PROYECTO DE DIRECCIÓN

Proyecto de Dirección

Justificación personalAnálisis DAFOObjetivosLíneas de ActuaciónRecursosEvaluación

María Soledad Moreno Raso

Justificación Personal

La primera vez que me planteo presentar un proyecto de dirección a pesar de haber sido Vicedirectora. Siempre me ha interesado la enseñanza dentro y fuera del aula,

los métodos, la motivación, como motor primordial para el aprendizaje y como base para evitar el abandono escolar y la solución de conflictos,

Me mueve la necesidad del cambio, de dar cabida a la creatividad, de dotar de voz a las personas y el reto de aunar departamentos estancos.

La visión amplia y objetiva desde mi experiencia como docente y como parte del equipo directivo hará que represente la figura inclusiva y mediadora que necesita el centro.

IES La Rosaleda

Centro de enseñanzas post-obligatoriasCuenta con 2.400 alumnos y 170 docentes.El personal de limpieza, conserjes y personal administrativo suman unas 40 personas.

Centro fundado en 1947.Situado en un barrio deprimido de Málaga. Abandonó la ESO en favor de Bachilleratos y Ciclos Formativos. Centro de Atención Preferente hasta 2003.

Conviven:FP Básica y FP Básica para Educación EspecialCiclos de Grado Medio,Ciclos de Grado SuperiorEnseñanzas para Personas Adultas,

Tres tipos de Bachilleratos,Inclusión de alumnado con diversidad funcional auditiva.Sede de Pruebas Libres y de Tribunales de Oposición.

Falta de homogeneidad: Prevalece la FPFalta de enseñanzas integradas y homogeneidad de adquisición de competencias lingüísticas y comunicativas: Ausencia de Proyecto Lingüístico.Modalidades educativas estancas.Escasa implicación de las familias.Claustro flotante: aprox. 30%Ausencia de PGAAusencia de Memoria Anual.

Programas de Formación Profesional de prestigio.Profesorado implicado en proyectos.Jornadas de Puertas Abiertas.Inclusión de alumnado de NEE.Recursos personales.Alumnado fácilmente implicable.

DEBILIDADES

FORTALEZAS

Alumnado procedente de pueblos con centros no bilingües: Escasa matrícula en Bachilleratos bilingües.Escasa comunicación inter-centros.Escasa visibilidad en los medios de comunicación y en prensa.Efectos de cambios legislativos

AMENAZAS

OPORTUNIDADES

Notoriedad, valor de referencia y de calidad.Centro de día y de noche.Gran potencial por las características y la amplitud de espacios abiertos.Proyectos Erasmus+.Proyectos de ámbito regional y nacional.Accesibilidad a la información y a la formación.Gran potencial con la correcta visualización

Análisis DAFO

Objetivos

Mejorar la comunicación interna

Mejorar la comunicación externa

Dar más protagonismo al alumnado

Dar más protagonismo al profesorado

Proyecto Lingüístico de Centro

Fomento de participaciónen proyectos

Proyecto TICde Centro

Atención a la Diversidad y las NEE

Planificación y

Actuaciones

. El entorno educativo común.. Planes internos de mejora.. Para el profesorado.. Para el alumnado. Para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

. Recursos con los que contamos.. Evaluación continua del proyecto de dirección y sus actuaciones.

para mejorar

. Presentación de un plan de actuación común que integre las diferentes enseñanzas del centro: un proyecto lingüístico.........1º trimestre. Proyecto TIC en el que se involucren todos los sectores de la comunidad educativa. Incluye la formación permanente. 1º trimestre . Plan de actuación para impulsar el AMPA y su participación en actividades del centro. 1º trimestre

Planes internos de mejora

. Plan de comunicación interna donde se vean involucrados todos los sectores de la comunidad educativa. Formación inicial. 1º trimestre. Mejora del plan de atención a la diversidad en todas sus vertientes y todas las NEE. 1º trimestre Establecimiento de una oficina Erasmus+ virtual para dar cabida y recoger todas las ideas para el desarrollo de proyectos y como centro de información. 1º trimestre

