ABP CREATIVO

SOMOS MÉDICOS DE ORDENADORES

RETO CREATIVO Y COOPERATIVO A PARTIR DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

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PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

CREACIÓN DE GRUPOS

DELIMITACIÓN PROBLEMA

PLANIFICACIÓN. ESTRATEGIAS DE TRABAJO

DEFINIR PROBLEMA/ DEFINIR PRODUCTO

INVESTIGACIÓN

CREACIÓN DE LA SOLUCIÓN

PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS

EVALUACIÓN, COEVALUACIÓN, AUTOEVALUACIÓN

SOMOS MÉDICOS DE ORDENADORES

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PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

PALOMA PUBLICA EN NUESTRO BLOG EL SIGUIENTE MENSAJE

HEMOS QUERIDO PRESENTAR EL PROYECTO DEL ESTUDIO DE LOS APARATOS Y DE LOS ÓRGANOS INTERNOS DEL CUERPO HUMANO DE UNA MANERA CREATIVA.EN EL PROYECTO DE LOS OFICIOS , PARTICIPARON FAMILIAS QUE TRABAJAN EN LA RAMA SANITARIA. NOS PARECIÓ INTERESANTE VOLVER A RETOMAR ESTAS PROFESIONES Y DARLE UN TOQUE DE ACTUALIDAD INTRODUCIENDO LOS VIRUS INFORMÁTICOS EN LOS ORDENADORES DE UN AMBULATORIO( EN NUESTRA CLASE HEMOS ESTADO SIN PODER UTILIZAR LA PIZARRA DIGITAL E INTERNET DURANTE MÁS DE DOS SEMANAS HASTA QUE NO HAN INSTALADO UN ANTIVIRUS) . A PARTIR DE LA WEB DE POCOYÓ HEMOS CREADO CINCO PERSONAJES : CUATRO MÉDICOS Y MI ALTER-EGO RENOVADO. A LO LARGO DE ESTA PRESENTACIÓN IRÁN APARECIENDO.

creación de grupos

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Para saber más de mi grupo

Trabajaremos el APRENDIZAJE COOPERATIVO. Nuestra clase tiene 26 alumn@s de 2º de Infantil de edades comprendidas entre 4 y 5 años. La clase está dividida en cuatro grupos heterogéneos de 6 o 7 miembros. Este curso hemos comenzado a implantar el aprendizaje cooperativo por lo vamos muy poco a poco , dando prioridad al trabajo de mini-grupo, es decir, parejas y tríos. En los equipos tenemos dos roles bastante establecidos , que son: el jefe de mantenimiento( encargado del material), secretario( encargado del silencio). Poco a poco vamos introduciendo el rol de mini-profe( solucionador de dudas en el grupo) y el de conductor( coordinador de las actividades grupales). Tendremos en cuenta también la triada cooperativa: -interdependencia positiva. -participación equitativa. -responsabilidad individual. Utilizaremos un patrón de cooperación que combine el trabajo mini-grupal al individual para adquisición de contenidos ya que nos parece que es el que más se adapta a nuestra fase de trabajo. Para los trabajos grupales cuyo resultado es un trabajo colectivo, el patrón sería trabajo individual- parejas - equipo .

Trabajaremos el APRENDIZAJE COOPERATIVO. Nuestra clase tiene 26 alumn@s de 2º de Infantil de edades comprendidas entre 4 y 5 años. La clase está dividida en cuatro grupos heterogéneos de 6 o 7 miembros. Este curso hemos comenzado a implantar el aprendizaje cooperativo por lo vamos muy poco a poco , dando prioridad al trabajo de mini-grupo, es decir, parejas y tríos. En los equipos tenemos dos roles bastante establecidos , que son: el jefe de mantenimiento( encargado del material), secretario( encargado del silencio). Poco a poco vamos introduciendo el rol de mini-profe( solucionador de dudas en el grupo) y el de conductor( coordinador de las actividades grupales). Tendremos en cuenta también la triada cooperativa: -interdependencia positiva. -participación equitativa. -responsabilidad individual. Utilizaremos un patrón de cooperación que combine el trabajo mini-grupal al individual para adquisición de contenidos ya que nos parece que es el que más se adapta a nuestra fase de trabajo. Para los trabajos grupales cuyo resultado es un trabajo colectivo, el patrón sería trabajo individual- parejas - equipo .

