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RECURSOS,"Oviedo, desde otro punto de vista",PROYECTOFLIPPED,Rubén F. Santiago@rubenfsantiago,Descripción del proyecto,¿Realmente conoces tu ciudad? ¿cuáles son las anécdotas de los edificios y las calles de tu barrio?Te proponemos crear una guía turística para la ciudad, más allá de lo habitual referente a la historia de los diferentes monumentos, esta vez será creada por los alumnos de 1º de ESO para dar a conocer la ciudad a todos los turistas que visitan la ciudad. Será una revista digital.Además, debemos prestar especial atención a aquellos turistas con dificultades visuales, por lo tanto, convirtiendo también el artefacto final en una audio-guía que muestre de forma atractiva la ciudad.El proyecto finalizará con la elaboración de una campaña publicitaria de la web y la revista a través de la elaboración de posters e infografías del trabajo realizado.,CONTEXTO,El proyecto está englobado por las materias de Matemáticas, Geografía e Historia, Lengua, Música y Biología y Geología en 1º de ESO. El colegio Fundación Masaveu - Salesianos Oviedo está situado en uno de los extremos de la ciudad, aunque la mayor parte de los alumnos vienen de diversos barrios de la ciudad y pueblos cercanos, por lo tanto podemos conseguir una guía más completa.,SIE,CD,CompetenciasClave,Contamos con un proyecto completo y apasionante para los alumnos. Para sacar al máximo de las diferentes actividades, a lo largo del proyecto los alumnos desarrollarán las siguientes competencias claves:,CSC,CMCT,CEC,CPAA,CCL,Competencia en comunicación lingüística,Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología,Competencia digital,Competencia para aprender a aprender,Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor,Competencias sociales y cívicas,Conciencia y expresiones culturales,Estándares de aprendizaje,Los estándares para la materia de Matemáticas, en la que se engloban varios de los bloques propuestos en la materia.BLOQUE I: Procesos, Métodos y actitudes en Matemáticas- Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). - Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando su utilidad y e cacia. - Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos. - Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones ob- tenidas, utilizando distintos lenguajes: algebraico, gráfico, geométrico y estadístico-probabilístico. - Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático: identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios. - Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad. - Selecciona herramientas tecnológi- cas adecuadas y las utiliza para la realización de cálculos numéricos, algebrai- cos o estadísticos cuando la di cultad de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente. BLOQUE II: Números y Álgebra- Identifica los distintos tipos de números (naturales, enteros, fraccionarios y decimales) y los utiliza para representar, ordenar e interpretar adecuadamen- te la información cuantitativa. - Formula algebraicamente una situa- ción de la vida real mediante ecuaciones de primer y segundo grado, y sistemas de ecuaciones lineales con dos incógni- tas, las resuelve e interpreta el resultado obtenido. BLOQUE III: Geometría- Reconoce y describe las propiedades características de los polígonos regulares: ángulos interiores, ángulos centrales, diagonales, apotema, simetrías, etc. - Clasifica los cuadriláteros y paralelogramos atendiendo al paralelismo entre sus lados opuestos y conociendo sus propiedades referentes a ángulos, lados y diagonales. - Resuelve problemas relacionados con distancias, perímetros, super cies y ángulos de figuras planas, en contextos de la vida real, utilizando las herramientas tecnológicas y las técnicas geométricas más apropiadas. - Utiliza la escala para resolver problemas de la vida cotidiana sobre planos, mapas y otros contextos de semejanza. - Resuelve problemas de la realidad mediante el cálculo de áreas y volúme- nes de cuerpos geométricos, utilizando los lenguajes geométrico y algebraico adecuados. BLOQUE IV: Funciones- Localiza puntos en el plano a partir de sus coordenadas y nombra puntos del plano escribiendo sus coordenadas.,Cada materiaincorporaría los suyos,PROFE!! ¿Qué nota voy a sacar?,Métodos de evaluación,Cronograma,1º:5 sesiones para descubrir adecuadamente el entorno web (una para cada materia Matemáticas, Geografía e Historia, Lengua, Música y Biología y Geología),Esta actividad se desarrollará en el tercer trimestre, donde ya está avanzado el temario.El trabajo para casa se establecerá en visualizar los vídeos de uso de las herramientas que se van a utilizar, así como para la recopilación de datos y lugares importantes.En clase se dedicará el tiempo para completar el trabajo.,2º:5 sesiones (una para cada materia) para acordar los elementos que se van a introducir en la guía turística.,3º:25 sesiones (5 sesiones por materia) para que cada grupo complete la guía turística con 5 elementos (uno por sesión y por asignatura),4º:5 sesiones (una por cada materia) para finalizar el trabajo realizado y finalización de la revista.5º: 5 sesiones (una por cada materia) para completar el proyecto con la elaboración de la campaña publicitaria correspondiente.,Por ejemplo: Edificio de Calatrava* Matemáticas (1h + trabajo de casa): Altura, Superficie aproximada, formas y figuras...