Cycle 3

Sciences et Technologie

Langues Vivantes

Sabine Martin

Modalités

9h-9h20 / 9h20- 10h15

BILAN : Les incontournables de l'AP en cycle 3

ATELIERS : PROJET D'AP DISCIPLINAIRE

PRESENTATION DE 2 SEANCES

RETOURS D'EXPERIENCE / PROJET D'AP ?

15h30-16h30

11h-12h/13h30-15h30

10h30-11h

10h15-10h30

PROJET D'AP ETABLISSEMENT

ST

LV

ST

LV

Organisation

ORGANISATION

Projet AP disciplinaire

Références bibliographiques

Au sujet de la réforme du collège…

Ø La réforme du collège

http://eduscol.education.fr/cid87584/le-college-2016-questions-reponses.html

Ø L’accompagnement personnalisé

Les programmes du cycle 3 du collège

http://eduscol.education.fr/pid34150/cycle-3.html

Les programmes du cycle 4 du collège

http://eduscol.education.fr/pid34185/cycle-4.html

Conférence de Viviane Bouysse : Apprendre à apprendre

http://www.esen.education.fr/fileadmin/user_upload/Modules/Ressources/Conferences/html/15-16/bouysse_burban_bouveret_accompagnement_gen/co/bouysse_burban_bouveret_accompagnement.html

Au sujet du métier d’enseignant…

Ø Le métier d’enseignant

Site de Philippe Meirieu : www.meirieu.com

Site de François Muller sur la diversification pédagogique à partir des travaux d’André de Peretti: http://francois.muller.free.fr/diversifier/

Au sujet de la posture de l’enseignant…

Ø Les pratiques collaboratives

Alain Baudrit, Les Sciences de l’Education, Pour l’Ere nouvelle (2007)

Ø La coopération et le tutorat

Sylvain Connac, Apprendre avec les pédagogies coopératives. Démarches et outils pour l’école, ESF, 2009

Sylvain Connac, La personnalisation des apprentissages. Agir face à l’hétérogénéité à l’école et au collège, ESF, 2012.

Ø Comment apprendre ?

Jean-Marie Zakhartchouk, Apprendre à apprendre, éd.Canopé, 2015.

https://www.genial.ly/59300880408d920030afdd4d/ap-langues-vivantes-sciences-albi

Favoriser l'autonomie

Acquérir des méthodes de travail

Renforcer la culture générale

Coopération et réalisation de projets

Médias, démarches de recherche et de traitement de l'information

Outils numériques pour échanger et communiquer

Tenir compte des acquis et des besoins

AP

Réfléchir à une progression

Choix de modalités

Evaluation

Viviane Bouysse, IGEN

Individualiser

Personnaliser

Rendre l'élève autonome

Sylvain Connac, maître de conférences,
Université Paul Valéry, Montpellier

Langues vivantes

Prendre en compte le profil linguistique de chaque élève

Accorder une place centrale aux activités langagières

Réfléchir à une consigne adaptée répondant aux objectifs de l'enseignant et aux profils des élèves

Adopter une posture différente:
-organiser un espace-classe différent
-professeur-acteur/professeur-figurant
-construire des pratiques collaboratives
et coopératives: imaginer un scénario pédagogique différent

Langues vivantes

Scénario à élaborer

Dans une séquence de LV de cycle 4 en 4° ou en 3°, vous avez 3-4 séances d'AP / vous intégré 3-4 séances d'AP:
1.Mettre en place une activité langagière (préciser le support).
2.Etablir les besoins des élèves.
3.Faire collaborer les élèves en leur proposant une consigne de travail qui prendra en compte la diversité de tous.

Idées du travail collaboratif mis en place le 8 juin

3 groupes de travail travaillant sur une activité langagière: la compréhension de l'oral.

Mise en place d'une séance d'AP autour de la thématique "les activités du quotidien".

Compétences visées et à travailler de manière collaborative:

-savoir comprendre les points essentiels d'un bref message

-mettre en place la prise de notes

-gérer un projet collectif

-s'intégrer et s'adapter dans un groupe

-faire preuve d'imagination

Groupe 1:

A partir de l'audio, travailler de manière collaborative afin de créer une frise chronologique (en EE). Pour les élèves en demande, possibilité d'attribuer des cartes supplémentaires (sur lesquelles apparaitraient des activités entendues dans l'audio).

Groupe 2:

Proposer une pause métacognitive dans la séquence afin de voir avec les élèves comment prendre des notes lors d'un audio.

Objectif: Construction d'une carte mentale en groupes à partir de l'audio (activité: EE)

Groupe 3:

A partir des questions "who, when, what, where" (que l'enseignant aura pris soin de répartir selon les profils des élèves du groupe), et la mise en place dans l'îlot de cartes différentes correspondant aux informations contenues dans l'audio (cartes d'actions/ou de dessins d'actions), l'objectif est de construire 1 histoire à l'oral dans laquelle les élèves du groupe parleraient de leur quotidien (l'élève en difficulté aura une aide sous forme de carte/d'action; l'élève aisé aura plusieurs actions à préciser).

Sciences et technologie

Evaluation diagnostique du niveau de maîtrise des élèves

Sciences et technologie

Compétence travaillée :

Hypothèse à tester :

identifier le matériel adéquat

décrire le protocole (au choix)

Sciences et technologie

• Etayer/Désétayer
• Analyse réflexive quelle que soit la réussite
• Pas de restriction sur le mode de communication (oral/texte/schéma...)

Aide

PRODUCTION ATELIERS

1] AP en sciences et technologie cycle 3

• Quelles compétences cibler ?
• Quelle organisation sur l'année/ entre les disciplines scientifiques/au sein de l'établissement ?
• Quelles modalités de mises en oeuvre de l'AP dans la classe ?

2] AP en sciences et technologie cycle 4

• Quelle progressivité pour la compétence 'Pratiquer des démarches scientifiques' ?
• Quelles modalités de mises en oeuvre de l'AP dans la classe ?