Relaciones con el Entorno

. Aprovechamiento de lo ya existente..... Principio de curso. Plan de comunicación externa para restablecer relaciones con autoridades, instituciones y con los centros educativos de ESO que vierten su alumnado en nuestro centro......A lo largo del curso. Jornada para dar a conocer los proyectos del centro y Erasmus+ a prensa y autoridades locales.. 2º trimestre

. Jornadas de Puertas Abiertas a los centros de Secundaria Obligatoria de la capital y de la provincia para presentar nuestra oferta educativa, incluyendo novedades y actividades diferentes cada año.............. Todos los años en febrero. Plan de apertura al entorno más próximo promoviendo la colaboración para participar en actividades y eventos comunes. Por ejemplo: educación vial en la zona o plantación en los jardines comunes................ A lo largo del curso

. Actualización y mantenimiento de la WEb corporativa y presencia en Redes Sociales para dar visibilidad al centro y facilitar el acceso a noticias, convocatorias y plazos de importancia...............................1º trimestre. Celebración de diferentes efemérides con participación de centros de la capital y provincia: Día de la Discapacidad, de la Mujer, de Andalucía, de la Constitución, etc.......... A lo largo del curso. Jornadas para empresarios que participen o puedan participar en las prácticas de empresa de nuestro alumnado..............1º trimestre

. Plan de Acogida a centros europeos visitantes 2º trimestre. Relación con el equipo de gestión del FC Málaga para retomar acuerdos para beneficio recíproco. 1º trimestre. Relaciones con la UMA por el Prácticum de Educación Secundaria. 1º trimestre. Jornadas de orientación profesional para nuestro alumnado de Bachilleratos y Ciclos Formativos de Grado Superior por parte de personal de la UMA. 2º trimestre. Promover las prácticas de empresa del alumnado y la formación del profesorado en Europa facilitando información exhaustiva y continua sobre el tema. 1º trimestre

Actuaciones con el profesorado

. Plan de Acogida antes de empezar las clases.. Potenciar el trabajo en equipo.. Promover la formación contínua.. Promover un canal de comunicación fluido para todo el profesorado por departamentos.. Impulsar la acción tutorial individual y de grupo: Cuestionarios y entrevistas personales como observación y detección de necesidades o problemas ocultos cognitivos, conductuales o sensoriales. (por ej. Hipoacusia: difícil de detectar de otra forma).

. Reunión de los equipos educativos para la puesta en común de la recogida de datos y actuaciones individuales y grupales a lo largo del curso.. Evitar las reuniones sin contenido relevante o meramente informativas.. Idear formas novedosas de trabajo en equipo para la solución de problemas concretos.. Aprovechar las buenas ideas siempre.. Celebrar días de convivencia a lo largo del curso para todo el claustro.

Actuaciones con el alumnado

. A principios de curso: Plan de Acogida . . Recogida de expectativas e intereses hacia el curso que comienza mediante cuestionarios.. Elección de representante del grupo y dos ayudantes.. Blog del grupo tutorizado por el profesorado tutor, que sirva de información sobre tareas, trabajos, contenidos, fechas relevantes y las diferentes actividades a lo largo del curso. La primera semana debe ser de preparación para el correcto uso de la herramienta.. Cuestionario y entrevista personal de tutoría. Hablar del entorno familiar y social.. Trabajo en grupos, en exteriores, sobre comportamientos y actitudes .. Analizar la idoneidad de la elección de modalidad educativa en grupo mediante debates.