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delimitación del problema

Nuestros retos están dirigidos a la adquisición de conocimientos de los órganos internos del cuerpo humano y los aparatos a los que pertenecen.

Contestamos a :

¿QUÉ QUEREMOS SABER?

¿QUÉ SABEMOS DE LOS ÓRGANOS INTERNOS Y SUS APARATOS?

ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS: relacionamos lo que sabemos con lo que queremos saber. Lanzamos una pregunta abierta, para estimular multitud de respuestas y lo recogemos a modo de lluvia de ideas. La pregunta sería ¿ qué tiene nuestro cuerpo por dentro?. Utilizaríamos la entrevista simultánea y haríamos una recogida de las respuestas del compañero de cada pareja en nuestro pizarra digital. No valoramos, queremos que haya muchas respuestas. Podemos preguntar algo más específico como: ¿podemos vivir sin corazón? ¿y sin cerebro?, ¿ qué es un virus? ¿y un virus informático?.

Corresponde a los primeros procesos de la secuencia de aprendizaje: ORIENTACIÓN HACIA EL RETO-PROBLEMA: oímos de nuevo el mensaje que ha publicado Paloma en nuestro blog y que le han hecho llegar sus amigos médicos y hablamos de ello en gran grupo. ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS. MOTIVACIÓN.

MOTIVACIÓN: A partir de la pregunta ¿qué necesitamos saber para aceptar los retos de los médicos?. Utilizando la técnica cooperativa peticiones del oyente, por parejas , dialogan sobre lo que necesitamos para conseguir nuestros retos y después individualmente "escribimos" mentalmente nuestras peticiones del oyente. Hacemos una puesta en común con algunas de las respuestas y preguntando cuántos han pensado lo mismo y cuáles tienen respuestas diferentes.

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PLANIFICACIÓN.ESTRATEGIAS DE TRABAJO

OBJETIVOS

CAPACIDADES A DESARROLLAR

TEMPORALIZACIÓN

Durante tres trabajaremos en distintas sesiones. Algunos de los retos estarán divididos en dos sesiones por la cantidad de contenido a presentar y para evitar la curva de fatiga. Pero como todo en Infantil , depende de las circunstancias de mis alumnos.

-Conocer las funciones básicas de los sistemas respiratorio, circulatorio, digestivo y nerviosos , y alguno de sus principales órganos. -Reconocer la importancia de tener hábitos saludables para mantener la salud. -Diferenciar entre números pares e impares. -Escribir los nombres de los órganos. - Esforzarse por presentar el trabajo bien hecho. -Colaborar con mi pareja y el resto de compañeros del equipo.

LOS OBJETIVOS PROGRAMADOS HACEN REFERENCIA A LAS SIGUIENTES COMPETENCIAS, aunque en mi caso concreto, como trabajo en la Comunidad de Madrid no están explicitadas en nuestro currículo, pero sí implícitas: COMPETENCIA MUNDO FÍSICO: conocemos los aparatos del ser humano y sus órganos más importantes. COMPETENCIA APRENDER A APRENDER: favorecida por el aprendizaje cooperativo y por la consecución de retos y que les lleva a querer conocer cosas nuevas y porque hemos seguido la secuenciación de los ocho procesos básicos para que se produzca el aprendizaje. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: no sólo al escribir- copiar los nombres de los órganos, sino a la hora de expresarnos en las asambleas, puestas en común, se alcanza dicha competencia. COMPETENCIA MATEMÁTICA: en nuestro caso se alcanza conociendo los órganos pares-impares, pero también cuando seriamos, relacionamos, razonamos, etc. COMPETENCIA INICIATIVA Y AUTONOMÍA PERSONAL: dentro del aprendizaje cooperativo hay una parte de responsabilidad individual que hace que se traslade al resto del grupo. Además , los roles de conductor y mini-profe , desarrollan también dicha competencia por su vertiente de iniciativa personal. COMPETENCIA ARTÍSTICA: aunque en este proyecto con retos no dibujamos líbremente, si hay una parte estética de presentación del trabajo grupal. COMPETENCIA TIC: jugamos con juegos en nuestra pizarra digital, buscamos información en internet, hacemos nuestro mapa mental .