* Geografía e Historia (1h + trabajo de casa): Historia del arquitecto, estilo* Música y Lengua: Palacio de congresos (1h + trabajo de casa): conciertos y eventos que se han realizado* Biología y Geología (1h + trabajo de casa): Flora que rodea el edificio en los parques anexos,ARTEFACTO FINAL,El artefacto generado será una publicación tipo revista FLIPBOARD a modo de 'guía turística con detalles poco conocidos' de la ciudad. Esa revista estará compuesta de entradas de publicaciones que se realizarán en el blog del proyecto.,Cada entrada estará relacionada con un elemento de la ciudad (calle, escultura, edificio) y deberá contener información de aspectos importantes de ese elemento (historia, tamaño, superficie, ...). Debe contener además un pequeño 'podcast' en el que se expliquen todos los conceptos de ese 'elemento' (para las personas con dificultad visual) y se incorporará un código QR en cada 'elemento' que enlazará a la información correspondiente.,Todo estará ubicado finalmente en un mapa público que facilite a los turistas ubicarse en la ciudad y conocer qué 'elementos' interesantes tiene a su alrededor.,1) Listar calles importantes de tu barrio. Identificar monumentos y buscar datos significativos.2) Distinguir y clasificar entre los datos obtenidos aquellos que harían referencia a Matemáticas, Música, Biología y Geología.3) Para cada elemento, completar una tabla que ayude en la distinción y clasificar de los datos.,4) Diseñar la página web y la estructura de la revista.5) Elaborar los artículos que contendrán la información correpondiente.6) Grabar los podcast de cara artículo7) Verificar que los datos introducidos son correctos.8) Difundir el proyecto a través de la página web del colegio, los amigos y familia.,Secuencia de actividades,Para evaluar, utilizaremos una serie de rúbricas, según las diferentes materias, que facilitarán el trabajo. Con la herramienta CORUBRICS se configurarán esas rúbricas, y la nota vendrá establecida en cada asignatura por la siguiente proporción:* 15%: Examen teórico y ejercicios prácticos* 15%: Autoevaluación* 15%: Evaluación rúbrica P2P dentro del grupo* 55%: Evaluación rúbrica del profesor,MATERIAL MATEMÁTICAS,MATERIAL TIC,Estos son ejemplos de recursos. Cada profesor incluiría en un tablero de PINTEREST los de su materia. Los otros se irían completando...,WORDPRESS,WIX,Otro diseñador de páginas web,WEEBLY,Completo gesto de contenidos gratuito de páginas web.,Gestor gratuito de páginas web.,HERRAMIENTAS TIC UTILIZADAS,GOOGLE MY MAPS,HERRAMIENTAS TIC UTILIZADAS - II,SOUNDCLOUD,Herramienta para la publicación de revistas digitales,FLIPBOARD,Herramienta para la grabación de podcast y audio,Herramienta de Google para la creación de mapas, compartir longitudes, áreas, trayectos... de forma colaborativa,QR GENERATOR,- EQUIPOS BASE-,Agrupamiento del alumnado,,Los equipos de base se caracterizan básicamente por ser grupos de cuatro alumnos, permanentes y heterogéneos. Me explico:Grupos de 4 alumnos: El número de alumnos que se recomienda para los equipos de base es cuatro. Si el número de alumnos no es múltiplo de cuatro, es preferible formar grupos de cinco alumnos que de tres alumnos. Para este tipo de organización se recomienda no superar los cinco alumnos en un mismo equipo de base.Permanentes. Se aconseja que los equipos de base de un grupo clase se mantengan al menos durante un trimestre o evaluación. Si los grupos funcionan se aconseja mantenerlos incluso durante más tiempo. Aún así, hay que ser flexible ante las circunstancias que rodean el grupo clase y las posibles incompatibilidades que pueden producirse.Heterogéneo. Cada equipo de base debe constituir en sí una representación de todo el grupo clase. Así, debe haber un tipo de alumnado de coopere, otro que presente ciertas dificultades de aprendizaje y otros dos con un ritmo de aprendizaje adecuado a su edad.Cómo distribuir a los alumnos de un grupo clase en equipos de base.,La mejor manera de distribuir a los alumnos en equipos de base es elaborando tres columnas.En una columna del extremo se colocan una cuarta parte de los alumnos de un grupo clase que destaquen por su iniciativa, capacidad de liderazgo, motivación y entusiasmo, entre otras cualidades.En la columna del otro extremo se coloca una cuarta parte de los alumnos que presentan dificultades, es decir, alumnos con un bajo rendimiento escolar, poco motivados o que precisan algún tipo de ayuda.En la columna central se coloca la mitad restante del grupo clase.Una vez elaboradas las tres columnas, para crear un equipo de base se elige a un alumno de uno y otro extremo de cada columna y a dos de la columna central. También se aconseja que dentro de cada equipo de base haya un equilibro en cuanto a género, etnia, religión…,VER IMAGEN,info@genial.lywww.genial.ly,FUENTE: JUSTIFICA TU RESPUESTA,PINCHA AQUI PARA ACCEDER AL DOCUMENTO DEL PROYECTO