Les langages pour penser et s'exprimer,MEMO Compétences du socle travaillées,Les ateliers des Talents,2 cas de figure :Soit l’élève vient avec un projet à réaliser = autonomie dansla tâcheavecaccompagnementmédié du prof.Soit le prof montre un outil et les élèves fabriquent = autonomietrès relative,L'Incubateur,Les productions