Durante tres semanas trataremos de llegar a nuestro producto final a partir de superar nuestros pequeños retos. Por las características psicoevolutivas de nuestros alumnos tendremos en cuenta la curva de fatiga por lo que podemos introducir cambios si así lo consideramos. También habrá tiempos de juego libre en rincones relacionados con la profesiones de la salud, biblioteca de aula con material aportado por ellos , juego simbólico,etc., , que de manera espontánea fija los aprendizajes. Esto último se tiene en cuenta en mi programación, aunque no en este diseño directamente.

DEFINIR EL PROBLEMA/DEFINIR EL PRODUCTO

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PROBLEMA: ¿AYUDAMOS A NUESTROS MÉDICOS A CURAR SUS ORDENADORES?

PRODUCTO: CREACIÓN DE POTENTE ANTIVIRUS( VÍDEO) PARA QUE NO VUELVA A PASAR

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RETOS A SUPERAR

Es una secuenciación de los ocho procesos clave para que nuestros alumnos aprendan.Cada reto corresponde a varias actividades o secuencias de actividades que nos llevarán a profundizar cada vez más en el aprendizaje del funcionamiento de nuestro cuerpo por dentro. Es lo único que destruye a los virus informáticos invasores, por lo que tenemos un gran poder en nuestras manos.

RETO 1: AYUDAMOS A LA DOCTORA ROMERO

RETO 2: AYUDAMOS AL DOCTOR MARTÍNEZ

RETO 3: AYUDAMOS A LA DOCTORA FERNÁNDEZ

RETO 4: AYUDAMOS AL DOCTOR GONZÁLEZ

RETO 5: PALOMA CREA EL ANTIVIRUS

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RETO 1: AYUDAMOS A LA DOCTORA ROMERO

El ordenador de la doctora Romero es el que menos afectado está por lo nuestro reto es muy fácil de superar: haremos una puesta en común con lo que sabemos y lo que queremos saber, ¿fácil no?.

Iniciación, conocimientos previos y motivación

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Corresponde a los primeros procesos de la secuencia de aprendizaje: ORIENTACIÓN HACIA EL RETO-PROBLEMA: oímos de nuevo el mensaje que ha publicado Paloma en nuestro blog y que le han hecho llegar sus amigos médicos y hablamos de ello en gran grupo. ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS: relacionamos lo que sabemos con lo que queremos saber. Lanzamos una pregunta abierta, para estimular multitud de respuestas y lo recogemos a modo de lluvia de ideas. La pregunta sería ¿ qué tiene nuestro cuerpo por dentro?. Utilizaríamos la entrevista simultánea y haríamos una recogida de las respuestas del compañero de cada pareja en nuestro pizarra digital. No valoramos, queremos que haya muchas respuestas. Podemos preguntar algo más específico como: ¿podemos vivir sin corazón? ¿y sin cerebro?, ¿ qué es un virus? ¿y un virus informático?. MOTIVACIÓN: A partir de la pregunta ¿qué necesitamos saber para aceptar los retos de los médicos?. Utilizando la técnica cooperativa de peticiones del oyente por parejas dialogan sobre lo que necesitamos para conseguir nuestros retos y después individualmente "escribimos" mentalmente nuestras peticiones del oyente. Hacemos una puesta en común con algunas de las respuestas y preguntando cuántos han pensado lo mismo y cuáles tienen respuestas diferentes.

Es la delimitación del problema de nuestro diseño. En esta página se contextualiza algo más al hacer referencia a nuestro personaje.

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RETO 2: AYUDAMOS Al DOCTOR MARTÍNEZ

El ordenador del doctor Martínez está muy afectado por el virus por lo que tendremos que esforzarnos algo más para que desaparezca el virus. Dedicaremos una sesión completa a la presentación de contenidos, de nuevos contenidos y otra a la recapitulación de lo aprendido.

Activación y presentación de contenidos

Presentación nuevos contenidos y recapitulación

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Es la más importante porque este reto se supera cuando hayamos completado nuestro mapa conceptual . Tendremos una primera parte en la alfombra de la asamblea viendo, leyendo y comentando con nuestra pareja libros que hemos traído de casa sobre cuerpo humano, libritos elaborados por la profe con material de Maestra Infantil, libros de la biblioteca del centro, del aula, las radiografías. Después jugamos con el marciano de los juegos del cuerpo humano JUEGOS CUERPO HUMANO Y por último completamos con todo lo que sabemos , lo que hemos aprendido nuestro mapa mental de los aparatos del cuerpo humano. Lo recogemos en la pizarra digital y, después si queremos, lo puedo digitalizar con bubblu.us. Muy importante también porque este mapa mental va a formar parte también del producto final.