. Promover la lectura y la escritura, con especial atención a la FP Básica y los Grados Medios.. Promover la interacción con otras culturas y otras lenguas, incentivando las movilidades en Europa.. Realizar actividades escolares donde el alumnado se implique mediante preparación antes y actuaciones durante y después.. Diseñar mecanismos de detección de acoso o alteraciones emocionales que puedan implicar un problema personal para el adolescente.. Realizar actividades de convivencia en el propio centro con motivo de efemérides o celebraciones que conlleven implicación activa.. Potenciar la autoevaluación en actividades tanto académicas, como lúdicas.

Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

A lo largo del curso. Incentivar actividades que interconecten las diferentes modalidades educativas. Ej. Manejo de la Web Europass y elaborar cartas de presentación.. Seminarios explicativos de la normativa que rige cada modalidad con asistencia de alumnado: plazos y forma de solicitud y matriculación. Posibilidad de cambio de especialidad, salidas profesionales, FCT, acceso a la universidad.

. Atención especial al alumnado adulto, con el fin de incentivar la formación permanente y evitar el abandono escolar.. Facilitar la participación del alumnado adulto en actividades online evitando que pierdan contenidos por las posibles ausencias, aumentando la motivación.. Trabajo basado en proyectos y aprendizaje autónomo.. Potenciar la creatividad de todos y todas. . Actividades complementarias que refuercen el aprendizaje.

Nuestros recursos

. Tenemos un centro grande y bonito. El espacio es ideal, pero hay que mantenerlo y utilizarlo: campos de fútbol, pabellón deportivo, escuela de hostelería, salón de actos con teatro. Podemos permitir que otros lo utilicen para beneficio del centro.. Contamos con unos 170 profesionales cada curso.. Unos 2.400 estudiantes, cuya dedicación y entusiasmo debemos aprovechar en beneficio del centro. Pocos casos conflictivos.

. Acceso a muchos proyectos que despierten la curiosidad y la motivación para "aprender haciendo": Escuela espacio de paz, Plan de igualdad, Recapacicla, Aula de Cine, Cuida tu árbol y muchos más.. Proyectos europeos y la Carta ECHE de Erasmus+ para educación superior.. Dotación de recursos informáticos. . Dotación de Auxiliares de conversación.. Dotación de intérpretes de lengua de signos.Los diferentes departamentos colaboran en la construcción y reparación de las instalaciones.

La Evaluación

Del proyecto de dirección y del proyecto educativo educativo y de sus resultados, a través de los indicadores que se desprendan de toda la actividad en el centro a lo largo del curso y todos los años.Es función del o la líder del centro, y de su equipo educativo, inculcar una cultura de evaluación desde las acciones más pequeñas.Hacerlo paulatinamente y a través de métodos sencillos y que no supongan una carga de trabajo significativa.Utilizar cuestionarios, rúbricas, observación directa, recogida de opiniones o cualquier recurso que se diseñe para tal fin.

Evaluar resultados académicos, pero también el proceso educativo, los medios, los métodos y las actitudes, la autonomía y la creatividad, la valía personal y la riqueza de la asertividad y la inteligencia emocional. La evaluación que se ciñe exclusivamente a los resultados del aprendizaje memorístico de contenidos corre el riesgo de dejar de evaluar competencias valiosas para el crecimiento personal de todas las personas.La observación de nuestro modo de enseñar no debe constituir una crítica negativa, sino una forma de enriquecernos mutuamente.

Equipo Directivo

No dispongo de nombres de miembros del claustro que podrían acompañarme en esta empresa, aunque muchos están en mis intenciones de equipo.Lo que sí tengo claro es que no voy a desechar a nadie porque haya pertenecido a un equipo anterior. Las personas válidas siguen siéndolas bajo cualquier liderazgo.

Estamos aquí para cumplir una gran labor social y de nosotros depende la sociedad del futuro. Quizás no tengamos jueces en el futuro que nos juzguen por nuestra labor en el presente, pero de nosotros depende que la sociedad de nuestros descendientes sea más culta, más justa, más humana y más feliz. Sé que podremos lograrlo a través de la educación.

Málaga, 30 de mayo de 2017