Para hacer más divertido y dinámico el aprendizaje de los aparatos del cuerpo humano, vamos a ver vídeos en nuestra pizarra digital. Para activar y presentar dichos contenidos también jugaremos en nuestra PDI. La estrategia que utilizaremos será la de parar los vídeos e ir comentando las posibles dudas que aparezcan , y al final de cada uno de ellos a partir de la técnica cooperativa cabezas pensantes, ir completando un mapa conceptual. Utilizaremos una sesión, pero si vemos que se agotan y baja la atención podemos unirla a la siguiente que es algo más corta. https://www.youtube.com/watch?v=syS4jJ9rWZE&t=156s PELAYO Y SUS AMIGOS: EL CUERPO HUMANO.

Es la más importante porque este reto se supera cuando hayamos completado nuestro mapa conceptual . Tendremos una primera parte en la alfombra de la asamblea viendo, leyendo y comentando con nuestra pareja libros que hemos traído de casa sobre cuerpo humano, libritos elaborados por la profe con material de Maestra Infantil, libros de la biblioteca del centro, del aula, las radiografías. Después jugamos con el marciano de los juegos del cuerpo humano JUEGOS CUERPO HUMANO Y por último completamos con todo lo que sabemos , lo que hemos aprendido nuestro mapa conceptual de los aparatos del cuerpo humano. Lo recogemos en la pizarra digital y, después si queremos, lo puedo digitalizar con bubblu.us.

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RETO 3: AYUDAMOS A LA DOCTORA FERNÁNDEZ

El ordenador de la doctora Fernández es uno de los más importantes del ambulatorio porque es pediatra y allí están todos los datos de los niños. Seguro que el reto parece difíci, pero entre todos lo superaremos. Consiste en realizar una actividad grupal y aquí nuestros mini -profes y conductores son muy importantes.¡Pues no parece tan difícil!, dirán algunos muy confiados.

Activación y recapitulación de lo aprendido

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El reto consiste en montar un cuerpo humano con sus principales órganos internos entre todos. Primero coloreamos con pinturas de cera por turnos la figura porque así es más rápido, según las instrucciones del conductor que coordina toda. Después coloreamos, recortamos y pegamos entre todos los órganos internos.El conductor reparte las tareas: unos colorearán y sus parejas recortarán, y utilizando la técnica cooperativa de folio giratorio completamos entre todos . El conductor indica el orden en el que pega cada pareja su órgano y el mini-profe se asegura u orienta de lo que lo hace en el lugar adecuado.

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RETO 4: AYUDAMOS AL DOCTOR GONZÁLEZ

El ordenador del doctor González tiene muchos datos de números y nombres por lo para que el virus desaparezca necesitamos escribir palabras y saber cosas de números. Se supera cuando colguemos en la pared de los proyectos nuestros trabajos completos.

Transferencia de lo aprendido

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Teniendo como base los póster de la sesión anterior vamos a escribir en letra mayúsculas los nombres de los órganos en su rectángulo correspondiente. Es una suerte que en cada equipo haya amigos que saben escribir como los mayores, pero no importa porque los hemos escrito en la pizarra con la ayuda de Paloma y si tenemos dudas , el mini-profe del equipo ayuda. Cada pareja escribirá un nombre y el conductor va repartiendo el papel( volvemos a utilizar el folio giratorio). Algunas pareja escribirán dos veces por lo que se alternan. Después queremos ver que es eso de impar o par : las parejas son pares y cuando trabajo solo impar. Con la técnica cabezas pensantes buscamos órganos que trabajen en pareja y otros que trabajan solos. Aquí nos puede ayudar Paloma un poco . Ponemos una imagen en la pizarra de cada uno de los aparatos y observamos, hablamos con la pareja y hacemos puesta en común. Utilizaremos esta información para completar el mapa mental y cuando lo completemos, esta parte de la solución estará superada.

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RETO 5: PALOMA CREA EL ANTIVIRUS

Ya tenemos todos los ordenadores curados, pero queremos ahora que no vuelvan a entrar esos virus por lo que hay que programar un antivirus, y eso lo hace nuestra profe Paloma haciendo un libro donde recopilamos fotos de todo lo que hemos hecho( mapa mental , póster, recopilaciones, etc.) y que nos sirva igualmente para recordar todo lo que hemos aprendido.

Recapitulación y metacognición

En nuestro blog del aula , que se llama La Pizarra Mágica, iremos haciendo entradas que evidencien nuestros aprendizajes con fotos de las distintas actividades y comentarios. Después Paloma con la herramienta Issuu crea un libro digital para tenerlo en el blog y que se utilice como ANTIVIRUS (producto final de este proyecto). Utilizando imágenes de este libro con vimeo , realizamos un vídeo con una canción del cuerpo humano para recordar de manera divertida como hemos ayudado a estos médicos. Después de ver el vídeo preguntamos ¿QUÉ HEMOS APRENDIDO? para la METACOGNICIÓN de lo aprendido. Técnica cooperativa: Galería de aprendizaje. Cada miembro del equipo reflexiona sobre lo que ha aprendido y qué es lo que le ha gustado más o menos . Se lo cuenta a su pareja y después se lo dice al resto del equipo( modera el conductor) y después hacemos una puesta en común entre todos escribiendo la maestra nuestras aportaciones personales en una entrada del blog, como actividad final. Formaría parte de la autoevaluación individual y grupal.

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EVALUACIÓN/COEVALUACIÓN/AUTOEVALUACIÓN

EVALUACIÓN DE CONTENIDOS CURRICULARES

COEVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN

EVALUACIÓN DEL ABP DISEÑADO

El método fundamental en Infantil es la obsevación directa y en este caso mucho más al tratarse de un trabajo fundamentalmente grupal. También en las puestas en común hay una participación censal y aleatoria que nos dará también mucha información sobre la adquisición de conocimientos individuales.

Como ya he dicho a través de la observación directa y de las evidencias de los aprendizajes a través de sus participaciones en las puestas en común podemos evaluar a través de los siguientes indicadores de evaluación: -Conoce alguna característica de cada uno de los aparatos trabajados. -Conoce la función fundamental del corazón, del estómago, los pulmones, el cerebro, el intestino . -Nombra de entre los anteriores órganos cuáles son pares y cuáles impares. _Reconoce la importancia de algún hábito saludable para mantener la salud. -Copia e lee globalmente los nombres de los órganos . - Se esfuerza por presentar el trabajo bien hecho. Los grados de consecución serían : Conseguido , en proceso( hay algún aspecto a mejorar porque estamos aprendiendo) y no conseguido( no sabe , no nombra). Este último grado no suele aparecer porque al trabajar con aprendizaje cooperativo los índices de éxito son elevados por el aprendizaje entre iguales y los distintos niveles de grado de cooperación.

Además de autoevaluar con ayuda de la profe lo que cada uno de nuestros alumnos han aprendido , también valoraremos la capacidad individual de cooperación( también realizada en CooperaMOOC).

En el Coopera MOOC que he realizado durante este curso elaboré una infografía como resumen de la coevaluación de la capacidad de cooperación de los equipos.

PRESENTACIÓN DE CALAMEO VÁLIDA PARA TODOS MIS PROYECTOS TRABAJADOS EN EL AULA Y QUE EVALÚA LA CAPACIDAD DE COOPERACIÓN DEL ALUMNO Y DEL EQUIPO. CONTIENE LAS RÚBRICAS UTILIZADAS. PRESENTACIÓN

By @paloma.g

Parte de las imágenes utilizadas proceden de Pixabay , página de Pocoyízate y las herramientas on line para las presentaciones. Las fichas de los aparatos del cuerpo humano han sido obtenidos de Actidulis.com

MATERIAL REALIZADO PARA ALCANZAR EL RETO PROPUESTO EN LA 3ª EDICIÓN DEL NOOC RESUELVE CON CREATIVIVIDAD

Otros PRESENTACIONES de @paloma.g que completan a ésta.

He utilizado una gran variedad de herramientas digitales de presentación, almacenamiento. etc. para hacer más creativo y atractivo nuestro reto.

Para la evaluación de la capacidad de cooperación la presentación elaborada para CooperaMOOC PRESENTACIÓN DE CALAMEO PARA LA EVALUACIÓN COOPERATIVA INFOGRAFÍA PIKTOCHART PARA LA EVALUACIÓN COOPERATIVA